知识整理：政治教学反思范文大全 [初中地理老师课堂反思]

政治课是教师进入大学阶段后接触至的一门新课程,具有一定难度。下面小编为你们整理了高中政治教员教学反思，欢迎参考。

初中政治校长教学反思篇一

本学年我担任九年级的观念品德教学工作。一个教师，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出这些的尽力。在教学中，我对观念品德教学还有了一些自己的了解。

(一)发挥个人优势，分工协作。在开学初我与马老师两个人在一起协商，就建立了具体的复习计划，稳步加强，做到有的放矢，并且分工协作形成合力，充分发挥个人优势。在这个方面马老师贡献更大一些，因为马老师她历经初三毕业班比较多，积累的材料会更多，经验也更丰富，而我就必须多学习，多借鉴。

(二)进行感情投资，调动学习积极性。这一届的学生是我从高中年带上来的，所以不管什么班的学生可以说都有一定的情感基础。这对我来说应该是一种优势。因为我们都清楚，到了最终的阶段，有些同学非常是后进生是读感情书的。举个实例，我们年段有一对最公开的夫妻，两个同学是同班，男朋友就对女同事说：我们班主任的哪一科一定要读好，其它科可以随意一点。所以说跟他的感情好，谁就占优势特别是到了高中下学期，各科的作业都十分多，同学先做哪一科，那真的跟着感情走。可能是我的性格的缘由，这些学生跟我的情感都还很好，有些同学其它科不爱上，会来找我聊天，帮我说话，这些朋友做起政治作业来也非常的积极。

(三)狠抓落实，奖罚分明。在推进这一方面，很多老师是非常苦恼的，特别是我们这些技能科，没有优势。但我看到会奖罚结合的方式而是很管用的。三年的时间，学生对我的性格还是非常认识的，我说出来的话必定会执行的，学生没完成作业，我会罚她们抄课文的，而且有点“狠”。而做得好的朋友可能受到奖励，可能是一本本子，特别是到了最终，作业完成得好的朋友，非选择题可以注明第几页第几段就行，这对学生而是更有吸引力的。

(四)加强后进生辅导，做好最后的冲刺。

在质检过后，特别是在中考前这一阶段，在考试方向非常明朗的之后，我们应进行一定的分层教学，下午第四节，对某些后进生有专门的补习。虽然说地理课相对于其它科目的时间是非常少的，但我们的强度及推进还是比较好的，我们可以把这种学生用过的训练重新组合，让学员反复的训练，每次就一张，做完了使我检查，因为这种对她们来说还是非常容易的，所以它们做出来而是快的，而且为了防止返工，他们也会提前去看，很多朋友早早的都会来问，今天做哪方面的训练，提早去准备。

然而我总认为有几个方面还做得不好：如我们倾向于中上等生的辅导，有一点忽略了优等生的鼓励，结果有部分优等生在月考中的名次不是特别理想;对于题目偏重于非选择题的辅导，而忽视了选择题的重视，结果选择题没能发挥优势;等。

