行业见闻：如何做好课堂小结设计_初一语文_语文_初中教育_教育专区

如何做好课堂小结设计 课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。 “编篓编筐，重在收口” ，良好 的教学小结设计能激发学生的认知高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂 小结是课堂教学环节中的重要一环， 不仅可以帮助学员把握知识跟技能。 还可以推动认知结 构的产生，新知识组件的构建，解题技能的改进和观念方法的提炼等。尽管课堂小结对整个 课堂教学起着这样重要的作用， 但这些教师通常将其看做一个承上启下的程式、 一段故事 （情 境）情节延伸，甚至是一句空洞的空话等。能否正确地进行课堂小结，并充分发挥小结的作 用， 是提高课堂教学有效性的一个重要原因。 下面探讨我从课堂实践中受到的一些教学小结 艺术初浅的了解。 一、课堂小结在课堂教学中不可低估的作用 课堂小结是课堂教学的一个重要环节， 在教学中起着不可忽视的作用， 适当的教学小结 可以帮助学员理清知识结构，掌握内在联系，对推动学生建立自己的知识制度，有巨大的给 助。 1、课堂小结能帮助教师整理知识，突出重点、突破瓶颈。 课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了让学生把握这 些常识， 还要讲授大量的与此相关的内容。

一节课出来， 学生头脑里涌进了大量的零碎信息， 这些知识通常是不稳固的，不坚固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。 因此，教师有必要采取举措帮助学员对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成平台 的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方式，通过教学小结，指导教师把新旧知识联 系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所 在，这有利于我们突出重点，突破瓶颈，达到鼓励学员整理、复习、巩固所学知识，深化理 解的作用，为后续学习奠定基础。 这样设计， 既帮助学生理清了想法、 把握了教学重点， 又巩固了新知识、 强化了记忆。 更重要的是， 能导致学生带着问题预习， 进入到下一节课 “平行四边形的周长” 新课之中去。 从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。 2、课堂小结能提升教师的注意力，升华学生认知。 当老师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中至渐渐分散，渐 渐变得心不在焉，为此校长适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃” ，通过巧设 疑问、营造氛围，能提升师生的注意力，培养教师的思维能力。

如在教学“正比例应用题”后，教师及时引导学员小结正比例应用题解题方法：①弄清 题意，判断两种相关联的量是否成正比例；②设未知数 x；③根据判断列比例式；④解比例； ⑤验算。 并利用这种知识来缓解一些实际问题， 这就大大地激发了师生学习的热情跟积极性， 使整个教学过程作为学生之间、生生之间互相交流、合作的过程，更是教师实践能力培养提 高的过程，在这个过程中人们的思维能力也逐渐得以升华。 3、课堂小结可以提炼思想、承前启后，激发师生求知欲。 数学常识具有一定的系统性和连贯性， 旧知识是新知识的基础， 而新知识既为现在学习 作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其它知识 之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者即使暂时记 住了，却无法长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行总结，把本节课所学 内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深切地理解把握所学的常识，丰富自 己的常识体系，并借助归纳总结，把相关常识融会贯通，为新课作铺垫。 例如教学乘加(减)应用题的一道例题： “商店运来苹果 240 千克，运来的桔子是梨子的 3 倍，两种食物一共运来多少千克?”例题的方法是：240+240×3=960(千克)。

小结时，可以 让学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作 1 份，橘子的重量就是这样的 3 份” ，学生便能得出简便方法：240×(3+1)=960(千克)。这样，学生借助此引申方法，思维便上升到 了一种新的境界。 利用教学小结，既可以理顺知识、培养教师的学习能力，又可提升学生的认知品质，使 教学环节最完整、学生模式很清晰，从而让课堂教学有一个完美的剧情，圆满地完成教学任 务。 二、课堂小结的教学规定 1．科学精确。课堂小结，最显然的规定是确保科学性、思想性，同整堂课的前几个环 节一样，向师生传授科学的文化常识，并结合物理学科的特征进行思想教育。 2．目的明确。课堂小结，必须从物理教材的原本出发，结合课堂目的跟学员的实际情 况，具有明晰的目的性，或从重点、难点进行提醒，或从智力开发、思想教育方面给予鼓励。 3．言简意赅。小结教学应做到重点突显、切中要害、画龙点睛、恰到好处，要在教学 时做到干净利索，语言精炼。 4．富有启发。小结要帮学生以启发，以激发学生努力构建的积极性，做到“点而不透、 含而不露、意味无穷” 。如果把一节课比作“凤头、猪肚、豹尾” ，那么小结教学就要像老虎 的尾巴那样强劲有力。

