对外汉语趣味性教学的几种方法

对外汉语课堂教学中存在着这些难题，课堂教学方式单调，气氛较为沉闷，内容繁杂，学生的学习兴趣跟学习热情很难长久维持。特别是美国普遍觉得汉语难，长久的心理暗示造成学习中形成恐惧跟排斥的心理。在教材方面，一些内容不符合日常生活规律，脱离实际生活，学生很难在日常生活中用到，所以教师的阅读与学习的兴趣逐渐消失。在课程设计与安排方面，考虑不周全，缺乏针对性，没有考虑学生的学习目的，只是照本宣科，课堂内容有待进一步的合理规划。多数对外汉语教师受美国教育制度的制约，一味追求学生成绩，而忽略了课堂教学的趣味性。

一、文化吸引原则

中国文化博大精深、源远流长。再加上电影视频网络的宣传，这些针对汉语学习者具备了一定的吸引力。教师可以在课堂中注意国内文化常识的联系，选取一些容易引起学生兴趣的话题，像绘画美术、饮食文化、历史典故、风景名胜等等。汉办志愿者出国之前都接受过民族歌舞、太极拳、剪纸、书法等辅导。老师可以适当的开设才艺课，书法就是个不错的选择，充分利用国家汉办发给志愿者的资源包，课堂教学容易操作。不仅可以训练汉字的笔顺，锻炼学生的细心和信心，更可感受汉字的活力。再者，清晨可以教授学员打太极拳，强身健体，增进学生交流。此外，教师还可以跟学员对比讨论中柬文化的优劣，比较不同文化习俗之间的差别和共同点，扩展学生的视域。思考教学内容的文化性质跟深度。把文化才艺引入到语言学习当中。有利于提高语言交际能力跟培养英语思维。

情景表演教学法在对外汉语教学课堂中很重要，应把学习内容多与我们的日常生活紧密结合，教师在课堂的过程中可以使同学们根据课文的相关内容，充分发挥自己的想象，分角色进行情景表演。扮演父亲与儿子，老师跟学生等等。像预先准备一些又与课本里的内容相对应。又是生活中真实情境的题目。如：坐飞机，购物，吃饭，学校报名，旅行，医院就医等。让学生进行探讨，安排角色跟访谈。并制作成小电影进行演出。这种角色扮演游戏，为学生模拟了生活中的真实画面，也使它们有自由发挥和利用语言的空间。

比如在《一张药方》中，让教师扮演医生与患者，利用一些简单的道具，像体温计、桌子等。模拟医生跟老人的访谈，一答一问，询问病情。有利于加深学生的记忆跟清晰新生词的理解。在《孔融让梨》中扮演母亲跟父母。这篇短文不是对话式的文章，教师可以鼓励人们，自觉性的改编，使师生想像对话的画面进行教学互动，只有使它们真正融入到汉语的情景中，才能做到活学活用。也可以在实际生活中进行基本的交际对话。例如，《一张药方》，教师在讲授课文前首先进行了导入，向你们展现医生看病的照片。并且，向你们介绍了背景，地点是在学校。人物是医生跟小明，随后，教师领读课文，让学员分角色进行情景表演。老师提出了三个问题：（1）小明怎么了 ?（2）医生如何说？（3）医生开了哪些药方给他？由学生进行提问。通过简单的情景表演，既激发了教师的学习兴趣，又达到了梦想的教学效果。

二、寓教于乐原则

1、游戏法。为了无法使教学气氛非常活跃，汉语老师在课堂过程中带领同学们做一些有趣味性的游戏来减少学生们的学习压力。激发人们学习英语的兴趣。让学员在玩中学习，冯冬梅在《试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用》一书中表示游戏式教学是对外汉语教学重要教学方式之一，本着目的性、趣味性等方法把单词、语音跟语法综合联系起来。在做游戏的过程中，将语言各个要素综合学习训练。寓教于乐式教学是英语课堂中的新尝试，尽可能的帮枯燥的语言学习充满一些乐趣，其中游戏的选取是个重点内容，根据所学内容的不同筛选合适的游戏。这要求华文学生对于学习者的状况，思考学习者会接受这些游戏的方法、进行游戏必要性、是否会对学生的实际交际或语言技能知识形成一定的帮助等弊端。让学生充分使用跟利用了汉语。把教、学、趣有机结合出来，优化课堂教学的同时还增加了教学品质。最终为英语学习者服务。

