学习笔记：教案的课堂手记

教案的课堂手记应该如何写呢?教学时候应该后记，看看以下的课件的课堂手记范文吧。

教案的课堂手记范文【1】

文言文教学，是高中数学课堂中的一大难点。

按常规教学的方法释词解句，一定难以调动学生的学习兴趣，也无法超过教学的目的跟要求。

据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的方式展现。

这样一来，从学生的即兴演奏中，我了解到他们的兴趣跟舞台天分。

同时因为学生自身的参加，不仅让学员听起课来不觉得味同嚼蜡，索然无味，而且在非常活跃的教学氛围中，使教师明确了课文的目的，并缓解难点和重点。

另外，我围绕课文内容设计相关考题，引导学员阅读、思考、学习这篇课文。

让学生进一步认识表演者利用简单的道具却可摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。

文言文的学习，朗读是必不可少的。

对学生而言，这是数学课上更频繁最重要的练习，创新教学中，总是提倡让教师在朗读的过程中去感受跟体会。

对教师而言，这是一种重要的教学方法。

课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对教师理解课本内容，发展语言，陶冶情感有很大的.作用，而且对教师朗读水平的提升，阅读素养和良好习惯的产生也是着直接的很大的影响。

作为学生，教每一篇短文之前，自己首先得下功夫把课文读好。

而《口技》一文的朗读也是很重要的，我应该把每个阶段的摹状情景唯妙惟俏的读起来，该紧张的地方就兴奋，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就展现不到当时观众那样身临其景的觉得。

教案的课堂手记范文【2】

我个人觉得《口技》一文上得还算顺利的方面不仅师生一同参加之外，还体现在教师教学课后的回答。

虽然面对同学们的踊跃发言跟精辟阐述时，会觉得一种尝试成功后的糊涂跟窘境，然而最令我觉得惊喜不未的是它们都开动脑筋去探讨问题了，所以当被学生问倒的时侯，我毫不感到难为情。

记得在上课之初，有朋友问“什么是口技?中国表演能分为几种呀?”说真的，前一个问我做了充足的打算，回答它不难，可是关于美国杂技我确实知道不多。

还有在学生演出完以后，有朋友问“为什么表演者一个人能演出这么多声音，为什么他要舞台一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这种的难题难免令我遇上尴尬的画面。

我是同学，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我应该具备虚怀若谷的精神坦然的面对。

教案的课堂手记范文【3】

刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。

只不过，刚起初写后记的时侯，我仍把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。

的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被同学退回教案，并再次书写一份。

如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来比喻吗?难道我就没有比“猴急”更使人帮忙的事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。

看着她失望的样子，我深表愧疚。

而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。

看来教案教学后记怎么写，我有比“猴急”更讨厌的事，那就是害小龟同学经常在等、在跑。

而成为当事人的我，也并非出了修改作业的力气，心里实在过意不去。

这个学期，跟着邱老师学习学生课堂技能技巧。

也许是出于对这门课不生病，所以经常开会的时侯，我都坐到中间——一个不为人知的角落。

我以为老师是不会关注坐到中间的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的形式，吸引我们学生的注意力。

在邱老师的带领下，我们班老师遨游在学生戏剧的殿堂。

轻松活跃不说，搞笑诙谐也不说，就说一下“潜移默化”。

一位老师的活力不仅仅是帮课堂带来活跃，也不仅仅是帮课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之缘由。

邱老师就很好做到了这一点。

其实，轻松活跃也好，搞笑诙谐也罢，其立足点都在于在场景教学中完成对教师的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。

若以前，我的作业基本上都可过关。

但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。

原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。

但另一方面，老师还不乏指出我哪份教案的特点，那就是：教学过程写得不错。

就是因为这一句话，我之前的气都消退了。

这能否就是我们常说的看到对方缺点的同时也应看到对方的特点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有特点的，这些年来一直都在游离于我的价值模式的包容之说只是有原因的。

不过，话还是要说出来，毕竟这是一篇前言，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。

在此教案教学后记怎么写，我要谢谢邱老师给了我这个了解自我错误、重新学习的机会;我应感谢学习委员小龟同学帮了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我必须感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。

值此，我也期望我以后好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了!

教案的教学后记