初中政治教员教学反思篇二

今年，又一次带高二的学生，中考也终于过去了，只期望这些漂亮的孩子们能获得一个好成绩。作为一名毕业班的学生，在课堂中不断的反省和小结，多向老教师请教，平日里勤钻研，多吃苦，只有这种，才能在教学中有所提高。当然，一学期的教学中也有很多不足和失误，比如像对课本挖掘不透，对学生的状况掌握不准，对课堂上发生的突发事件处理不当等等很多状况，还有待我在之后的教学中不断的小结经验并找到合理的解决方案，还必须我在教学中不断与同学团结，不断自我反省，不断的变革风。做好课后补课工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学员进行相应的培训，以满足不同层次的学生的意愿，避免了一刀切的弊病，同时加强了后进生的辅导力度。对后进生的培训，并不限于学习知识性的培训，更重要的是学习观念的补习，要提升后进生的成绩，首先要解决人们心结，让她们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要借助各种方式促使人们的求知欲和上进心，让人们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是富有乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习作为它们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给人们学习的方式，提高人们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在诸多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转换工作时，要非常注意给她们补课，把它们曾经学习的常识断层补充完整，这样，他们经常学得轻松，进步也快，兴趣跟求知欲也会逐渐降低。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的课堂模式，因其乏味、僵滞而逐渐明日黄花。必须不断地探索并采取依照中学生实际的课堂形式，强调学生共同活动，克服教师为中心的偏重，激发学生的情感跟兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而让双方真正展现愉悦教学的哲学价值。在教学方法的变革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织师生举行了一系列活动并获得了很高的教学效果。开辟“时事沙龙”(班每堂课5分钟)。通过引导学员利用所学基本原理分析实践中的重大难题或学生感兴趣的话题，培养学员理论联系实际，观察和预测实际问题的素养、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己打算跟主持，要求利用所学原理预测同学们关注的社会热点现象如：台湾领导人访问香港，“八荣八耻”社会主义荣辱观教育，构建节约型社会等。此外，本着能力比知识更重要的看法，贯彻理论联系实际的方法，还组织了朋友写政治小论文，经济小论文;画漫画等活动。

在未来的学习工作中，我会变得努力地去做好一位老师，承担应担负的责任，做到尽量让更多学生喜欢。。。

初中政治教员教学反思篇三

我在历程了多年的观念政治新课程教育教学实践后，渐渐认识到，在观念政治课的教育教学过程中，可以从下面几个方面努力上好思想政治课。

1、充分确立政治教学新理念，多多利用场景教学方式。

随着课程变革和新课程的推行，新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。这就要求我们应把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包含规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中写实出来的基本概念跟原理，也包含在详细情景中所产生、与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得;建构主义教学观也要求学生分别以自己的形式构建对生活全球的多元理解，并借助合作性分析构建起全球的含义。在实际的教学过程中，我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用场景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着意义解释跟解构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参加知识学习政治教案最后的教学反思怎么写，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的积极性和兴趣，让人们在愉悦的心理状态下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们可以利用例如戏剧、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学方法，以便促使教师的求知欲和新奇感。不过，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学内容原本去下深工夫。

①始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。特别是在推行思想政治新课程教学的过程中，我们很要秉持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们需要坚持。近几年，一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的难题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具有以下的条件：

问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点内容;

与学生的了解能力、已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方可摘到的“桃子”;

问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

②理论联系实际，国内外重大时政政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合，学生经常认为，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它应解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。不过，要落实这一方法，重要的是我们应恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们可以借助实际材料让学生认知与理解课本。这时我们应在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又可精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。

(2)在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们应注重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有倾向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系到2003年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党跟政府对科学技术工作的注重，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强悍力量，让学生进一步确立我国为什么应实行科教兴国战略。再例如，在谈到坚持真理、反对诡辩、破除迷信这一知识点时政治教案最后的教学反思怎么写，我联系到危害我国当前社会的邪教法轮功天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既使学生清晰地发现了迷信观念的重大破坏作用，也增进了教师对书本知识的理解跟应用。

3、倡导研究性学习，以难题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者通过对所应学习的对象进行构建、体验、分析、提炼、总结，以便取得知识，并在这一过程中开发自己的各类潜能与技能。这似乎是一种学习方法的革命，它必定要求以难题解决为核心。要可解决难题，始终是学习的中心任务。思想政治课利用难题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读课本发现问题，提出问题并列举提纲(搭起知识的支架)，分析构建问题，寻求问题的最后缓解，自主建构起对常识的理解跟世界的涵义;而在课堂实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己可缓解的难题，然后带着已经解决的难题参与教学学习，以最后解决“所有难题”，从而推动知识理解跟全球意义的阐释。

另外，研究性地完成作业也很重要，要恰当发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治教师都是把观念政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这或许有一定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学员按照课内、课外学习对常识的把握状况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在出错的地方多问几个为什么;或者也可以直接参考解答作完题目，但规定需要在作业本上预测清楚作答理由与过程。这种做法又有利于提高学生的剖析解决难题能力，实际效果也不错。

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