体育课堂案例评述范文

正文第一篇：体育教学案例探讨

体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程变革，学校体育课堂已经步入一个崭新的发行咱阶段。体育教学终于从纯粹的生物观逐渐向重视对人的观念跟信念品质，智力和素质，态度跟深化人格等培育的全面教育观转化。同时，体育课堂在对人的教育跟培养过程中所具备的新颖的不可替代的重要功用，也让体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它可把他们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并试图推动时尚和另类个性的方式。在日常的体育课堂中，我有意识的将体育课堂与美育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在课堂中的一些详细案例，谈几点自己的做法：

一、教学案例

案例1：

我们本学期有一个以高三为单位的广播操比赛活动，这种训练过程是最乏味的，学生更没有兴趣，我看见其它年级另外一个班也在训练。于是就对该班同学说：“下面我们再练习一次，然后我们跟某班进行比赛，看什么班做的好！”不等我说完，班上同学就争着喊道：“我们班必定赢！”各个都富有信心，接下来的训练也更积极，认真的完成了。在集体展现中也取得了很好的评价。

案例2：

“没关系，这一次输了我们以后赢回家，加油！”这是五年级的一节体育课上传来的声音。

这堂课我安排了学员训练30米加速跑的学习，在分组分项目训练期间，我安排学员进行接力赛跑的训练。在第一次比赛中，某老师在途中走的之后不小心跌倒了，但而是坚持走完了全程，回到自己的团队中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的脚上蹭破了皮，流了血，疼的小孩哭了起来。也正由于该朋友的受伤，他们小组没有拿到第一，就在此时，一个同学说了里面的一段话。很多朋友也都纷纷回来鼓励他。

二、案例分析

现在学生因为生活条件优渥和家人的过份溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体观念，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以借助耐力寻来来培养学生的坚韧意志，用互相合作的体育游戏来培养教师的集体观念跟团结合作的精神。

我常常在上课的之后会帮学生做诸多游戏，很多学生都很喜欢接力赛等大赛性游戏，通过这种游戏能够培养教师的竞争意识，教会学生正确的对待胜负，做到胜不骄、败不馁。面对失败应经得起考验，不能互相批评指责，要勇于从失败中找理由跟不足，团结协作，争取在这次赛事中获得更好的名次。

“没关系，这次输了，我们以后赢回家，加油！”就是这短短的一句话，让我最是打动，也使我想起了我们的德育教育，我们的教育要在教学上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在学校里进行了教育，先终止了你们的比赛，充分肯定了你们的做法，表扬了激励大家加油的朋友，虽然生病但依然坚持比赛的这些顽强精神值得我们大家学习。在以前的我们的学生进行游戏或比赛时，都会由于某个学生的一点小错误而指责和职责对方，而现在，面对该老师的疏忽，他的同事及时予以他的激励是最值得每一名教师学习的，让学员认识到在对方碰到困难或苦难的之后应学会帮助别人，做到团结互助。

做为教师，每学期都要组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则应学生自己参加跟体会在活动中弘扬团队精神的重要性，潜移默化的培育学生的团结互助精神。

其二，抓好体育赛事中的练习工作，对学员进行耐心和勇气的练习。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成绩，必须应经过大量的练习，引导人们坚持下来，让学生知道坚持就是胜利。

其三，在体育赛事中，对教师进行集体主义教育，小学的体育赛事活动通常分高、中、低阻，以班为单位来进行赛事，每个班每个项目通常只能几个人参加，在此时，老师就要组织没有比赛项目的学员帮助参赛选手做啦啦队，给运动员加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让人们也热衷于赛事中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从中培养“班级为我，我为班级”“版容我荣”的集体主义精神。

三、总结

体育学科中的体育课堂、锻炼和赛事，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质跟不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神体育教案怎么写，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的质量。体育活动对教师的美育发展可以从不同的方向形成综合的制约，使其逐渐产生良好的观念品德和气质心理品质，并可以迁移至学习中去。

在教学中，我们要多注意一些细节，将德育的观念灌输到每一个学生的灵魂，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，得到训练、并遭到教育，从而提升教师的观念道德水平。

第二篇：体育教学案例探讨

体育教学案例分析

体育课在进行跑步教学的过程中常常会遭遇大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生训练前摇手指跳十分费力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生会行进间跳绳。面对这些现象，不同的体育教师会使用不同的教学方法与方法

此教学案例是某中学体育老师进行跑步过程中的一部分。该体育老师对于这些现象，将学生按基础的不同进行分组，设置了不同的规定，9—11人为一组，共4组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边走边跳；第二组练习原地换腿跳或编花跳或三人一组一带一跳；第三组练习前摇手指跳或前摇单脚跳；第四组由老师亲自带领训练原地的摇绳、起跳、停绳。学生的训练兴趣增加了，各组在小组长的带领下，开动脑筋，积极创编。利用绳做游戏。有的两人一组跳大绳，有的同事指导其它学生跳绳，还有学生利用绳子几个人前后一排模仿飞机走。体育老师在课堂和教师训练的过程中进行批评与引导，如“你真行！”“跳的真棒”“真不错”“是不是还可以这么？”“再试试看，好吗？”让学员在学生的评价中充分的感受到一份成功的自豪感和喜悦的感情。他们活动的愉悦、轻松、自信积极。

分析：此实例阐释了新课标所倡导的“以教师为主体”的课堂理念，把学习活动的主动权交给学生，给了每位学生以(请再次 关注好范文网：)充分的选取机会跟发展空间，让人们根据自己的喜好跟兴趣来确定自己的学习内容跟学习方法。