5．承前启后。数学知识具备一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的 基础。只有借助适当的方法鼓励学生将所学内容与前后的常识相联系，学生才会学得活，学 得好，才能真正把握所学的内容。因此，课堂小结时学生要把握知识之间的内在联系，激疑 设悬，让学员课下自愿地去探寻、探究，起到课断而思不断，言尽而意不尽，同时，也能为 下一节课作好铺垫。 6．有教育性。小结教学要充满思想性和感染力，使教师在具体把握知识的同时，受到 思想跟爱情上的陶冶。“教学有法，教无定法” ，在遵守一定的方法跟要求下，对于物理课堂教学中的总结一 般也没有固定的方式， 在符合现代教育教学理论跟方法的同时， 教师应善于根据不同的课型 以及教师的实际状况来设计不同的总结。 三、课堂小结的几种常见方式 数学教学小结方法多样,教师依据不同的教学内容,采用不同的总结方法,能促使教师学 习兴趣,起到画龙点睛的作用,收到较好的教学效果. （一） 、归纳总结式 归纳式小结，是指学生在总结一节课的教学内容时，运用精确、简炼的语言，提纲挈领 地让新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格” 。针对小学生求知欲强，好奇心强等 心理特征，在教学小结时按照教学内容提出疑问，激发出学生想揭露的弊端意识，将所学知 识进行归纳、整理，使之系统化。

如： “连续两问的应用题”结课时，可强调这种的弊端加 以归纳总结。 1、今天我们学习了哪些？（连续两问的应用题） 2、续连两问的应用题与当时学的应用题有哪些不同的地方？（①题中疑问多了，解答 步骤也多了。②解答时应先解答第一问，然后解答第二问。③解答第二问时，要借助中间计 算出的结果成为一个条件来列式。④两问都写答话。 ） 通过回答归纳总结，锻炼学生用精确、简练的语言将新课内容进行概括，同时帮助学生 整理思维，对新常识加深理解。 （二） 、启迪思维式 教育心理学指出，所有智力方面的工作都应依赖于兴趣。托尔斯泰也曾讲到，成功的教 学所必须的不是强制，而是促使学生的兴趣。兴趣是教师主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。那么在总结教学中既如何促使教师的学习兴趣呢？一般有下列几种方式： (1)设疑。即强调有一定难度的弊端，这个难题通常是下节课应思考的，让学生带着疑 问结束一节课的学习，从而激发人们主动构建的兴趣跟急于知晓的心理。我们了解，说评书 的人常提到关键处，精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念令你趁机知 道下一步结果是哪个，在物理课堂教学中，根据教学内容，可设计类似教学悬念。

如：学完 年、月、日，可出这种一道题“小明 6 岁了，可他才过两次生日，问他是几月几日出生的？” 一般说，他要过六次生日才对，可为什么才过两次呢？创设悬念，激发学生的好奇心，促使 学生回忆今天所学新知，寻找答案。此种课堂小结即加强了教师的学习兴趣，又使得教师学 会主动探索。 (2)伏笔。即在讲授某一知识时，有意留下一个“尾巴” ，使学生觉得言而未尽，以造成 他们讨论“未尽”的好奇心，为日后的教学打下伏笔。这种小结是在课堂本课知识的同时， 通过学生设疑引出下节课要学的内容。采用这些方式，可以激发学生学习的积极性。 例如：新授小数乘以整数，除总结好本课内容外，还能强调： ”２１．４５÷１５，小 数乘以整数，如果把１５缩小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小数 除以整数，又如何推导呢？“这样总结既小结了本节课的教学内容，又为下一节课的课堂作 了孕伏，促使学生去看到新旧知识间的联系，主动构建新知结构。 (3)延伸。由于课堂教学的时间有限，要想使教师在教学学习中把握更多的与课堂教学 内容相关的常识， 就只有在课前或课后联系与教学内容有关的难题， 用激励的语言引导学员 学好学科的常识，以便为日后追求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸至课外。

