总结思考：1.教案教学反思如何写(2)

7.小班科学领域教案课后反思如何写

教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真反思一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情境是否和谐，学生积极是否调动，教学过程能否得到改进，教学方式能否灵活，教学方法优越性能否表现，教学思路是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为后记或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的学生，也可把课堂中发生弊端或问题利用调讲时间看到教研组中去探讨、寻求缓解的方法，再结合自己的课堂实践，进行思考，若能成文，再把它投寄回来，或成为一个课题加以研究，若能受到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你能够品尝到其中的乐趣。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的课堂工作中还有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也当时建议：每一位学生都来写教育札记，写散文和记录。这些记录是探讨及成就的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

1、记成功之举，将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；这些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方式上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地优化、完善、推陈出新。

2、记"败笔"之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，在课后，教师应该思考自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对他们进行解读、梳理，并对其做出深刻的反省、探究和分析，使之作为日后再教时应吸取的教训。同时，对自己所强调的弊端，动脑筋、想方法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学思路，形成新的教学环节。

3、记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些"智慧的火花"通常是不由自主、突然而来，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记师生观点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有"创新的火花"在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的看法，这样除了使学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可打通教师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以成为现在丰富教学的材料养分。

5、记再教设计。一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下很多得失，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

然而，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在信念地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。

写教学反思追求“短、平、快”。短：短小精悍；平：平中见奇；快：立竿见影。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点、每天反思一点、每天进步一点，引导自己不断在思考中蜕变，使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师

8.幼儿教师如何写教案反思

幼儿园园长如何写好课堂反思？教学反思是一种借助提高教师的自我察觉水平来实现学生专业成长，改善教员教学行为，促进学生素质发展，提升教师专业能力的有力方式和有效方法。

教师的成长等于经验加思考。对于哪些是反省，可谓仁者见仁，智者见智。

西方哲学一般把反思看作精神的自我活动与内省的方式。洛克认为经验按其来源可分为感到与思考（又译反省），前者即外部经验，后者即内部经验；思考是灵魂以自己的活动成为对象而反观自照，是他们的认知活动和心理活动。

也是人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情景的素养。笔者认为思考是个体在探讨自我经验、监控和评判自我行为的基础上，依据某些标准对自己的经验和行为所进行的解构性的探讨。

为促使教师的探究意识，培养学生的反省能力，在教研活动中，我们呼吁儿童老师写教学反思，要求课后小反思——一每天大反思——一主题总反思。针对儿童园教学活动的有效组织产生一条思考链，由浅入深，螺旋上升，在思考过程中开展课程研究，提高课堂技艺。

在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的思考笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些学生把课堂反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师思考记录：幼儿对研究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师思考：小同学对故事感兴趣，想象丰富，就是没有留意面向全体……诸如此类，反思浮于表层，也有点八股味道。

教师的课堂反思需要适度的鼓励。教学反思说究竟是学生的一种自我观念、思维习惯、批评精神。

有时，经验思考是学生个人的一种缄默知识，惯于感性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和分析，从而进行自我调控。那幼儿教师必须从这些角度去思考，如何鼓励学生写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的看法，仅供参考。

一、实话实说——写得、失一节课出来，教学的情况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果还是超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因学生一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼睛、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；以及由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的失误而开了小叉走了弯路。

此外，“因”与“果”是互相作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的难题，教师一时无法回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

【反思案例：科学活动——拆装圆珠笔】在本次活动中，我没有留意幼儿已有的心得差异，所以，一些幼儿很易于就能完成整个过程，显得无所事事。我必须事先打算一些更复杂的笔，一旦发生以上状况，就可以给那些儿童创设进一步构建的空间。

