最新版：人教版小学汉语新雪教案(2)

3.结合课文，借助工具书完成下列词语。

1.给下列加线字注音：

①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()

2.解释以下词语：

①博识②美艳③灼灼④蓬勃

⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾

教学过程

第一课时

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如识字教案怎么写，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯真与坚韧的象征，因而，它也成了古今中外名人纷纷吟咏的对象。今天我们来欣赏作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课

(一)文学常识知道

学生根据课前预习简介鲁迅以及作品。教师适当补充。

(二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)

散文诗就是具有文学叙事特点的诗，它在叙事技巧上非常内敛地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺乏的诗歌美，如内在的韵律，宽广的叙事层面以及在必定程度上不排除逻辑思维等，但它既可是是诗(只是一种形式非常的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。

(三)初读感知

1.听读。听诗合唱是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更可使人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课本一遍，边唱边描绘场景，同时展现散文诗这种文体独具特质(放朗读录音，或学生配乐朗读一遍)。

2.展示听读收获。

①听读中感受到的场景(生自由谈)。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

②听读中感受到的语言特质。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失稳重……

3.感读。

感读是一种文字与情感初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在今天听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的场景，同时留意预习时认识的词语在文中的运用。

(四)层次疏理内容概括

1.根据听读跟感读到的场景，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个部分，第一部分(1～3)段，写江南的雪，第二部分(4～6)段，写朔方的雪。

2.合作研究：同桌交流概括两幅图的特征。

明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

(五)美读品味

精力专注，走入散文诗的诗意，体悟诗中良好的情思，恰当利用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会引发感情的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：

1.读准字音，把握节奏。

2.进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

(六)展读评价

找生，有情感朗读短文(全文或某一段落)师生评价。

评价参照：

①发音准确，节奏合理。

②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要柔软，赞美的，充满憧憬的。

“朔方雪”要用忧郁不屈充满战斗性的语调。

三、小结

在这篇优美的诗歌诗中，作者为我们展现了两幅各具特征的图景，江南雪的润泽美艳，朔方雪的勃勃奋飞，让我们展现雪这一纯洁自然之物的别致风采，另外散文诗灵活的方式，优美的语言，也使我们陶醉。所以同学们课下重视朗诵，将自己偏爱的词句摘录出来，并有感情地背诵。

第二课时

一、文本探究

(一)内容、语言

1.作者怎么描写江南雪的?

学生交流探讨反馈。

明确：

(1)文章开头首先看到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

(2)接写雪的质地、颜色。

(3)虚实结合的技巧，描绘了一幅充满朝气的雪野图，衬托江南雪独具的色调。

(4)写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的幸福联系起来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词句，谈谈怎样表现快乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。

明确：江南雪，透露出勃勃的朝气，孕育着生命。

3.作者既是如何描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?

(学生交流探讨反馈。)

明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤傲不退让的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地飞翔，弥漫于太空中”，使太空旋转并且升腾地跳动，像是一个奔放的挑战者。

(二)情感和主旨

1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?

学生探讨交流反馈。

明确：

作者对滋润美艳的北方雪，对充满绿意的北方雪景充满回忆跟喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深刻的憎恨和热情讴歌。

2.作者为什么有这种的感情，其写作的目的是哪个?

(1)提供本文的背景材料(多媒体)

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命局势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还进入一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的春天，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的心态去寻找“革新的破坏者”，去战取理想的夏天。他除了以电影杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

(2)生结合背景材料计论，回答疑问归纳主旨。

明确：滋润美艳的北方雪，寄托鲁迅对幸福理想的耀眼追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则潜藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的抗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的励志：要用战斗来成就一个春天一般美丽的世界。

二、关键词语的品味

(研讨课后训练二)学生结组交流，畅所欲言。

明确：

1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这些精神是“灿烂的”是很值得称赞的。

2.“青春”“处子”都是最充满生命力的状况，这里是江南的雪孕育着的生命，是与细腻和缓的境界相联系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受贬抑了深刻的怜悯，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它依然保持了雨的自由灵动的精神。

三、迁移拓展

1.江南的雪那平和宁静的美使作者欣喜，寄托他美丽的梦想跟追求，而作者最深切地赞扬北方雪的孤寂与坚毅敢于直面惨淡的一生，在惨烈的战斗中受到升华的精神。好，让我们闭上眼来聆听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去感受它那独特美韵。(放录音)

2.学了这篇文章，听了这优美的乐曲，你对“雪”是否既有了最深层的了解，请拿出笔来写一篇简短的观后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生作文，完成后交流评价)

四、小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是季节的使者，雪象征着纯真，雪象征着坚毅，雪是奉献者的变身，雪是挑战高傲的斗士。心灵的夏季有雪相伴，你的芬芳，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

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