2、拼音教学趣味性游戏。初级教学中拼音的教师，他们适用于动手能力较强的游戏。比如：

①“找朋友”游戏，将所学的生词制成卡片，让个别教师拿着学过的生词。另一部分学生手持相对应的拼音。在学生指定的时间内，一对拼音跟生词要相互找到别人并击掌表示游戏完成，例如，小明手里有汉字：体温计、温度、打针、药方。小方手里有拼音：ti wen ji 、wen du 、da zhen、yao fang,拼音跟汉字是互相匹配。

②拍“蚊子”游戏。用硬纸片做成蚊子拍，一组分为四个人或者五个人。给每组发一个拍子。老师在白板上写成学过的音标或者单词，听到教师念出之后。两组学生以最快的速度用拍子击中白板上相应的答案。每个小组组员一次轮流交替击打。比较小组之间击中的次数，数量最多者胜出。

③找出“消失的汉字”，反复读单词，在教师对句型充分把握了之后，在黑板上写成已学过的单词，在所学汉子中间空出一个字或者两个宇。让学生分成三组。分别填出空缺的汉字，填写正确人数最多者为赢。以此类推，三组成员分别填写。正确率高的那组获胜。此外，汉语语音学习中，一个学生用肢体模仿声母或音节的颜色，另一个学生猜是哪个拼音，或把注音声韵母顺序打乱让学生自己组合如"an l u" "luan"。

3、汉字教学趣味性。汉字是对外汉语教学中的重点，也是难点。组织同学们进行“笔顺接龙比赛”。具体做法是：把学生分为两组，交替在白板上写汉字，每人各写每个字的一笔。教师要求学员写成语或句子。如写“守株待兔”这一成语，则由第一组第一个人先写这四个字中每个字的第一笔，再由第二组第一个人写第二笔，以此类推。四笔都对者得 1 分，如不会写，写错或多写者不得分。中间若有人出错，指出错误并用红笔代写。这样可以加深印象，改正错误。写完 2—3 个成语即可结束赛事。这可以练习学生把握汉字的笔顺规则。

教师帮助学员把发音跟汉字对应起来。进行提升记忆游戏。基本做法：教师事先把应学习的汉字跟读音写在黑板上。讲解意义之后，让学生默记并笔划汉字2分钟。然后擦去黑板上的内容。教师提问学生今天学过的词语。让学生在白板上写书汉字。学生运用短时间去速记所学的单词。起到事半功倍的作用。

4、中级汉语学习趣味性。汉语程度较高的学生，可以采取调查类游戏。如每个学生设计一个调查表，内容由课本的内容来定。例如，以“中国跟俄罗斯家饮食的变化”为题，调查内容比如：中国人偏爱吃面条和小吃?柬埔寨人呢?中国普通家庭的食物习惯？柬埔寨家庭的食物习惯呢?中国人针对辣和甜的想法?柬埔寨对于辣味和甜味的想法的?等等。让学生提问柬埔寨学生跟美国学生后。做出总结，在课堂上展现自己的调查结果并写成调查报告。这样的游戏对提升教师的语言利用跟写作能力有巨大帮助。课堂展示也训练了人们的英语表达能力。同学之间的互相分享使它们在游戏中有成就感，缓解了激动，活跃了课堂气氛，实践证明，采用正确的游戏成为课堂方法，让学员积极参加到课堂教学中，他们学得主动，也使师生关系更融洽，达到了促使教师兴趣。掌握所学英语的课堂目的。

