◆有效备课的概念

有效备课的思路与技巧》◆有效备课的概念是指在必定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有看点、有创意、有拓展的课堂设计。◆有效备课的关注点四个方面：１、课标的理解,教材的掌握与使用，教学内容的选取，目标的确认。２、关注学生整体、实际的学习状况，找准真实的学习起点。３、关注教学成效，设计好教学推行方案。４、关注学生在教学中自身优势的发挥。◆有效备课的思路一、明确目标有效备课要拥有“一课三观”：１、学生观。重视教师的生活感受，关注学生的心智特征。２、效益观。学习应讲求效率，追求成效；３、创新观。要勇于摆脱教参的禁锢，冲破传统的认知定势，亮出自己的传统，形成自己的混搭。二、设计教学１、有效备课要做到“一课三学” （教哪个？）一学会知识；二学会技巧；三学会感悟２、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）一构思教学设计；二构思教学步骤；三构思教学小结；３、有效备课要做到“一课三有”（教的如何？）一是学习有趣；二是练习有得；三是探讨有悟三、反思教学１、有效备课要做到“一课三问” ：一问自己教学亮点在那里？二问学生学习收获在那里？三问同行改进之处在哪里？四、改进教学１、 有效备课要做到“一课三助” ：一自助积累；二互助交流；三协助发展。

２、有效备课要做到“一课三心”：一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；要做到 ：一是自主创作教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术能力；二是非常教学方案备课方式怎么写，在自主创作的基础上，大胆运用、开发各类教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度探讨。◆有效备课的方式一、备准教材精选教学内容：１、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。２、合理舍弃，突出重点。合理的放弃是一种智慧，能有效地突显教学的重难点。３、创造性使用教材。（１）要改变教学内容呈现形式——努力让教学内容生活化、情境化、动态化；（２）合理开发课程资源——使学生真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（３）选好教学切入点（问题）——问题设计应表现探究性、开放性和自主性。二、备透学生找准学生真实的学习起点１、了解学员的常识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。２、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。要反思：（１）目标中规定学会的常识与技能的把握状况、程度如何？（２）学生间的变化如何？（３）学习某一内容前的起点能力是哪个？（４）哪些知识学生自己无法独立完成？哪些可以借助学生间的合作才能学会？哪些应该学生的传授？哪些应该学生的点拨和鼓励等。

三、备活教法（一）研究推进过程●活用教法；●讲求情感；●重视研究；●整合方式１、选择教学步骤。应关注下列几点：（１）教学情境的创设；（２）学生的自主学习活动；（３）问题的生成；（４）合作学习；（５）学生的自主体验；（６）全员参与；（７）培养创新精神和实践能力；（二）选择教学方法。教学模式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。选择学习方法，既应整体设计，又要分项考虑，某种学习方法又可以贯穿一堂课也可以表现在某个教学环节上，还可以多种学习方法结合使用。（三）注重教学艺术。要借助有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色样式美”，使教学活动作为一种美的享受。（四）整合教学方法。不是简单地将信息技术作为一种教学方法与特色的教学方式叠加，而是将信息技术作为学生的基本思维工具，与其他教学方法有机结合，以便更好地完成教学目标。明确学科教学的意愿，设法找到信息技术与学科课程或者传统课堂方法的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各类方式、多种手段帮助学员学习，进一步激发师生的学习积极性。四、备对教师1、体现自我能否发挥自身优势，使教师个体独特的时尚品味在教学过程中得以张扬，努力构建较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命品质。2、注重思考依据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。◆“有效备课”的建议

一、初次备课，突出自我创作

二、再次备课，借鉴他人成果

三、三次备课，通过实践修订

◆“有效备课”的评判与范畴“有效备课”的标准：教学设计能否与课堂表现相一致；是否与学生意愿相吻合；是否与教学实际相结合；是否关注所有教学对象；是否关心教学成效；是否重视教学实践；是否注意教学反思；◆好课的基本要素１、教学设计应有趣味；２、先进教育模式应渗透教学；３、知识重点难点明确；４、操作要符合目标；５、教师应有实现课堂教学生成的能力；

集体备课：改进备课方法，加快教师成长的有效方法

目的：促进教师的专业化成长，提高课堂教学效率，大面积提高

教学质量。

弊端1、个别老师坐享其成的多了，钻研教材的少了；

弊端2、课堂教学中，体现共性的东西多了，体现个性的特征少了。

共识：集体备课必须是集体劳动跟个体构建相结合的产物。

两个原则：1、必须坚持集体备课和个性化备课相结合的方法

2、必须体现学生主体性原则

集体备课的新方式：磨课

1.备课组集体商定教学内容，成员各自钻研教材，初步构划教案思路。包括备《课标》，备教材、教法，备学生学习心理和学习方

法，备知识跟能力的测试方式。

2、每单元先由备课组全体教师共同努力，建立共享资料库，再

由一位老师主持写出个性化教案并上课展示 。

3、备课组全体组员集体讨论（有时也能由教研组全体同学参加

讨论），评点优劣；收集讨论学生的听课反馈意见

4、该主持老师再据此写出修改稿并继续上课示范；

5、课后再进行组内交流，由组内权威教师或外聘教授进行点评

（有时也邀请学员进行面对面的或书面的探讨跟评点） ；

6、最后由上课教授写出教案定稿和课堂反思。

提高教学效率之有效备课

提高课堂教学的品质跟强度途径有很多，但必须把推进备课作为提升课堂教学品质跟强度的首要环节。传统的备课形式与“课改”促进老师的提升跟学员的演进之方针是趋同的，我们觉得，为提升学生备课的强度跟质量，可以把个人备课和集体备课结合上去，进行课前备课和课后备课。

