名师课堂 | 柯珂 何必钻：四上第八单元习作优课录评

柯珂简介

柯珂，高级老师，浙江省教坛新秀，温州市名学生，曾获全国“新模式作文”教学大赛特等奖、浙江省“一师一优课”评选省级优课、温州市小学数学课堂教学大赛一等奖等荣誉。追求与师生同玩耍，共成长的教学，形成了风格自然、幽默开朗的课堂特点，曾在浙江省教育厅“百人千场”送教活动、全国高中数学名师同课异构等各级活动中执教公开课50多节。多个课题成果及二十多篇论文、案例获奖或发表。

何必钻简介

何必钻，正高级教师，浙江省特级校长，浙江省温州市教师教育院语文师训员。曾获长三角地区教科研标兵、浙江省春蚕奖、浙江省优秀教研员、浙江省教改之星等荣誉头衔。曾在全国性的“千课万人”、“现代与经典”等大型教学研讨活动执教公开课近200节，在《语文教学通讯》、《小学语文教学》等刊物上发表论文70多篇。致力于“言语教学”和“阅读策略”两项研究，课题《小学数学言语型教学的实践研究》获浙江省人民政府基础教育教学成果一等奖。

四上第八单元：我的心儿怦怦跳

柯珂（乐清市丹霞路小学，浙江乐清）

何必钻（温州市教师教育院，浙江宁波）

[名师说课]

《我的心儿怦怦跳》是统编教材四上第八单元习作，从习作内容上看，属于记事类作文。记事类习作学生只是第一次接触。统编教材在三年级及四上第五、六单元都编排过写事类习作，呈现了在作文编排上的同一文体练习内容连贯性、序列性的特征。本册的第五单元习作语文要素是“写一件事，把事情写明白”。第六单元习作语文要素是“记一次游戏，把游戏过程写明白”。训练要求都指向“写明白”，而第八单元习作语文要素则是“写一件事，能说出自己的体会”，重在事件中人物的心理诠释与爱情感受。可见教材编排是在前两个单元的基础上的循序渐进评课稿怎么写，体现了同一文体练习要求呈阶梯式提高的特征。

本次习作要求定位在“写明白事情的经过跟以前的体会”。“写明白事情的经过”在前两个单元里未成为重点学习过，这次学生习作经验的增长点应在于“写明白感受”。但从学情角度研判，四年级学生对“感受”的描写常常模糊简略，大而化之，一笔带过，如“好兴奋啊”、“害怕得不得了”、“激动万分”诸如此类的话语。这样的抒发只是一种“情绪告之”，不能算是“写明白”。真正的“写明白”应该是可将自己的心理体验细化、明晰化为具体的个人感官的差异。“心儿怦怦跳”是一种非常态的、特定性、异样化的心态感受跟情绪体验，根据年段儿童心理特征跟本课习作内容特点，教者抓住“心跳时刻”的个人感官变化，将“心儿怦怦跳的体会”具化为“说话怪了”、“想法多了”“身体变了”三条习作知识，这样就能把“写明白”的要求更加真的是“写明白”了。这样的教法，才能真正推动教师原有习作起点，提升习作表达能力，增长新的习作经验。

[课堂回放]

第一板块：畅聊事件，定格心跳时刻

师：这节课今天我们要写一个作文话题“我的心儿怦怦跳”，再看看这个题目似乎有点奇怪，你们认为呢？

生：谁的心脏不怦怦跳啊，不跳的话，那岂不是不能活了吗？

生：可是经常，我都没感觉到我的心儿怦怦跳啊。

生：心跳是一直都在的，但你或许都可感觉到。

师：哈哈，看法截然不同，有意思，也各有道理。从科学视角说，我们的心每时每刻都在跳动，但是，我们通常是感觉不到的，心跳得好像无声无息，所以有个词叫“心平气和”，不过，有的心态之下，你会感受到心儿有着强烈的存在感，它真的是在跳哦。

生：上体育课我走了两圈，就感觉到心脏跳动得很厉害。

师：是的，那是因为心跳加速了！

生：撒谎的之后，怕自己的谎言被揭发，要被父亲骂 一顿了。

师：这是担心的心跳。

生：玩游戏的之后，同学的手伸向我，我生怕被朋友抓住，很紧张，就感觉到心儿怦怦跳了。

师：紧张得心儿怦怦跳。

生：看恐怖片的之后，觉得都是真的，魔鬼好像要从屏幕里回来了，我十分担心，心跳得非常厉害。

师：有一同经历的朋友举手！

众生举手：有！

师：刚才大家都分享了这些心儿怦怦跳的心态故事，老师看到大致分为这样几类：（课件出示）担心、害怕、紧张、激动。很多朋友都还没来得及说，也许也有这些事：（课件出示）偷吃零食、偷玩手机、参加百米赛跑、登上领奖台、参加竞选、在台上忘词了、要发试卷了、一个人在家的晚上、第一次____……

