语文评课记录稿(2)

中年级作文《介绍我自己》Ping课刚才我们发现的是以介绍自己为内容De习作指导课和作文讲评课，对三年级的初中Sheng来说，习作刚刚进入起步阶段，因此规定一Ding不能太高。基本要求主要有：一、乐于表达，Dui习作要有兴趣，有自信心。二、留心周围的Shi物，能不拘形式地写下见闻感受跟想像，内Rong要有趣有益。三、在习作中尝试使用以前积Lei的语言，特别是有新鲜感的词句。四、学习Xiu改习作中有明显错误的句子、标点。学生作Wen首先见到的困难是写哪些的难题，因此作文Zhi导要从内容入手，潘老师正是这么做的。Ta在习作指导中主要做了两件事，第一件是明Que内容范围，使学生确立自己写什么，另外一Xiang是拓展策略，使人人有内容能写，在这个过Cheng当中，学生对此次作文的要求越来越明Que，对自己写什么越来越有底，对写好这次习Zuo越来越自信。潘老师善于塑造轻松愉快的学Xi氛围，用鼓励的并且具有挑战的语言，把学Sheng引入学习的情景之中，他先鼓励学生概括地Shuo，介绍一个人都可以从哪几个方面来说，比Ru年龄、长相、个性、爱好、声音之类，一开Shi就把面铺得非常开，思维不受局限。接着引Dao男女生各三人，找出它们的不同之处，学生You把触角伸到穿着、性别等方面，再借助本人De补充，使学生懂得还可以借助事情来表现人Yu人的不同。

至此学生感受到人人都有不同之Chu，自己更认识自己，自然导入到现在习作的Nei容，介绍我自己。在详细指导如何向对方介Shao自己的之后，潘老师由概括到详细，由表及Li，先使学生概括地说，在这个基础上学生共Tong归纳出自我介绍时应把握特点，而后通过课Jian展示学员丰富的学习生活跟日常生活，引导Xue生讲述自己不同的兴趣喜好种种有趣的历程，Zai拓宽思路跟把内容写具体上既作了进一步的Zhi导，学生在期间由他人推及自己对如何向别Ren介绍自己就成竹在胸了，有了一种跃跃欲试De习作的态度，这样广大学生完成此次习作就Shi水到渠成的事。潘老师的作文讲评也更You特色，讲评的内容的容量非常大，学生参与Mian比较广，体现了讲评是对习作的进一步指导De这样一个思想。第一个环节是猜猜我是Shui，老师读习作片断，学生猜作者，这样对广Da的教师来说是激趣，那么对小作者本人来说，Shi激励。同时在听读当中，强化了应把握特点Lai介绍的观念。第二个环节是精彩题目套Can。屏幕滚动地发生一系列的习作题目，比如《Pang兔子》和《实际狂》，《有个性的小太阳》，《You戏高手》，《自信的我》，《小包拯》，《Wo就是不服输》，等等，一看题目便明白有侧Zhong写长相的，有注重写兴趣喜好的，也有的把Liang三个方面结合在一起来写，这样就使学生意Shi到能写的内容很多了，有些你自己还是没有Xiang到，如果再写介绍自己的写作，还有许多能Xie的内容，这既是展示，又是作文模式的进一Bu拓宽。

第三个环节，精彩内容展现，潘Lao师先指名让学员读习作的片段，再使学生在Si人一小组当中人人读自己习作当中的精彩语Ju，然后推出代表在全班交流，这是省时高效De面向全体的展现交流，通过交流学生正确地Gan受到如何来借助写独有的样貌、独有的性情、Du有的事情、独有的心灵，来展现一个真实的Du有的我。这是很准确的、最生动的如何写的Zhi导。第四个环节，也就是最后一个环节，Zhi导学生怎么来修改，潘老师把握住了修改有Ming显错误的词语标点的这个年龄段的要求，先Shi就一篇作文当中的几句话师生一起来修改，Jie下来是使朋友之间相互改，最后是使学生自Ji来修改自己的写作。从习作起步阶段，就培Yang学生修改作文的素养和习惯是非常重要的，Zhi是即使无法结合指导学生了解一下修改符号Jiu更好了。高年级三篇作文评课这次Zuo文安排了三项内容，第一项内容是用命题作Wen的方式使学生写“难忘的第一次”，第二项Shi提供内容范围使教师自由命题，写有感悟的Shi物，第三项是看假文盲这幅动画，写从图上Kan到的跟由看图所想到的，充分利用教材，把Zhe三项内容都教给教师，让学员自由选择自己Zui想写的，当然这也是处理教材的一种方式。

Dui于教材中的那样一种安排，教师也可以按照Ben班的实际自由实施取舍，选择其中的一项或Zhe两项，让学员进行训练，王老师教学的主要Te点是坚持从内容入手，鼓励学生用自己De话表达自己要说的含义，在学生动笔写当时，Wang老师没有对准确写哪些和需要怎样写作过细De指导，她的指导主要是使教师明确教材中的Xi作要求，帮助学生打开思路，激起学生对已You生活积累的回忆，并且形成表达的欲望，通Guo师生的互动交流，学生回忆了自己难忘的第Yi次，想起了许多有感慨的事物，想起了在日Chang生活中遭遇过的假文盲的现象，他们感受到Tong样一个题目可以写许多不同的内容，对于同Yi个事物也可以说出不同的体会，在这种的基Chu上，王老师放手使教师把自己很想写的写下Lai。我们从上面学生交流的作文来看，学生习Zuo内容丰富多样，可以说是各不相同，但都写Chu了自己想要表达的含义，写出了自己的真诚Shi感。在作文以后的讲评中，王老师主要抓了Xue生习作的展现交流，她的展示交流兼顾到了San个方面的习作内容，而且几乎每位学员都说Liao自己写了些什么。展示交流的形式多样，有Quan篇习作的展现，有精彩片段以及精彩段落的Zhan示，有的同学推荐，有的师生彼此推荐，还You的是教师自我推荐，从教学上我们看见，学Sheng都勇于把自己的作文读帮对方唱。

其他同学Ye都可仔细地倾听，并且积极地参与评判同伴De习作。大家相互学习，共同分享习作的幸福，Xian然这样做对于提高学生自做的兴趣跟信心，Ti高学生的习作能力是最有好处的。特别值得Yi提的是，王老师重视引导学员重视修改自己De作文，她要求教师写完之后，就在手稿上修Gai，老师批改的之后又看学生是如何写的，也Kan学生是如何改的，在班会课上也使教师展示Zi己修改满意的地方，这种把培养认真写和认Zhen改结合上去的作法值得推行，因为设置能力Shi写作能力的一个重要方面，认真修改只是良Hao的写作习惯，是对自己的习作负责任的心态，Cong小养成了修改的素养和习惯，学生将终身受Yi。我们必须把某些能力跟习惯的培养贯穿作Wen教学的一直。