一、课前备课

和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要探究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛搜集资料。但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们觉得在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。

在实践中，我们为此进行了尝试。实践对象是高中地理学科，由于学校及课程的安排，我们备课组只有三位老师,从高中学期开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。我们先确认每次备课组活动的主讲人，主讲的学生要说话先打算，其他教师也应拟订相应的教学内容和课堂方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以三人主讲，集体讨论的方法进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参加探讨，对教学中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突显与突破等方面都发表自己的看法。然后再对教案进行更改，整合成非常优秀的教案，同时运用备课组的合力搜罗、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每个带有不同智慧水平、知识结构、认识风格的学生都可相互启发、补充，共同提升。

二、课后备课

在课堂活动中，多数学生重视的是“课前”和“课中”。对课后往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学经验，然后再改写教案，进行随堂备课来提升课堂教学效果。

（1）教师思考课堂教学效果。

根据课堂教学的构成原因，可以从下面几方面去考量课堂教学的成效问题。

①“学”效。即学生“学”的效果。可以借助多种方式进行检验。

②“师”效。即学生“教”的效果。对于“教”的效果进行思考。反思的方面有：教的内容是否确立；教的规定是否知道，是不是达到了本课程的规定；教的方式能否妥当；

③“理”效。即对教材处理的效果。一看对教材的带来内容是否有效；二看对教材所作的必要的删减是否合理；三看对教材的排列次序作的微调重组是否科学；四看对教材中新、旧知识的联系是否自然。

（2）通过反思，及时对教学成效进行探讨思考，改进教案。

①改“法”。即教学方法。改进一些作法，使之更完善，更完美。

②改“骤”。即教学方法（教学环节）。在上完课后，根据学员的反馈，教师可以适度调节教学环节的侧重点，使其最合适学生的接受能力。

课后备课中很注重学生个人备课，因为不同的授课者，不同的教师，就必须有不同的感受跟反思，但我们觉得也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优劣互补的目的。

有效备课的基本要求

（一）、教学目标明确

在教学过程中，学生的常识、技能、情感态度等的“三维目标”应超过怎样的度，需要学生确立地知道，否则在课堂的预设中经常发生偏差，形成无效备课或低效备课。

孙剑蓉的阐释使人记忆深刻：要解决“备课”、“上课”两张皮的难题，备课的方法并不重要，重要的是学生对课本的钻研、思考，采用适合的教学方法及形式以超过好的效果。把握整体目标跟各年段的目标，教学低段时能“高瞻远瞩”，中段的备课要“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时可“居高临下”，这样，备课就能做到注意年段之间的有机衔接，避免“各地为阵”的盲目性。如果把总目标跟各年段目标(及各单元的目标）看作几个不同的“面”，那每篇短文的备课就成无数的“点”。备课时的“点面结合”。就能超过实用、高效。无论那种方法备课，必须钻研教材作为前提。

（二）、学生学情的掌握

必须考虑到学生的实际水准来听课，提高课堂教学的效率。

（三）、教材的有效利用

教材是智慧的结晶。教师应该予以加强，充分利用教材、挖掘教材，进行设计。也是备课的重要环节。

（四）、资源的有效准备

课件、相关资料、课外资源等都是教师讲课前进行的准备。

（五）、预设方式的考量

备目标——明确应做哪些。备核心环节——明确应如何做。备训练——精讲精练。备板书——使课堂教学的主线清楚展现出来。备变化——对生成性问题有一定的分析。

（六）、备课可采用灵活多样的方式

有效备课方式推荐

1、“反璞归真”型。即提倡“手写式”备课方式。有利于原创。

（1）于漪老师的“三备法”（2）积极参加集体备课。“入格”型学生在备课时，不但应多听、多想、多看、还要“多说”。把自己的看法说出来，虽然不够成熟，但无法受到他人的有效指导，有利于自身的进步。

2、适合骨干教师的有效备课。“我的课件夹”=“原创精备”+“翻唱名家”

要切记，在引用借鉴对方成果时，还需要有一定比例的原创备课教案，否则失去了自己的创造力和独立意识。

复印名家的教案或所谓的优秀教案为我所用的“备课”固然暂时会有表面的提升，但青年学生即使大量依赖“复印”，恐怕不太容易塑造一批有创造性和真本领的学生群体。教师应该经过大约一定周期的自己深钻教材的磨练，才能借用名家教案悟出这些“为什么”，才能真正体会会名人学者的课堂精髓所在，才能“青出于蓝而胜于蓝”。“放之四而皆准”的教案虽然是极少的。

什么是生成，用我们学生自己的理解来说吧！课堂是一篇动听而丰富的音符，教师课前与文本的访谈、理解是这篇乐章的赞歌，课堂上教师与文本或者学生对话、生生对话是主旋律备课方式怎么写，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。