理论/听课评课形成规范，教师才会蓄势待发！

听课、评课是课堂研究的有效方法，在当前课程变革的背景下，在全力呼吁召开校本教学研究的现在，通过授课、评课研究，改进教学中的弊端就变得尤其重要。会不会听课、评课，能不能听好课评好课，怎样去讲课、评课，是值得很好研究的。因为它除了关系到听课的品质，和如何加强常规课堂，更关系到课程变革的大幅有效地深入推进。为让新课程变革进一步加强怎么写听课评课记录，可持续发展，小编觉得新课程下的听、评课要求必须这么。

1.怎样听课在新课程的观念倡导下，听课应做到：

（1）掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。

新课程改革在不断深入，新的观念、方法、经验不断地涌现，听课者就必须不断地关注跟学习有关学科的新的理论、方法跟经验等。了解课程变革的新态势、教学规定，获取新的信息、新的常识，思考新的难题，提出新的举措和规定等。从而提升听课的品质，准确地发现学生课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

当前新课程对学生的课堂要求，做到如下转变：由纯粹的常识传授向知识研究转变，树立问题观念；由重学生“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立传统观念；由研究“教师教哪个”和“怎样教”向探究“学生学何种”和“怎样学”转变，树立角色转化意识。我们要知道这种新的要求，用新的教学模式去思考课堂教学，在实践中感受，感悟、提高。

（2）听课前应做好充分打算，做到有备无患 。

首先确立将听课者定位为课堂活动的参与者、组织者，而不是旁观者的观念，其次是在把握课堂常规知识的基础上，学习新课程标准，尽量了解本学科的教研状态，熟悉新的教学模式跟理论；了解上课学生的教学特点，听课班级教师的情况；了解教材编排模式，弄清知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；应在头脑中设计出所教的内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣、促己深思、善辨、慎取。

（3）听课中要从八个方面去关注教师的教。

A 课堂教学中建立了如何的教学目标，教学目标在何时引入某种形式展现给学生，是否准确、明确。Ｂ 如何鼓励学员复习回顾，回顾了什么内容，这些内容与新学习的知识有何联系。C 新课如何导入，导入时鼓励学员参加了这些活动，设计了什么问题，是否简洁明了，不多不少。D 设计了什么样的难题或创设了什么样的情景，引导学员对新课内容跟已有知识进行融合。E 创设了如何的课堂情境，采用了这些教学方法，情境的营造、教学方法的利用是否有效、恰当。F 设计了如何的难题，安排了如何的学员活动方法使教师进行研究，促使学生在探讨中生成新的素养和常识结构。G 安排了这些训练令学员动手练，使所学知识得以迁移巩固。H 授课老师怎样对教师活动作出评判。

（4）听课要求五个方面去关注学生的学 。

A 学生能否在老师的鼓励下可切实参与到学习活动中。B 学生在活动中常常作出如何的心情反应。 C 学生在整堂课中是否乐于思索、讨论、争辩、动手操作。 D 学生是否乐于参加到合作学习中，效果如何。 E 学生是否一直积极主动地强调问题。 由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且学生的课堂活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时最应关注学生的活动。

（5）听课要集中精力，做到认真的反思和探讨。

A 教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行？好不好？ B 将课堂实际与课前预设的细则及以前的心得（听过的优秀课）进行对照、分析，寻找课堂教学中突显的看点和存在的难题，并根据新课程理念给予评判，即强调优点表现了新课程哪一方面的观念，依据了哪些教学方法等，同时对存在疑问指出如何改可能效果更好，依据是何种等。 C 如果是自己来上这节课必须如何上，进行换位思考。 D 如果我是学生，我能否把握和理解了教学内容。 E 新课程下模式、方法、要求等到底怎么表现在日常课堂教学中，并内化为学生自觉的课堂行为。 F 这节课是否反映学生正常的教学实际水准怎么写听课评课记录，如果没有听课者教师能否也会这么上。

（6）听课要做到听、看、记、思有机结合。听课中在校长跟学员讲话时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和师生演算时，就要以看为主，兼顾其他；学生在训练时就要以反思为主。听课中的记录应贯穿始终，一般要记板书设计，教师的重点问题跟情景设计，学生讨论流程，师生互动状况，有效的教学方法和方法，教学中的失误等。记录应有重点，要详略得当，对教学设计应简明扼要记录，教学中合乎教学规律，有变革、有特色的好的做法或存在地困惑跟不足等应具体记录，为评课做好充分的准备。

2. 如何评课

评课即课堂教学评价，是在授课活动结束以后，对上课学生的课堂教学是否建立现代教学观，和对其课堂教学的取舍、成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教学研究活动，深化课堂教学改革，促进学生专业成长的重要方法。为此，我们从下面三个方面强调要求，完善、促进此项工作。

（1）明确评课的目的跟意义。

A 评课的目的：一是对课堂教学的好坏做出鉴定。二是对课堂教学成败的缘由做出预测，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学的亮点进行交流，相互学习、相互促进。

