分享故事：《听雨》大班教案(2)

综合本次欣赏活动，我在课堂中利用了多种方式，让幼儿在动静交替中充分感得到了雨声的美。

通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深切的感受。

1.从直观的经验中开启散文。

利用现实生活中真实的雨声，孩子在欣赏散文时就有了直观的经验，能更好的理解散文。

2.在动态的语境中认知散文。

活动中我选择了以多媒体课件的形式展现散文内容，以直观具体的情景刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要抒发的情景之中，我以舒缓的戏剧成为背景，想把幼儿带入散文的诗意中，让儿童从触觉、听觉等多种味觉来认知散文，散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里感受出言尽意远、耐人寻味的美好情愫，而幼儿本身没有具有欣赏的素养，必须借助反复感知才能知道散文的感情、情绪、而形成共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的感受、自己的心情去带动幼儿，以美的姿态去感染它们。

3.在宽松的环境中理解散文。

通过反复感知，幼儿学习散文也必须在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是学生鼓励下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键难题，抛出来让幼儿展开争论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的含义。这样活动中的师幼互动能更为生动，也有便于幼儿进一步理解感知散文。

《听雨》大班教案6

活动目标：

1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

2、感受下雨天的情调，学着让自己拥有好心态。

活动准备：

雨天的游戏（PPT）；幼儿对夜晚感受的记录；优美的乐曲等。

活动过程：

一、说雨——感受雨与我们心情的关系

说说自己偏爱下雨或不喜欢下雨的原因。

二、听雨——欣赏文学，交流表达对雨的心得与想象

1、从“豆豆”角色引入，引出诗歌。

2、老师完整曲目朗诵诗词《听雨》

3、老师配乐合唱诗歌《听雨》

重点提问：妈妈教小豆豆的是哪个好方式。

小豆豆听到的雨声是如何样的。

4、朗诵诗歌的重点部分，感受诗歌的句子特点与情趣。（以卡片辅助）

重点提问：你最偏爱诗歌中哪一句。

（一起念念或质疑“有趣在哪里”等）

5、老师再次配乐合唱诗歌《听雨》。

6、鼓励幼儿说说自己对雨的心得与想象。（部分、小组）

重点提问：雨就会落在那里呢，它在干什么呢。

三、雨趣——感知雨天所带给的幸福

1、看PPT：在雨天，还能做些什么事让自己幸福呢。（推荐一些雨天的游戏）

2、小结：无任晴天还是下雨，希望你们都能拥有好心情。

简要分析：

《听雨》是一首颇具趣味的诗词，内容形象有趣，符合儿童的年龄特点。教案设计合理，其中加入了PPT动漫制作，

变得会导致幼儿学习的兴趣。再加上同学在朗诵诗词的之后加入了戏剧，使文学非常富有了生趣，使幼儿在欣赏和学

习诗歌的同时，充满了对夜晚的憧憬。如果这个活动在下雨天完成，效果需要会更好！

《听雨》大班教案7

实践活动

大班语言诗歌《听雨》

活动目标：

1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

2、感受下雨天的情调，学着让自己拥有好心态。

活动准备：

幼儿的素描作品、PPT课件、与诗歌相应的照片。

活动过程：

一、说雨一，感受雨与我们心情的关系。

老师出示幼儿的记录，幼儿说说自己偏爱下雨或不喜欢下雨的原因。

二、听雨一赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象。

1、从“豆豆”的角色引入，引出诗歌。

2、老师完整诵读诗文《听雨》。

3、分段欣赏。

（1）第一段重点提问：妈妈教小豆豆的是哪个好办法。

（2）第二段重点提问：小豆豆听到的雨声是如何样的。

（3）教师朗诵诗歌的重点部分，以层层展开图片的形式，辅助幼儿感受诗词的句子特点与情趣。

（4）幼儿相互交流理解。

重点提问：四句话里有哪些共同地方？你最偏爱诗歌中哪一句？等。（教师可以与儿童一起念念或质疑“有趣在那里”“雨点是如何玩耍的”等）

4、再次完整曲目朗诵诗词《听雨》。

5、鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验与想象。

重点提问：雨就会落在那里呢？它在干什么呢？

三、雨趣一、感知雨天所带给的幸福。

1、（看PPT）在雨天，还能做些什么事让自己幸福呢？（推荐一些雨天的游戏）。

2、小结：无论晴天还是夜晚，希望你们都能拥有好心情。

附诗歌：

下雨了，下雨了，小豆豆不能回来玩了，他在屋里里走来走去，嘟哝着，下雨真费劲，下雨真没意思，妈妈很慈爱的看到他，把他带到窗前，对他说，豆豆你来听，雨点在歌唱呢，妈妈你说哪个呀，雨点怎么会说话呢？父亲说，你闭上双眼仔细听，小豆豆就闭上双眼，侧着脖子，静静地听，啊，听到了，听到了，沙沙沙，雨点落到叶子上，他在和叶子玩耍呢，叮叮叮，雨点落在房顶上，他在楼顶上翻跟头呢，吱吱吱，雨点落在树叶上，轻轻地塞进花蕊里，嗒嗒嗒，雨点落在大门上，拍着窗玻璃在和自己打招呼呢，小豆豆高兴的说，雨点唱了一首极其动听、多么有趣的歌呀，窗外，雨在缓缓地下，小豆豆呢，在屋里里默默地听。