针对学生身体变化较大，活泼调皮，为培育教师主人翁意识跟激发人们的学习兴趣，在课堂中使教师通过自主选择学习内容跟学习方法，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的规定：第一组进行行进间训练，即边走边跳，第二组练习原地换腿跳或编花跳或三人一组一带一跳；第三组练习前摇手指跳或前摇单脚跳；第四组由老师亲自带领训练原地的摇绳、起跳、停绳。

分小组群体活动，是体育课堂过程中引入最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间应进行诸多交流，还要互相配合进行各类活动，这实际上是社会中人与人之间相处活动的缩影。两人一组一带一跳、三人一组跳大绳练习就是让学员在训练中感受到彼此配合的重要性，使每位学员体验到单靠个人力量是远远不够的，让学生充分展现自主与合作的真谛，让学员亲自体验活动的体会，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。进行切实的评判，改教师在教学中对师生的活动进行切实而坦诚的称赞，让学生感受到成功的乐趣。

在教师鼓励下有目的的分组训练帮学员打造了展现才能的表演，培养了教师主动参加的观念、自我管理的素养和合作精神，使它们可充分享受到学习活动的真谛。充分展现了公平、信任、双向情感互动的新型师生关系，创造了开放、民主的教学氛围，尊重教师、理解学生跟信任学生，从而让学员作为课堂过程中的劳动者、求索者和设计者。

第三篇：体育教学案例探讨

体育教学案例分析

新课标以“健康第一”为指导观念，重视学生的主体地位，重视教师学习兴趣的培养。根据七学员的生理特征，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生勇敢的信念、顽强的恒心和坚持到底勇于摆脱困难的精神。但在以前的耐久跑教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣跟积极性不高。本案例采取情境教学方式，将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学。采用比赛方式、游戏形式跟自主、合作学习方法，让学员学有兴趣、学有所乐、学有所获。

案例描述：

在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到课堂中，将教师男、女混合编为数量相等、男女生比例相近的四组（ 10人一组），然后选出组长。我帮每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将人员分为5人一小组，组长安排好人员的任务后，学生们正在队长的率领下斗志昂扬地打算比赛。比赛起初了，在一个40米×30米的场地的两旁分布了10个标志点，听到信号后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标识点上画一斜杆）。“加油、加油??”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生：“注意看清标志点在那个位置，别跑错了”。各组未走的四人也开始争论等一下应该如何走才好。有几个组即将有两、三位同学完成任务重返起终点了，并把任务卡交给第二小组的同事，他们在边上还介绍经验跟步骤。各组第一小组全部出来后，各组第二小组随即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同事好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。

第一轮比赛结束，有的为获得胜利手舞足蹈，有的为失利而失望不未，学生个个都满头大汗。我抓住这一契机，让学生反思：怎样能够跑得快并花的时间既最少，完成任务的强度又最高。学生们在校长的带领下起初讨论。有的觉得没先找好标志点，而多走距离了；有的觉得上面速度很快，后程就没力气跑了；有的觉得 ??。学生争论的氛围更热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的看法。有一位同学说：“跑的之后先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时需要最短”。我对那位朋友微笑的点点头说：“对的，就像我们曾经所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方式跟方法，这在我们曾经的耐久跑的训练学校过的，但也应按照自己的素质控制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还需要走前先看清标志点在那个位置，事先在头脑里应有一个路线，这样就不会多走没必要的路了”。这个之后，很

多同学既开始讨论，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都更对，同学们都很聪明，能去反思，这个训练实际是耐久跑，在走的过程中，又要不断地去探讨，去推断方向跟方位，要自己先完成任务能够完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的之后又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去反思一下准备第二轮比赛。

第二轮比赛开始了，比赛氛围比第一轮更加激烈，各组也再次布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己走的方式跟方法，各组的实力非常，不像第一轮实力差距这么大，学生们个个都在感受跑的乐趣，课堂气氛十分活跃。

第二轮比赛结束，“同学们，老师最终还想使你们思考两个问题，到底要如何走好耐久跑？如果在现实中遭遇相同的任务如何去完成？”比赛结束后，我既帮学生出了两个问题。这时候，学生起初讨论出来。最后，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的跑步项目 ----定向运动方式进行训练，通过练习，同学们也把握了耐久跑的方式跟方法，同学们的热情也十分高，我们必须感谢这些强调好的意见的朋友，让我们把握了耐久跑的方式跟方法。所以，老师希望同学们以后在学习上勇于创新、敢于反思、敢于发表自己的看法跟意见。”此时，同学们都显出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。

反思与探讨：

新课标强调要借助体育与健康课程的学习，培养教师参加体育运动的兴趣跟爱好，形成坚持训练的习惯。本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的方式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方法，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材显得主题鲜明、形式独特。本案例教学过程充分展现了“以教师发展为本”的课堂思想，通过充分利用场地、器材的差异，采用情境教学方式、比赛形式跟自主、合作学习方法，活跃了教学气氛，使教师以情入境、以境乐练，真正体验了跑步的真谛，又激活了师生参加体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本教学实例教法新颖，简便实效，有效地激发了教师的学习兴趣跟热情，培养了良好的信念品质，发展了学生的耐力素质。

通过这个小小的案例，让我深深的感受到，我们学生应改变以前只重视知识技能传授的观念。在课堂中应采取多种教法和方法，激发师生的学习兴趣，营造愉悦、和谐、宽松的课堂气氛，重视教师在学习过程中研究与预测，确保学生的主体地位，让学员真正作为课的主人。教师在课堂中要想方设法为教师提供自主、合作学习的机会，但也应加强学生的还要跟情感的感受，使学员在学生的鼓励跟启发下，培养自主、合作学习观念，