知识归纳：2017江西学生口试语文说课、试讲稿

再见了，亲人（说课）

一、教学背景

《再见了，亲人》这是人教版小学数学第十册第三单元的一篇精读课文。第十册是高年级的第一个学期，因此本册教材又注意了与中年级教材的衔接，又开始展现高年级语文课堂的特质。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝归国时，同日本人民依依惜别的场景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这是一篇浸透了中日两国人民深厚情感的煽情文章，以情为线索贯穿全文。通过阅读理解课本，学生从中受到国际主义的观念教育。

五年级学生已经具备一定的阅读理解素养，在知道写作背景后，学生能大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情境，对人物形象有初步认知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。因此，在本节课中我会充分考量以上原因开展教学。

根据以上对教材以及学员情况的剖析，我建立了下面教学目标：

1、知识与技能目标

结合课前预习，认识、会写本课的一些生字词。联系上下文，重点理解“雪中送炭”、“噩耗”等词语。

2、过程与技巧目标

立足课文，以读为主，注重培养教师的阅读素养和鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标

理解志愿军战士跟日本人民这样不是亲人，胜似亲人的情感，体会中朝人民之间的浓厚情谊，从中受到国际主义的教育。

基于以上对教材以及课堂目标的剖析，本节课课堂的重点是“从课本内容中感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”。但对学生来说，体会作者在短文中是选择什么材料来表达中心思想的，中心观念与材料之间有什么样的关系是困难的。因此，“体会作者的一些表达方式”则被定为本节课的难点。

二、活动评价

在本节课的课堂中，我会对学员的学习状况进行迅速有效的小结评价，并按照评价结果更好地完善我的教学设计。这种评判将以形成性评价和绝对评价为主，随堂完成。在评价过程中，我会按照问题的难易程度，请不同的学生来作答，这样又可以大概知道学生的学习状况，又不至于受伤部分学生的自尊心，打击他们教学活动的积极性。比如使教师通过朗读短文“找出以老人、小金花、大嫂为代表的韩国人民究竟为志愿军做了哪些？”这个疑问通过读课本就可以找出，因此我会请以前非常沉默寡言的学生来提问。而针对较难的难题，我既会请这些以前非常积极，成绩很好的学生的提问。对于答案的点评，我不但会自己给出点评，还会请其他同事对该老师的提问作出评判，这样除了增加了学生的预测点评能力，还有助于扩大教学互动的参与度，让更多的师生参加到教学探讨中来。

三、课程设计

古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在课堂中培养教师读、写、听、说的素养。而这种素质的培养，应以读为本。在精读教学中，要帮学员创造朗读的机会跟情景，使朗读和理解密切结合，相互推动。因此本课主要运用读书指导法、问答法、创设情景法，引导学员把握文章的内涵。

对于学生而言，阅读是提升教师语文素养和文学素养的主要方法，因而在课堂中说课评价语怎么写，我会使学生采用“读——思——议——练”相结合的方法，教师适时点拨的方式进行学习。充分展现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

针对教材和学员实际状况，运用以上教学方法，这节课的课堂过程我是这种设计的：

（一）创设情境、营造气氛

谈话导入：上课之前，有个难题我们要探讨一下。大家看，有这种一个词：亲人，就是与你有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。（让学生说一说与身边亲友的情感）今天，我们要关心的是，除了与自己有血缘关系的人被自己爱着，在这个社会上，还有没有其他人，也在相互关心着、爱着。这就是我们最近要学习的这篇短文——《再见了，亲人》。

检查课前预习，简介时代背景。

1950年，美帝国主义发动了侵朝内战，悍然越过了“三八线”，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这些状况下，毛主席决定撤军增援越南，所以，130万中国人民志愿军战士跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出来了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上说课评价语怎么写，其中有黄继光、邱少云，还有许多许多……

课文中叙述的情境，就是1958年10月的两天，我们的最终一批志愿军离开日本，在这个之后，他们说道：再见了，亲人！同学们，你们听：火车即将快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了……体验一下，8年结下的深情，现在还要分别了。同座位的战友体验一下。

现在就让我们重新走进这段难忘的记忆。（板书课题）。（课件中插入《中国人民志愿军军歌》，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的军歌中展现志愿军战士的豪迈之气，让学生认知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围。）

（二）初读课文，整体认知

1、自读课文，要求：a、注意拼读生字。b、思考：课文为我们讲述了这些父母？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（以疑问引导学员的个性化阅读。要解决难题，学生就得读完全文，了解课文大意。这样可以促使学生追求新知的兴趣，着力展现自主与探究式学习，增强教师读书的目的性。）

2、出示词语，指名读、齐读。

战役 封锁 暂时 供应 硝烟

雪中送炭 唯一 情谊 噩耗 刚强

3、说说志愿军眼中的长辈指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）

以大姐、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？

（三）精读课文，体会感情

先让学生背诵第1段，边读边思考边划让你很感动的句子。以老人送打糕之事为例。出示“我们空着屁股，在防线上和对手拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着战火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？请学生联系实际感受志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险送来打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。

再令学生说说还有什么地方让你感动。适时出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回来抢救小孙孙的时侯，房子早已炸平了。您为我们丧失了唯一的父母。” 抓住关键词语，理解“唯一的父母”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的极力比较。出示句子“这比山还高比海还深的情义，我们如何可忘怀？”提问这是哪个句子？你可换个表述吗？使教师体会反问句使情感十分强烈。学生借助分析、理解，反复朗读，体会到老人对志愿军的情谊。

然后采用学习第1自然段的学法，引导学员学习第2、3自然段，而且应把握学习方法，然后由“扶”到“放”。落实新课程标准“尊重教师学习中的新颖感受”的要求。先教给教师学习方法，再使学员学会利用，从而让其知道亲人的内心世界。

（四）以读激情，概括中心。

再读1-3自然段。提问：大娘、小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了哪些代价？根据学员回答完成板书。

《再见了，亲人》一文的语言富有情感，作者在陈述的语气中众多的运用了祈使句、感叹句的词性表达赞美、感激、关切、崇敬等情感内容。这时，要指导教师朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发人们的情感。让师生充分感受到中美人民伟大友谊，受到深切、生动的国际主义教育，并感受作者是怎样表达观念感情的

（五）课程结束，布置作业

为让学生对抗美援朝有很深入的知道，更好的感受中朝人民的浓厚友谊，我设计了下面作业：

1、读一读魏巍的《谁是最可爱的人》、《依依惜别的深情》。

2、查看有关抗美援朝的影视资料，如：《上甘岭》、《英雄儿女》等。

3、有情感地诵读课文,背诵喜欢的词句，并把让自己感动的词句抄出来。

以上就是本节课的课堂流程，一个完整的课堂教学也必然离不开教师的板书，本节课的板书我力求简洁明了、重点突显，具体板书设计如下：

四、教学体会

本节课课堂的一个主要看点在于把迅速的评价采用教学，运用多种形式对教师的学习状况进行有效评价。这除了可使同学迅速的知道学生的学习进展，根据评价结果调整教学方案；还能让学员通过一次次的提问问题、教师肯定，逐步地塑造信心。此外，在教学过程中，我就会采取扶放结合的方式，先扶后放。先由学生主导第1段的学习，再由学员自学2、3段，这样做不仅使学员学到了常识，还把握了学习常识的方式，发展了学生主动学习的素养。