《听雨》大班教案8

活动目标：

1、引导幼儿感受诗歌的诗意美、韵律美。

2、启发幼儿结合生活心得大胆想象、仿编。

3、激发幼儿热爱大自然、关注周围事物的情感。

4、愿意欣赏文学，感知散文语言的优美，风趣。

5、萌发对哲学作品的兴趣。

活动准备：

1、图谱一幅。

2、小花蝴蝶、蝴蝶姐姐、小雨点等指偶。

3、音乐磁带。

活动过程：

1、导入活动

他们喜欢下雨吗？为什么？

2、欣赏散文

①教师边操作蝴蝶指偶，边有情感地朗读文学。

②提问：小花蝴蝶喜欢下雪吗？为什么？小雨是如何说话的？

③你觉得小雨发出“沙沙沙”“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”的声音时，小雨在干什么呢？

④结合图谱理解散文内容。提问：为什么小花蝴蝶听到沙沙沙，就猜是小雨在跟森林的树枝儿玩耍呢？“丁丁丁”“吱吱吱”“嗒嗒嗒”，那会儿小雨又在干什么呢？

⑤教师手持小雨点指偶，模仿不同的雨声，要求幼儿根据散文内容分别写出小雨在干什么。

3、学习仿编

①窗外，小雨还在轻轻地唱，屋里，小花蝴蝶还在静静地听。小花蝴蝶就会看到哪些呢？当时小雨在干什么？

②与幼儿一起到窗前听雨。

③与幼儿仿编。如：“咚，咚，咚，那时大雨在路边上打鼓”“嘻，嘻，嘻，那是小雨在舔小同学的脚丫”等。

④教师完整诵读诗歌，并加入幼儿仿编的内容。

4、游戏：小雨和××

在音乐声中，幼儿可以把自己想象成小花、小草、石头、房屋等自己喜欢的物体，按节奏用四肢动作表现他们与小雨的关系。

活动反思：

在培养儿童的语言时，要掌握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和练习，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言必定会健康的发展。

《听雨》大班教案9

活动目标：

1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

2、感受下雨天的情调，学着让自己拥有好心态。

3、愿意欣赏文学，感知散文语言的优美，风趣。

4、领会散文蕴含的蕴意和意境。

活动准备：

（PPT）；幼儿对夜晚感受的记录；优美的乐曲等。

活动过程：

一、说雨--体验雨与我们心情的关系说说自己偏爱下雨或不喜欢下雨的原因。

二、听雨--欣赏文学，交流表达对雨的心得与想象

1、从"豆豆"角色引入，引出诗歌。

2、老师完整曲目朗诵诗词《听雨》

3、老师配乐合唱诗歌《听雨》

重点提问：妈妈教小豆豆的是哪个好方式。

小豆豆听到的雨声是如何样的。

4、朗诵诗歌的重点部分，感受诗歌的句子特点与情趣。（以卡片辅助）重点提问：你最偏爱诗歌中哪一句。

（一起念念或质疑"有趣在哪里"等）

5、老师再次配乐合唱诗歌《听雨》。

6、鼓励幼儿说说自己对雨的心得与想象。（部分、小组）重点提问：雨就会落在那里呢，它在干什么呢。

三、雨趣--认知雨天所带给的幸福

1、看PPT：在雨天，还能做些什么事让自己幸福呢。（推荐一些雨天的游戏）

2、小结：无任晴天还是下雨，希望你们都能拥有好心情。

附：散文诗《听雨》（改编）

下雨了，小豆豆不能回来玩了，她在外面走来走去，嘴里嘟哝着："不能回来玩了，真没意思。"母亲慈爱地看到小豆豆，把她带到窗前："小孩，你来听，小雨正在跳舞呢。""母亲你说哪个呀，小雨怎么会说话？"母亲说："你闭上双眼，仔细听。"小豆豆闭上双眼，侧着脖子，静静地听。啊！啊！，听见了，听见了。

沙沙沙，小雨落在树枝上，它在和树叶玩耍呢。

叮叮叮，小雨落在房顶上，它在楼顶上翻跟斗。

滋滋滋，小雨落在树叶上，轻轻地塞进花蕊里。

嗒嗒嗒，小雨落在房间上，拍着窗玻璃在跟自己打招呼呢。

小豆豆高兴地说："小雨在唱一支极其有趣、多么好听的歌啊。"外边，小雨在缓缓地唱，屋子里，小豆豆在安静地听。

活动反思：

《听雨》是一首很具有美感的诗歌诗，以听雨为线索，将听雨的场景描写巧妙地串起来，形成了展现雨美的情境。语言文字的美感染了每一个儿童，他们从文字中的确也感得到了雨声的美。

为了让幼儿无法真正体验散文中优美的诗意，我重复的给儿子看课件，让人们找一找下雨时的风景，丰富常识经验。有了知识经验的丰富，在第一环节中我就进行了回答“听过小雨的歌吗？小雨的歌是如何的？我们一出来听一听吧。”然后通过欣赏散文——提问、讨论的方式理解散文——幼儿说一说，演一演——朗读散文。

综合本次欣赏活动，我在课堂中利用了多种方式，让幼儿在动静交替中充分感得到了雨声的美。

活动中我选择了以多媒体课件的形式展现散文内容幼儿园散文诗教案怎么写，以直观具体的情景刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所要抒发的情景之中，我以舒缓的戏剧成为背景，想把幼儿带入散文的诗意中，让儿童从触觉、听觉等多种味觉来认知散文，散文有一种特殊的美，能让读的人从其有限的篇幅里感受出言尽意远、耐人寻味的美好情愫，而幼儿本身没有具有欣赏的素养，必须借助反复感知才能知道散文的感情、情绪、而形成共鸣，产生对话，由此接受和喜爱。教师也可以用自己的感受、自己的心情去带动幼儿，以美的姿态去感染它们。

在宽松的环境中理解散文。

通过反复感知，幼儿学习散文也必须在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是学生鼓励下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键难题，抛出来让幼儿展开争论，帮助幼儿正确的理解散文所要表达的含义。这样活动中的师幼互动能更为生动，也有便于幼儿进一步理解感知散文。

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