生议论纷纷：对对……我也经历过。

师：很多朋友都表示深有同感，听到他们聊的这么快乐，我也回忆一件像他们如此小的之后的心跳故事。你们明白是哪个吗？

师：我小时候有个名字叫“老鼠”，无论把东西藏在那里，我都能找到。印象最深的一次就是偷吃冰棍。

生：哈哈，老师也会偷吃东西呀。

师：看来你们还有过呀，那你明白偷吃冰棍心跳最厉害的时刻是哪个时候吗？

生：开冰箱时，因为会发出声音，容易被看到。

师：对啊，当我开启冰箱门的时侯，那时的我，心脏就像变成了鼓槌，在猛烈地撞击着我的头顶。这就是我的第一个“心跳时刻”。

生笑，争先恐后举手。

生：撕开包装纸时，也会发出声音的，很容易被发觉，我有一次就是这样被看到的。

师：没错啊，那一刻，我似乎认为包装纸的声响成了警报声，好像在说：有贼，有贼，快来抓贼。这是我的第二个“心跳时刻”。

生：可能你父亲正好从屋里里回来呢，你会被看到的，你有地方可以躲起来吗？

师：对，当我看到了父亲的脚步声时，明明嘴巴里含着冰棍，可是我的额头上似乎瞬间冒汗了。这是我的第三个“心跳时刻”。

生：老师，你别忘了，还有如何处理冰棍包装呢？

师：是啊，当年的我就了解你就好了。当我把冰棍吃完，觉得十分安全的时侯，突然听见一声我父亲的厉喝：你回来，垃圾桶里如何有冰棍纸啊！

生笑。

师：当时的我，只好吞吞吐吐地说：啊，我……我……妈妈，我们家垃圾桶……真神奇，会偷吃冰棍……这是第四个“心跳时刻”了。

生大笑。

师：这是我的心跳故事里，就是有这样几个“心跳时刻”。在你的故事里，有什么心跳故事跟大伙分享吗？就这样把事情定格在三四个“心跳时刻”来说，事情的经过才能说清楚了。

生：上上星期，我去参加街舞大赛。

师：第一个“心跳时刻”是？

生：还没上表演就相当兴奋，生怕自己跳错了。

师：那时候，心里忍不住想——

生：如果我跳错了，会直接被淘汰，会更难堪的。大家都认为我是街舞王，回去要被亲戚笑话的。

师：这时候，你看到你的心儿好像——

生：怦怦怦的，听见了心跳声，心儿都似乎从头顶跑到嗓子眼儿了。

师：这是第一个心跳时刻，继续说第二心跳时刻呢？

生：第二个心跳时刻就是上台时。因为那些音乐的节奏更缓慢，不符合我事先准备好的舞步。如果这种跳的话，根本就无法跳。

师：那如何办呢？

生：我就换了一种舞步。因为我当时学过四种舞步 ，但这些舞步有些不熟悉了，我没法瞎编了。

师：在这种的兴奋时刻，你发现自己的动作还跟训练之后一样娴熟吗？有什么变化？

生：我看到自己的手指都张不开来了，好像被胶水黏住的觉得。直到裁判说：五四三二一的之后，我的心跳才逐渐恢复平静。

师：还有其它的心跳时刻吗？

生：就是当裁判宣布比赛结果的之后。

师：那你成功了吗？

生：我晋级了。

师：当裁判说：下面我宣布得奖名单，是一下子就报到你名字吗？

生：不是的。最后才报到的。

师：那刚起初宣布别人的名字时，没报到你名字的之后，你有什么反应？

生：我好兴奋，心想：我会不会降级呢？毕竟是我自己编的。如果不能升级的话，该有多难过呀！

师：报了很久，看到别上的同事都被报到了名字，欢呼时，你既有哪些反应？

生：我在悄悄祈祷：老天爷啊，保佑我一定要晋级啊！晋级啊，晋级啊！我就这样一直默念着。

师：什么时候喊到你的名字？你既有哪些感受吗？

生：最后一个，当时忽然听见了裁判喊到我的名字，我似乎一下子惊呆了，看着你们。

师：哈哈，谢谢你的分享。大家看到在他的独白里，有几个心跳时刻？

生：三个，上台前、表演时、宣布结果时。

师：你看，要把一件事的经过写明白，我们可以把事 情分为几个印象很深刻的“心跳时刻”来写。

众生举手：老师，我也有故事。

师：看来大家都也有众多故事想要跟你们分享。有意思的历程，最好的分享模式就是记录下来，那么就在你的记忆力永远定格了。下面，让我们把自己的故事记录下来吧，看清要求（课件出示）：选择一件令你心儿怦怦跳的事，定格两三个“心跳时刻”，写写事情的经过跟以前的感受。