此外，请部分幼儿为你们演示的之后，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不梦想，幼儿依然看不知道一些细小的、关键的方法，可以用小组学习的方法，让每组会装的幼儿在组内演示，这样除了缓解了难题，加强了幼儿之间的互相学习，同时，也无法给那些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要鼓励幼儿加深对各个零件的认识，特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、及时反馈——写师、生教学过程是学生对话、互动的过程。教师的心态，教师的举手投足，教师对儿童、对课本的理解并且对教法、学法、教具的利用直接作用于儿童，影响课堂气氛和活动质量。

相反，幼儿的留意情况、参与程度、疲劳状况、个性特点和心得差异等也反作用于教师。此两者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。

此外，组织活动结束后教师应立即反馈，将师生双向的体现与活动的品质作辨证的剖析，以帮助学生在以后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的掌握。如公开课效果不好，教师通常会说“这些女孩没配合好”，这里面还要反思教师你，你知道儿子及其他针对学习相关内容的心得和今天发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的看法与诠释呢？你的回答语言才能让幼儿明了你的要求和含义吗？学生要学会从自己身上找理由、求对策。

【反思案例：主题活动——春天在哪里】在举行主题活动《春天在那里》的初次交谈中，发现女孩们对春天已有一定的知道，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个小孩能用优美的语言去表述春天的风景，当问哪些是芽？哪个是冬眠？父母们则无法回答。

此外，如何按照幼儿当前的水准帮助幼儿去丰富经验，如何能够发挥幼儿寻找春天的最大能动性与成就性呢？《春天在那里》这个主题内容复杂、头绪纷繁，如果按一个线索发展或许太偏又不便于幼儿整体经验的获取和累积，而且易于掉入传统教育的方式。基于对本班幼儿的剖析和探讨，我想能否大胆一些，用分组的方式来满足不同幼儿必须，几个线索同时展开，不仅能推动研究进程，而且能互相补充，让幼儿与同伴一同分享自己拿到的经。

9.教后反思写点什么

教后思考，是学生课堂过程不可欠缺的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的起初。它无法补充规范教案，积累教学心得，提高备课的对于性和成效性，促进教学不断优化和演进。同时，它为学生进行教育科研提供丰富的第一手资料，有促使克服教学的双向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教后思考就构成再备课（或作为二次备课）的核心内容。教后思考都写哪些呢？

（一）成功做法。

正式教学过程中超过预先假设目的获得良好教学效果的做法，如将形象贴切的形容，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生认知的回答等记录下来。有时这也许仅仅是一句话，但它对未来的教学将提供最直接的参考。如老师讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妻，男的是单眼皮、小耳朵，女的是两眼皮、大嘴巴，假如它们生了一个儿子，孩子应是哪个样的眼睛？每次此时，学生的认知就异常活跃，七嘴八舌地起初争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课老师记录下来，并应用到现在的教学实践当中，深受学生的欢迎。

（二）记失败之处。

记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的难题等等记录下来，使之作为日后教学应吸取的教训。

虽然，教学是遗憾的戏剧，即使最顺利的教学过程，也常常有疏忽失误之处，把这种“败笔”记录下来，认真思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。إ

（三）记教学机智。

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（四）记学生问题。

记教学过程中学生的迷惑点，作业中显露的欠缺点及在考试中发生的失分点，并预计在短时期内有对于性地进行补救。教师要勇于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课期间应立即与教师进行交流，倾听学生对课堂的看法和建议，及时记录下来，这针对改进教学是相当必要的。

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（五）记学生见解。

即把学生“智慧的火花”（如独特的看法，好的想法）记下去教案中的后记怎么写，为日后教学补充新鲜血液。对于一些错误观点，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

إ（六）记学习技巧。

即把课本、资料、相关书籍并且老学生的一些教学心得、学法指导或者公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在未来的教学中加以消化、吸收，从而提升自身的教学水准。إ

特别要强调的是，教后思考主要是为学生之后撰写讲稿改进教学，积累素材为教研提供信息作打算，不应该长篇大论，只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后。另外，教后思考通常是学生在课后用很短的时间完成，语言需要简单明了，有时一个词、一个记号即可。