幼儿教案：音乐赏析(2)

音乐欣赏《化蝶》，在这一层次中，我将帮助幼儿感受《化蝶》这首歌曲优美抒情的调子，学会分辨音高,能大胆创编蝴蝶飞翔的动作,从而活动愉悦的心灵体验.第三层次,就是在活动区角提供各类材料,引导幼儿用多种方式,可以用打击乐器敲敲,打打；可以用彩笔涂涂绘画；也可以戴上蝴蝶或树叶头饰，两两相对地舞台，以此充分发挥幼儿的想象力和创造力，使儿童对戏剧的表现力得到进一步提高。

活动过程：

一、激趣引题，启动情感。

1. 谜语导入，师谈话：今天老师请来了一位客人，是谁呢？（集体猜谜语）。给你们一个惊喜喔。

2. 大家真聪明，原来这个谜语说的就是美丽的蝴蝶。看（点击电脑动画）美丽的花朵仙子飞来了。它给我带给了一首优美的乐曲。 让我们一起来听一听。

设计动机：好奇是幼儿学习的重要举措。而谜语式的导入方法对于大班儿童来说，具有一定的挑战，由此制造的悬念更可导致幼儿的好奇心。为此，活动一开始，我就用谜语来打动幼儿的注意力，通过体温激发儿童参加活动的兴趣，通过生动形象的电脑漫画启发儿童的心灵。从而让幼儿自觉自在，自然而然地投入到活动中。

二、初步欣赏，幼儿结合。

1. 听完曲子后回答：听这首《化蝶》，你感觉到了哪些？（幼儿自由表述）

2. 谈话：这是一首非常优美，抒情的曲子。我们再来看看乐曲中蝴蝶在干什么？（邀请部分幼儿讲述）

3. 师谈话：听这首歌曲，除了可感觉到蝴蝶飞来飞去，还说了哪些事呢？

（播放电脑动画）

4. 师生谈话：你感觉到了哪些？蝴蝶在干什么？（幼儿自由探讨，表达自己的体会）

设计动机：倡导“让儿童主动学习，让儿子作为学习的主人”已变成教育工作者的议题。然而，如何在戏剧欣赏，活动中发挥孩子的主体性，如何使戏剧欣赏活动真正作为幼儿的精神造就活动，使技术含量高。

为具象的戏剧欣赏更加形象生动、富有趣味，是我们经常见到的难题。为此，我设计了电脑动画，在欣赏——设问——再欣赏——再设问——电脑动画结合这一环环相扣的过程中，使幼儿自然而然地投入到欣赏活动中，主动地去体会，去体验，去接纳，去欣赏戏剧《化蝶》的美。

三、动作表达，分辨乐句。

1. 师设问：我们看见蝴蝶仙子停了几次？我们一起用动作来表示。

（播放音乐，伸出手指，手划节奏，由此感知音乐有四句。）

2. 师谈话：我们唱起来了，这首歌曲共有四个乐句，那不仅用今天的方式，还可以用哪个动作来表示早已是一个停顿的地方呢？（幼儿探索、尝试）

3. 依据某些幼儿的介绍，带领各位边听音乐边用相应的动作表示出来。

师：小朋友想的方法能真多，把掌声留给你。

4. 师生谈话：为什么你们用的动作，到乐句末都是慢慢的，或是停下来的动作？（幼儿自由探讨，了解乐句句末用停止动作表示较为恰当。）

设计动机：幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对儿童有较大的感染力。他们在欣赏戏剧的之后，会极力地必须用动作来表达自己的情感。动作与戏剧的结合一方面降低了戏剧欣赏活动的趣味性，动静结合；另一方面，幼儿可较形象直观地把握乐曲四个乐句的构架特点，自由发挥，互通信息，这种开放性的方式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。

四. 创编动作，感悟音乐。

1. 师谈话：蝴蝶仙子说，它要组建一个舞蹈队，专门演出《化蝶》这个表演，谁愿意参加？

2. 集体创编蝴蝶飞翔动作，并随美术体现，师观察幼儿表现。

3 老师：我请××小朋友来演出一下，他在每一句结束的之后就用一个非常优美的外形来表示。（个别幼儿示范，摆出静止造型动作）

4. 点击电脑，师谈话：让我们说说蝴蝶仙子是如何跳舞的？

5. 提供盆花（自制纸花），邀请四名幼儿表演。师谈话： 让我们说说，谁会被蝴蝶仙子选中呢？（根据大多数幼儿的考量，为表演的幼儿佩带红、蓝标牌）

6. 师谈话：祝贺被选中的小朋友，没有选上的小朋友也别泄气，继续努力哦。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一环节我创设了一个轻松自由宽松的感受环境，采用双主体湖动方式，只要不妨碍同伴，幼儿可以用各种动作，随着乐曲旋律释放表演激情，而教师一直充满热情，不断发现女孩的闪光点，并予以鼓励，让幼儿获得成功感。

五. 扮演角色，充分展现。

1. 出示蝴蝶，花朵头饰，师谈话：看，蝴蝶仙子送来了哪个？

2. 要求幼儿两两相对找好朋友，分配角色，戴上头饰听音乐，按乐曲做蝴蝶或花动作。

3. 师观察幼儿表现，见解介入表演，提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。

4. 在愉快的游戏中结束活动。

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