体育课堂案例评述范文(2)

使学生的心灵受到健康的发展。

第四篇：初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析

任务： 设计勇敢者之路

目标： 通过这个任务激发学生主动参加学习的热情，培养教师的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作；并借助比赛，发展学生的奔跑能力跟战胜困难的信念品质。

场地器材： 一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张（ 2米）、标志物四个。

活动形式： 全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备： 课前学生将所需的障碍设备存放到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各设备的稳固性跟安全性。如下图：

教学过程：

1、任务活动前教学。

①、在打算活动或一个内容后来，将学员组织至障碍跑场地上。②、教师讲解、示范过障碍技巧，学生分组依次做尝试性练习。③、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛状况。学生探讨小结，并优化方式。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务（在要求的范围内，自行设计障碍物的摆放顺序和距离）；学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。

3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

4、讨论：“怎样摆放障碍物最合理，通过速度更快”？

5、各组进行微调方案，再比赛，最后评价。

教学反思：

1、通过教与学，学生基本上溶入到教学氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与紧张度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。

2、本教学，改变了以前一贯由教师做主的特色做法，给出一定的时间跟空间，让学员自主地学习，让学员自己来设计，让学生自由地发挥，让人们感受自己是课堂的真正主人。

3、培养了学生的变革精神。在制订任务后，各组学生可发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。

4、培养了学员队伍合作跟挑战自我的信念品质。学生在探讨、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益；通过反复的比赛中，在你们的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了恐惧，增强了信心。

5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生（特别是小个子女生）在过跳箱时，在爬不过去后体育教案怎么写，采用绕箱方式取之。教师对此要借助体育比赛公平、公正的精神和做事的质量来教育，或者经常三人走改为两人合作跑（以最终超过的人成为交接棒）等。这可以避免类似现象的发生，同时，又可激发学生的学习情绪。

初中体育教学案例分析

勇敢者之路

贾 树 君

第五篇：体育教学案例探讨02

体育教学案例探讨

本课设计

“健康育人”“以教师发展为本”是本课的指导观念。发展学生的肌肉力量及协调性是本课内客的显性目标，而促使学生学习兴趣，为教师提供较大的自主学习空间，引导学员积极主动的学习是本课研究重点。同时，重视问题观念、合作研究等素质培育也是本课进行构建跟尝试的另一个方面。

本课引入逐渐加强跟分层学练的课堂策略，把学习的主动权交给学生。在训练中采用不同方法的辅肋练习，把鱼跃前滚翻各技术动作分段进行巩固训练，通过这种练习有针对性地缓解学生在学习中存在的难题。本课重点是支撑缓冲，低头团身，故在新授内容里安排了高点前倒滚翻。教学整个过程从简短动作导入至完整动作。并在训练中借助教师的示范、启发、引导学生进行探讨、商讨、互相给肋保护、合作学练，加强对动作的娴熟掌握。使发展技能跟发展智力相结合，促进学生的身、心全面发展。

课的最终部分按照学生在身体发展水准、身体运动素质之间的个体变化，进行个性展现，给学生一个表现自己的机会，从而推动学生的自生探究学习能力，激发学生对体育锻炼的兴趣。

体育组：田野 2014-3

体育教学反思

本次课教师通过对鱼跃前滚翻基本内容的学习，提高了对本项目的兴趣，同时除了使学生把握这基本常识和基本技能，更重要的能使学生在实际生活中应用，在有危险时才会最短时间内做出自我保护的能力。

教师的鼓励是师生研究的前提，教师在课堂中利用图解和障碍物为学生研究学习成就条件，铺设合理台阶，激发学生的学习动机，呼拉圈的利用充分激发了教师的积极性，使教学学习氛围非常活跃，学生的主体地位受到了充分的彰显，使课堂教学受到令人可喜的效果。

学生小干部的切实作用不可忽视，本节课中我注意培养和发挥小干部的作用，保证了教学成功、有品质进行，同时也确保了教学质量。

教学点评

本节课的成功之处有下列几点：

1 ．本次课引入“逐步完善”和“分层学练”的教学思路，较好地缓解了教学中重点和瓶颈的弊端，有利于学生运动技能的产生跟掌握。

2 ．教师营造了一个师生平等、合作学练，正常互学，充分交流，探索创新的良好课堂氛围。教师置身于师生中，参与教师的活动，有言传身教、有启发诱导，有评判、有小结，使教师的学习积极性得到充分发挥，同时使学生在身体训练的同时，得到优秀质量的培养。

3 ．在个性展现、分层学练的课堂中，激发了教师的学习积极性。学生能按照自身的条件、能力跟兴趣，自主选择不同程度的训练内容，促进教师创造性的训练，从而提升了学生主观能动性，激发学生对体育锻炼的兴趣，鼓励教师资助研究，提供师生发展的空间。

体育组：田野

2014-3

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