第二板块：片段练写，启动习作任务

学生独立素写。学生试写，教师巡视了解学情，发现典型习作以备交流。教师首先关注两类作文：一类是只写事情经过，没怎样提感受的。一类是又写了事情经过，也写了个人体验的。在下一个环节中进行对比讲评。并对习作有困难的教师给予指导。

第三板块：提炼方法，建构习作知识

学生独立素写12分钟后。

师：有的朋友终于写完片段，有的同事还在写。没关系，我们都先暂停下笔，看看同伴的写作往往会帮你一些启发。我们说说一位同学的作文片段，看看他的独白里有什么心儿怦怦跳的时刻。

投影出示一学员习作片段《偷玩手机》：

生读自己的习作：

等爸爸跑后，“玩平板历险记”就开始了。我悄悄地来到母亲卧室，掀开被单找平板没有。我既看了看抽屉，果然有，电量还是满满的。我由衷欣喜，拿起平板向书房冲去，先解锁密码，再点开游戏玩。玩了一个小时左右，有人敲门，我想一定是父亲，我立刻走去把平板放在原本的地方，再去把门帮开了，说：“老妈带吃的了吗？”他说：“没带。”她一进来，就把东西放下，去检查有没有写完作业。老妈忽然大喊：“怎么一个字都没写。”又去拿平板，大喊：“电量怎么又变少了那么多。”我大喊：“家里闹鬼啦！”

师边听，边在原文上修改：“平板”是代指平板式电脑，加上双引号。妈妈是女性哦，“他”改为“她”。“暗暗欣喜”，“窃喜”就是偷着乐了，“暗暗”俩字可以去掉。

师：同学们，你看到这个片段里的兴奋的心跳时刻是什么时刻？

生：听到敲门声时。

师：是的，还有吗？

生：老妈质问他，大喊一个字都没写的之后，电量怎么又变少了那么多的之后。

师：那么，在这种心跳时刻，他的文字描写有没有把心儿怦怦跳的体会写下来了吗？

生：不能，没感觉到他很紧张。

生：他只写了一件事，没有写出自己的体会。

师：是啊，他的特点是，把事早已写明白了，但是你忘了写——

生：心情、感受。

师：是的，你看，事情事情，要既写事，也要写情。那我们研究研究，如何将“情”，也就是把诠释也写明白呢？

师：也许这些朋友都有这种的相同的经历，如果是你，你会在这种心跳时刻如何写自己的体会呢？第一处，当看到敲门声时，你会……？

生：我看到有人敲门，呆了一下，又回过神来，把平板放下。

生：我的心突然悬在了半空中。

师：可能身体还有什么变化？

生：拿“平板”的手都不禁抖了出来。

师：哇，你们帮同伴出了更妙的一招啊。原来，我们写自己的体会，心情的之后，是可以借助写自己的身边变化的。板书：身体变了。

师：你们还有哪些招吗？

生有些困顿感。

师：好的，没关系，我们来看一篇另一个同伴写的文章，看看你可学到什么招儿。

出示范文。

我跟同伴到了游乐场，走到鬼屋边时，朋友竟然厚着脸皮问我敢不敢去哪儿“独闯天涯”。面对众人齐刷刷的眼神，我只能壮着胆子说：“怎……么不……敢，谁怕……谁啊！”

顿时，天昏地暗，一股冷风迎面吹来，犹如一把利箭穿透了我的心。我的心看到了鼻子眼，堵住了喉咙，想要向旁边求救，却怎样也喊不出口。突然，一个人头滚到了我脚边，“啊——”我魂飞魄散，在原地跳跃了几下，好像这种能够逃脱。一句话叫“人在更危险的之后可爆发出无限的潜力”，可是到我这里错了，我虽然想向外跑，却回到了鬼屋的很深处。耳边时不时传来“女巫”奸笑的声音，好像对我说：“铭博，你是逃不了的。”我觉得下一秒女巫的手还要按住我的手臂了评课稿怎么写，那尖尖的手指就要扎进我的皮肤里……

学生朗读范文。

师：你们看到了哪些？

生：小作者一边写事情，一边说出了自己感受。

师：了不起的看到。就是这样，把事情跟诠释结合上去写。你看到他用了些什么方法吗？

生：我看到小作者也说出了“身体变了”，“‘啊——’我魂飞魄散，在原地跳跃了几下，好像这种能够逃脱。一句话叫“人在更危险的之后可爆发出无限的潜力”，可是到我这里错了，我虽然想向外跑，却回到了鬼屋的最深处。”就是写身体的变化。

师：了不起，你一眼就看到了方法。那么除此之外呢，再看看另外两处划线的语句，还说出了哪些变化？