读书笔记：如何写好幼儿园说课稿_唐诗宋词_幼儿教育_教育专区

如何写好幼儿园说课稿(论说课稿与撰写说课稿的方法) 共有14篇贴子 如何写好幼儿园说课稿(论说课稿与撰写说课稿的技巧) 水精冰灵 6位粉丝 1楼 幼儿园说课幼儿说课怎么写，是目前幼儿教育改革的新课题，它除了可以提高学生设计跟组织教育活动的自学性、 目的性，还可以帮助学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。那么我们要 该怎么结合幼儿教育的本土特征，来加强说课活动呢？作为一线的教育工作者我们既该怎么设计自 己的说课方案呢？我想就某些弊端谈谈自己的几点意见。 一、说课的含义 首先说课的涵义没有统一的划分，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为 依据，针对某一课题（活动）的自身特性，结合教育对象的实际状况，面对同行主要用口头说法该 课题（活动）教学的详细设想、设计以及理论根据。即说课就是全面面探讨跟深化教学设计的过程。 再简单的讲就是要说清：教哪个、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教 学方案说出来，更要求学生将隐含于教育方案后面的设计观念、教育模式、具体根据说出来，强调 的是写出教师为什么要如此设计的弊端。 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的方式或方法来在短时间内集思广益，检验跟提高教 师的课堂能力、教研能力，从而改进活动过程，提高活动效率。

二、幼儿园说课方案的撰写 幼儿园说课方案是根据说课内容的内在逻辑来编写的。在教学工作中，可以把说课的方式简 单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”； “一展示” 指“展示自己参加设计的辅助教学课件”。 （一）说教材 说教材内容就是通过预测所选活动主题的内容种类， 指明它在整体或主题网络教学中的地位。 所以学生首先需要说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。要表明教材选用是从当 时、当地儿童群体的必须而打算的，如果在选材方面涵盖到地域传统，甚至是幼儿园特色就要格外 突出表明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容跟教材不是同一概念幼儿说课怎么写，活动内容要包括教材， 但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包含说幼儿的状况预测、说教学目标、 说活动打算。因此，在表明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。 说幼儿现状详尽剖析主要包含儿童的年龄特点、身心发展情况，幼儿原有知识跟基础技能的 掌握状况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括儿童的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展 状况。这一环节，教师应将以前对儿童观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地描述出 来，既可最明白地知道幼儿，又让学生可将儿童发展水平与教学活动设计的关系密切联络起来去考 虑目标、内容的确认与选取，从而逐渐真正做到让教育活动有效推动儿童的发展。

教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。 说教育目标时应先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面 综合地表达起来，并可表现主题的教育要求，最后说建立此目标的根据。同时在这部分需要对于活 动阐述自己对重点、难点的确认跟解决。 说活动打算， 包括活动前的打算 （家长工作、 社区协调、 环境营造、 资料搜集、 幼儿园活动等） ， 活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括儿童教材、教学挂图等）。活动准备是为使幼儿通 过与环境、材料的相互作用来获取发展的，因此，活动打算必须与幼儿的素养、兴趣、需要等相适 应。这一点在说课时需要说清楚。 （二）说教法 教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式，说教法主要表明在本次活动中将采取的 教学方法和利用的课堂方法，以及这样做的缘由，要注重说明自己其中独创的做法，特别是培育幼 儿创新精神和实践能力的准确做法。说教法时切记要按照教材的特征、幼儿的实际、教师的特长以 及教学设施状况等，来表明选择何种方式或方法的根据。 2010-2-1 23:24 回复 水精冰灵 6位粉丝 2楼 说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么应这种教”的环节。

教师应说出在教育目标、教学内 容确定以后，用何种途径、手段来推动。既应说出整个活动用何种教学方式及技巧，是集体的、分 组的抑或部分进行的，更应说清为什么用这些形式方法、教师能否指导、为什么应如此指导等。教 学方式种类众多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常采用激情教学法、情景教学法、电教演 示法、交流探讨法、互动法、操作法等教学方法，在一些戏剧活动中也会用到审美熏陶法等。在今 后的工作实践中，教师对教法本身的探求、积累与利用，上升至理论高度并让之系统化、规律化， 教师要尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。 （三）说学法 说学法就是说明幼儿应“怎样学”、 “为什么这么学”的环节， 教师应说出教给儿童哪些学习方法， 培养儿童哪些能力。教师在说学法时应说出活动中儿童如何学习、依据是哪个；自己在活动中怎样 激发儿童学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的；还要讲出如何按照学校特征跟儿童的年纪、心理 特征，运用这些教育教学规律指导儿童进行学习的。在这次的幼儿园教学活动中常见多通道参与法、 体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约，也唯有通过对 活动过程设计的阐释，才能发现其活动安排是否合理、科学，是否具备艺术性。

说活动过程就是说 明整个活动的步骤，即各个活动环节的推行过程。活动流程的安排、方式手段的选取需要以活动目 标为核心，而活动目标又有赖于整体的教育活动过程来推动，又以不同的侧重点分散实现于各个活 动方法，因此，教师应该分解活动目标，并预测各层次活动目标与各流程及形式技巧之间的适应性 关系。如果学生设计的活动应进行延伸，教师也应说出如何延伸活动、延伸的作用、为什么应延伸 的根据。说这部分，可以体现出学生对本班幼儿发展水准的把握程度、对推动幼儿在不同水平上发 展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的利用等。 （五）展示