其方式： 一是运用教学小结向师生推荐一些与教学内容有关的课外读物； 二是运用教学小结 指导教师把所学的常识尽可能地应用于实践，激发师生课余学习兴趣。 例如，教学“年、月、日”知识后，老师作了如下延伸：你了解吗，为什么一般每 4 年里有 3 个闰月，1 个闰年，这个闰年是如何走出来的呢？我们所经过的一日时间，是如何 定下来的？请同学们课后多多课外读物， 了解更多知识， 相信你们必定会迅速地找到恰当的 答案。这样的教学小结，从课内教学内容延伸到课外阅读，使课内跟课外有机地结合出来教案课堂小结怎么写， 促使学生利用已知去取得本知，不断扩大学生的知识面。 由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪式小结，就是造成悬念，以激发学生的求知欲， 使之希望“且听下回分解” 。教学不应是“倾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使 学生积极思维。 （三）分析比较式 教学虽然应“授人以鱼” ，更要“授人以渔” 。教学中应鼓励教师学会比较学习的方式， 激发学生从常识的广度和深度加深理解。 这样有助于提高学生的剖析概括能力， 有利于调动 学生的学习积极性和主动性， 有利于学生的智商发展跟思维能力的培养。 教师将本节课所授 的内容跟其类以的课进行非常小结， 抓住他们的相似点跟不同点， 使教师对本节课的课堂内 容和其类以的内容受到了区分，加深了教师对本节课堂所学的内容的理解。

例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”“求一个数的几倍是多少的 、 应用题”都未授完时，可把他们列在一起：找出两者的不同点，注意一些字眼，加以区分。 让我们的学生不致于混淆两者，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。 （四）图表小结式。 这种小结通常是借助图示或表格的方法，引导、归纳、小结出当堂课所学的常识，或揭 示同以往所学知识的联系和区分。 例如：学生在学习带分数乘法的方法时，由于受后面学过的带分数加减法的方法干扰， 往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相加和把带分数部分先通分、再约分等状况。 针对学生发生的这些错误， 为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的优劣点， 可用图表小结。又如复习“线的了解”这一课时，小结时能列举下表： 这样，能使学生直观地发现线段、射线和直线之间的联系与差别。 （五）交流评价式 数学课堂教学需要帮学员足够的时间跟空间去探讨和活动。 同时应使学生有机会去畅谈 自己对数学的体验、感受跟收获，有机会表达自己的苦恼和愉悦，提出提议跟想法。因此在 课堂小结中要关注师生的体会跟体验。且这些小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而 且关注师生学习英语的体验跟体会，关注师生的数学情感、态度跟价值观。

如在教学“认识小数”一课时，设计这种的总结：师：如果你们用满分“1”来表示你对这节课的体现的满意程度。你会帮自己打多少分 呢？生：0﹒9 分。师：比较满意，继续努力！你会很优秀。生：0﹒8 分。师：你的满意度稍微差一点儿。没关系，只要不断努力，你会很棒的！生：1 分。师：不错，很有信心！将教学评价与所学新知有效结合；将师生自评与学生评价结合。这一巧妙的教学小结， 既沟通了数学与生活的紧密联系， 又使教师直观感受了物理学习的应用价值跟现实含义， 使 之进一步提高学好数学、用好数学的自信。例如教学 《平均数》 后， 我十分想知道学生对整节课的学习体验， 于是就提了下面问题：师： “这节课快结束了，老师想知道一下同学们这节课的学习状况，请你们从自己的收 获上（知识方面、获得的心得方面、学习的心态……）给这节课的学习打个分好不好，要说 明原因。满分 10 分。 生 1：我打 10 分，因为我除了知道了平均数的一些特点，更重要的是我明白未来在选 择工作时应留意些什么。 生 2：我打 9 分，因为这节课学习很开心，没有感觉累跟无趣。 学生 3：我也打 9 分，因为这节课的知识实在很有趣了，我想再学下来，但很快就要下 课了，我有点遗憾。