三、互动原则

在课堂教学中，师生互动的课堂模式效果明显。教师在进行课堂教学设计的之后。融合任务式教学方法，给学员提供一些会话和探讨的话题，布置相应的语言交际任务．使它们借助参与跟互动的方法学习并把握语言知识。可以选取日生活情景，比如，旅行外出、买东西、在超市等生活中的画面，还可以选择不同的授课方式．像分组讨论、辩论赛、演讲等方式，又甚至播放视频资料，写观后经验之类，内容安排得丰富而灵活，形式各异，把握课堂节奏，重点突显。常见的互动方式有：

1、师生角色互换。“根据课文回答疑问”是常见普遍题型，学生提问老师事先已布置好的难题，来测试所学阅读内容的把握程度。我们在此基础上置换师生角色——学生提问，老师回答，有利于增加教师的自信心，并仔细审视问题的修改。锻炼其汉语表达能力。具体做法如下：在教师完成“根据课文回答疑问”训练后，学生按照阅读材料提出新的难题，不能与已有问题重复，然后是回答老师；教师对学员所提问题做回答，针对学生询问时的语音声调、语法、词汇、语序等正确性做评判。对于无法强调问题的学员，教师都应对师生进行正确的引导。以免打击学生的积极性。

2、师生接龙游戏。针对所学课文内容的练习，以学生提问接龙方式进行练习。这样不但锻炼了学生对文章内容的理解素养．又训练了师生语言组织能力。教师依据文章内容强调一个问题，指定一学生进行提问。回答后该学生(学生甲)再向学生乙提另外一个问题。学生乙回答后再向学生丙提问……以此类推循环往复。

3、儿歌记忆法。利用一些简洁、通俗易懂的童谣朗朗上口的特质，将对外汉语教学与其联系，可以让教学非常的生动化，趣味化。如：小白兔，白又红，两只眼睛竖起来。爱吃芋头跟土豆，蹦蹦跳跳真可爱，左一咧，右一咧，一咧咧成三瓣嘴。再象手拉手,小朋友，手拉手，一个带着一个走，围个方块像香蕉。这类儿歌帮助学生提高记忆，小孩也偏爱某些方式.还能调动学生学习英语的兴趣跟积极性。

在对外汉语教学中适当地教给教师一些浅显易学的绕口令，不仅可以激发师生学习英语的兴趣，纠正我们的发音。还能活跃课堂气氛，锻炼我们的表达能力超过理想的教学效果。如一个区分“四”和“十”的绕口令：“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。学生会觉得非常的有趣,从语音上显著区别了它们。纠正了英语的发音。随着趣味教学法在对外汉语中的推行。学生即将对传统方式的模式化教学感到厌烦，趣味教学法在对外汉语教学推广俨然变成一种不可逆转的态势，这也必须教师进一步变得深入的探求，找到更多可行的游戏的用于对外汉语教学中。

四、新媒介的介入方法

1、体态语的利用。在课堂教学中，学生时刻关注老师的一言一行。教师可以运用这一点，即使抓回学生的注意力。教师通过利用手势、表情、动作等非语言形式调节课堂氛围，让教学活泼有趣。体态语在活跃课堂气氛方面起着重要的作用。初级班的师生对学生的语速较慢，利用体态语，在对学生制订指示时，可以提高学生对语言有一种直观展现，也调节课堂气氛。例如本人在初级汉语教学上一直运用眼神请学生提问问题，或者手握拳(手指伸直)掌心向下请学生作答，使学员感受到教师对她们的关注与宽容。对积极提问问题的学员鼓掌以示鼓励，这样也增进师生与学生之间的距离。比如“走路、跑步”的之后，可以直接做走以及跑的动作，学生也会认为最有意思。再如拼音教学时，大部分柬埔寨的学生无法区分s跟sh,z和zh,c和chi ,教师可以尽可能做大动作，张大嘴巴，夸张发音，引起学生注意并模仿，在欢笑中学习了难点。笔者认为，柬埔寨高中一年级开始接触拼音，学生年纪大约在6到8岁之间，好动调皮的天性喜欢模仿老师，利用这一点，拼音教学中眼睛发音时夸张的动作很可吸引人们的注意，在欢声笑语中增加学习效率。