B 评课的意义：通过评课有利于激励学生加强知识更新，优化教学美术，有利于调动学生的课堂积极性和主动性，帮助和指导老师不断总结教学心得，提高教育教学水准，转变教师教育理念，促进学生在课堂过程中逐步产生自己独具的教学风格。

（2）努力修正现行评课中存在的八大弊端。一是听后不评，失去了听课的意义；二是不痛不痒。有些教师讲课较轻易，别人听后认为毫无价值；三是抓不住关键。虽然评出来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题；四是事无巨细。面面俱到，不分主次；五是老好人。害怕攻击执教者，就说一些好话，听评双方都没有受益；六是语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着脑袋，不知所云；七是孔中观人。听了一节课就将执教者的水准“打入地狱”，这与评课的目的是背道而驰的；八是追随潮流。现在流行什么新的教育理论，就赶紧用时髦的话题跟理论去套，并没有给与会者和执教者多少收益。

（3）明确评课要求

A 要塑造健康的评课心理。为充分发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课要切记克服不恰当的心理倾向。一应摆脱“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的看法不能被授课人接受而得罪人，要充分发挥自己的看法。只有在激烈的争论中，大家能够相互学习，共同提升，教研活动能够深入推进。二要消除从众心理。有的评课者往往顾虑个人的看法稚拙，怕贻笑于众人，就人云亦云，随声附和，唯恐出错。没有让评课发挥应有的作用。其实，所言即使毫无争议，也是观点的不同，没有对错之分。三应摆脱附和权威心理。教育随着时代的演进不断前进，教学模式不断更新，教学方法不断改进，教学方式不断创新，教学方法逐渐建立，没有一位教师可自称为权威。大家存在的差别是学识、经验、能力上的差别，所以没必要为恐惧冒犯权威而瞻前顾后，要勇于向经验挑战，打破传统的评价体系。

B 评课要把教师的发展成为关键。教学的本质是教师的学习活动，其目的在于推动学生的演进，因此一节课教师在学习活动中的体现以及学习活动后受到的结果，将是评判课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素。因此对课堂教学评价的重点，应从培训老师的基本功如何转向教师学习活动的过程与结果怎样。重点从下面几个方面观察：一看教师处理教材是否想方设法、合理有效地创设情境，充分利用各种教学资源和课堂方法，引导学员积极参加到学习活动中来；二看学生能否在老师的激发和鼓励下表现出积极参加研究、主动质疑问难的情境，学习兴趣是否受到充分调动，并形成可持续的学习欲望；三是通过一堂课的学习，学生的认知是否受到激活，学业水准是否受到充分的发展与提升。

C 评课要把重点放到“评学”上，坚持评教与评学相结合。 新课程下的课堂教学是老师组织跟鼓励教师进行有效学习的过程，是学生互动、生生互动，共同推动具体发展目标的过程。因此，课堂教学评价应改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点放到“评学”上面。评课要把关注点从学生传递知识转到教师是否引导学员有效学习方向上来，从学生过多的统一讲授到学生能否有效适时的指导学员分组学习、讨论跟统一解答、点拨为主要活动方式上来。

D 评课要注重创新，培养个性。 正确地评价一堂课，既应表现课堂教学的通常特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学是新课程标准模式推行的必须，是张扬学生个性的应该，是成就教学美术魅力的应该。需要的不是拘泥于教参的设计，而是应按照学生的详细状况做灵活的微调，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。因此，在大力推行集体备课的昨天，在评课中对个性化的有效的教学设计，要着力推行，充分肯定，鼓励发展。

E 评课要实事求是，从实际出发。课堂教学评价应符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期望推动的目标，但既需要是现在条件下才能超过的，以便于发挥评价的鼓励功能。评课必须从实际教学出发，从观察至的跟感受到的状况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，也要揭示问题，提出优化措施。

F 让父母、学生参加听课。新课程强调师生是课堂服务的对象，是学习的主体，理应是评课的主体之一。让学员参加听课，发表自己对学生一堂课的看法跟要求，这对培训学生跟其它听课教师还会有启发和帮助。同时，由于父母、学生的参加，评课主体呈现多样化、民主化，对一堂课进行多角度、全方位地扫描，既有利于增强评课的针对性、科学性和实效性，也有便于家长知道儿子、了解课堂、了解学校。

G 评课后要切记反思和小结。评课后要对所获得的信息（来自于教师、授课者、其他听课者的信息），结合新课程的观念，做进一步的小结和探讨，看有哪些收获启示，写成经验感受或论文。

听课评课是课堂常规管理工作中的重要内容之一，是推动学生课堂思想转变、教学理念升级、教学心得交流、教学改革探讨、教学水准和教学品质提升的重要方法跟主要方式。听课、评课的过程，是学生在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提升教学水准和学生的发展而服务。