2、对话练习可以减少学生的口语交际能力，教师可以放在教学上，也可以成就实际语言情境。教师在教学中反复练习对话，使每位教师理解以及可以交际后，带她们去实践。例如《去大市场》一课中，教师带学员去美国市场买东西。鼓励学生用“这件衣服多少钱？”“可以便宜一点吗？”“太贵了”“好，我要买这一件”等短文中的语句来操作。在会话中除了学习了生词，而且充分发挥了语言的交际功能，增加了人们学习汉语的自信。除此以外，调查访问、分角色演出都是初级阶段会话训练的好办法。

此外，初级阶段也必须注意培养教师的英语成段表达能力。复述能力的培养可以填补这方面的不足。比如，例如抽请部分教师读课本，可以分组读课文，也可以分男女生读课本。把文章中的会话句子写在卡片上面，每个人随机发卡片对外汉语教案教学反思怎么写，然后大声读起来，按照语句的次序让学生站一排。所有卡片句子按序组合成一段话。熟练的读几遍，让学生尝试着复述。

初级阶段的学生年龄普遍较小，对直观色彩鲜明的事物非常感兴趣。多媒体教学的特征是图、文、声并茂，给课堂教学营造一种浓厚的学习气氛，使它们身临其境的全方位感受事物特征。比如，在课文《风筝》中，句子描写“梨花纷飞，像白雪一样落下去”，因为柬埔寨只有夏季，没有冬天，学生非常无法想像教师运用语言表述的雪的样子，如果，老师可以提前下载一个下雪的视频，让学生观看，那么就很容易理解雪是哪个样子，节省课堂时间。

3、图片的应用。调查探究表明，视觉性的图片最刺激学生的头脑，启发人们的想象，加深记忆。柬埔寨学生动手能力较强，很喜欢画画。针对这一种类，初级汉语水平的学课堂时可以图画相结合进行教学。如《守株待兔》内容，图一：为农夫农田干活，图二是一只老鼠拼命的跑着，图三为松鼠长在了树底下，死掉了，图四是农夫捡起兔子回家并美美的饱餐了一顿。图五是农夫从此不吃饭，整天在大树后面等青蛙的发生。图六是农夫什么也没有等到。这种方法又可检测学生课本内容的把握状况。又可以吸引学生注意力，给予学生想象的空间，提高教学趣味性。又甚至可以可以根据课文画画。发挥教师的特长，让人们要求的时间内一句文章内容内容画简笔画，将全篇课文用照片表达，最后请学生一边看照片一边说课文。练习他们的英语表达能力。

趣味教学法在对外汉语教学中的利用还不是很普遍，它让学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，消除课堂中的紧张感，逐步接受教师的课堂思路，达到事半功倍的效果。提高英语课堂教学的趣味性．体现在课堂活动跟教学过程上、教材的选取到教学内容的设计与安排、以及教学方式等，此外，教师在教研和教学设计阶段。就要考虑提高学员的学习兴趣的方式。这一环节至关重要，把课堂教学趣味性和课堂教学内容联系起来，并且进一步充实和丰富。提高课堂教学效率。特别指出的是，趣味性教学只是增加教学效果的方式之一，不能片面的只讲求兴趣而忽略教学重点内容的把握。要将它们结合，拿捏适度。

广州易汉语是中国教育部国家汉办/孔子学院总部和美国Pearson培生PEARSON EDEXCEL认证授权的《国际汉语教师证书》考试辅导中心，中心提供国际+国家的双证书认证机制。每一位Easy Chinese易汉语对外汉语的同学，在学习之后，Easy Chinese易汉语对外汉语以30%的理论教学，30%的课堂演练，40%一对一外国人实习教学，深深赢得广大学生的差评！

以上内容由广州易汉语整理发布，如需转载对外汉语教案教学反思怎么写，请注明出处：