语文《春晓》教案(2)

中国是一个诗的国度，优秀的国内诗歌，语言精练，意蕴涵蓄，意境深远，讲究押韵，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在此次年级教研活动中，我在这组美妙的短文中选取了古诗《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图。它虽然乏味，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓郁芬芳勾勒得淋漓尽致。如何让女孩感得到这浓厚的春意以及怎样让小孩有朗读诗歌的兴趣，是我这篇短文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体认知，到思考诗意，到最终的跟读成诵都注重教师兴趣的培养。在教学中尽力实现教师“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生成就一个充分展现自己的表演，让儿子自己轻易背或当小同学带领各位背会背的古诗。我便顺着学生的心情，请你们边欣赏古诗的情景边诉说古诗的范读，对接下来诗意的感悟就有了伏笔。

考虑到学生实际的年纪特点和思维水平，让学生“食而无法化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏感受诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的词语，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了学生的鼓励。我让教师先用笔划出诗句中与听的含义一样的字，一开始，有一个别学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人已经了解到“诗无达诂”，也就是说没有唯一正确的解释。一首好诗，正由于可以作多种理解，才让人认为回味无穷。这一节课上，在思考“夜来风雨声，花落知多少”看到散落的花瓣有哪些感受，这个难题上，鼓励学生有多种体验，就是为了让学生思考答案的多样性。这种对作品的多元探讨，有促使学生从小就产生一种思想：问题的答案不只一个，解决难题的方式有众多种。这对学生的人生会造成积极的影响。

在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我必定要好好掌握。课堂上怎么让学员进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学员尝试感受诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生即使年纪小，但也是自学的能力，可以尝试放手让人们自己学习。对学生的学习潜力恐怕太低，处处不安心，实在是不必要的。

语文《春晓》教案5

[导入设计]

1观看课件，进入情境。

师：险情小同学们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。

(课件播放动画：雨后的早晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小树上还挂着洁白的树叶，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和花朵布满这全身的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)

2交流观盾感。

师问：小同学们看看看到了哪些?听见了哪个?

(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段充满春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

3揭题、质疑。

师：同学们听到真仔细。通过中间几课的学习，我们了解春天的图画是五色绚烂的，春天的声音也愉悦动听。我们偏爱春天，唐朝有位大作家也偏爱。他写了一首歌颂春天的诗，千百年来仍然得到他们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

(师板书课題，生齐读课题。)

师：读了课题，你想了解哪些?(老师相机帮助教师理解题意)。

4配乐朗诵，初步感知。

(师配乐合唱，生闭目静听，发挥想像，体验诗歌画面美。)

师：此时此刻，你似乎听到了哪个?

(生畅谈感受。)

[设计分析]

著名特级校长于漪曾讲到：课的第一锤要敲在学生的灵魂上，激发起它们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的触觉和听觉，激发人们的好奇心，沟通儿童心灵世界和想象世界的联系，让学生在特定的情景中展现春天的朝气勃勃，从南漱起进一步学习课文的兴趣。

古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出疑问，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄明白题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养教师的指责能力。

叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中运用戏剧调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于教师理解课文。在阐述课题之后，在课堂古诗时，教者通过配乐朗诵把教师带入诗人所成就的境界中。在它们的心底中真挚感受到雨后清晨那甜美的空气、清脆的蛙鸣、芬芳的花香这浓玖的秋意，以美的气息为学习这首诗柞好情感铺垫。

语文《春晓》教案6

【设计理念】

学生的常识积累是不同的，学生的理解方式也有各异的，学生的整个学习过程也需要是自主的，让学员利用以有的常识和素质，研究学习理解古诗，逐步引导学员从学会到会学。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个字词，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古文，理解诗句的含义，进一步体会诗文的诗意和作者的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花绽开，蜜蜂在树丛中飞翔，枝头，不时有鸟儿飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看场景引导学生练习唱歌。

3、是呀!夏天多么美丽。这节课，就让我们一出来学习一首描写寒冬景色的诗句。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步认识古诗

1、自由诵读诗歌，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：

你对那个生字最感兴趣?有哪些好方法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：晓是天亮的含义，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。

⑵啼：啼用了口字旁，啼的含义是叫。啼右边是皇帝的帝。

在学生交流的之后，要鼓励学员把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小同学们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的兄弟吗?请你把它介绍给你们。

学生提问情况列出：

⑴我来给你们介绍认识晓的兄弟烧，(学生随即把烧板书在黑板上。)这个烧字，我是今天刚认识的，因为今天我父亲买来了一只不粘烧锅，很非常，我就把商标上的烧字记住了。哪个小同学能来看看晓和烧哪儿像，哪儿不像?你能够给烧组个词吗?

⑵我也来给你们介绍晓的另一个兄弟浇。(教师也把浇字板书在黑板上。)这是浇花的浇，请小同学一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的之后就了解了，因为我家阳台上种了这些花，我每天给他们浇水。哪个小同学能利用方法迅速记住它?

⑶老师，我也有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我认识绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给各位，你们明白这绕为什么用了绞丝旁?

教师对师生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解晓的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们将要理解了春晓就是夏天的早上，不难看出诗句描写的就是夏天白天的风景。那么整首诗写了这些景色?

要求在词语中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己偏爱的景色，读读古诗，理解谚语的含义，并说说诗人在描写这景物时的情感。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方法，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的弊端，可以采用合作方式，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

(下面各个别内容的先后排序及互动过程，均以学员的实际研读情况做出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的方式在黑板上表示回来。在交流的过程中，教师要非常重视学员交流的品质，并尽早教给恰当的交流方式。)

处处闻啼鸟：

⑴理解处处的含义。练习给到处找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解闻的意思。

区别以前句子中的闻和诗词中的闻的不同，进行练习：

说说下列语句中闻的含义：

放学回来，我刚进家门，就闻到一股酸味从厨房中飘来。

居里夫人是全球闻名的女科学家。

⑶理解啼的含义，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对词句诗的理解。

⑸交流诗人看见鸟叫声时的情绪，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了哪些?你又想到了哪些?

⑵理解夜来的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在词语中的情感。

⑸在自己感受到的作家感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲哀。

⑵交流对词句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的悲伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们终于理解了后三句诗写的是作家听到鸟鸣叫，想到昨夜的风雪声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

⑴眠是什么含义?春眠指的是哪个?

⑵这里的晓与题目中的晓有哪些不同?

⑶理解整句诗的含义。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放乐曲，自主背诵全诗：

(短短的四句诗展现了这样多的景物，包含诗人复杂的情感变化，古诗的戏剧魅无穷!让我们一起把这首诗背出来。看谁背得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着丝丝的悲伤描写了秋天夜晚的秋景，也有一位诗人：

在寒冬的夜里看到了风雪声后，写下了一首诗，我们一出来看看诗中诗人的情绪。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生感受到每首诗中都饱含着作家的情感。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的诗词，并背诵下来。

语文《春晓》教案7

教学目标：

1．学会本课生字。

2．正确、流利地诵读课文，背诵课文。

3．想像诗中展现的情境，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字词，朗读、背诵古文。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中展现的秋天生机盎然的秋景。

课前准备：

CAI课件、版画

学生画自己观察到的春天美景。

教学过程：

一、情景渲染。

1．导语引入，播放CAI课件，让教师感受春天的美，唤起感知。

2．生说说自己发现的景象，说说感受。

3．在这样迷人、这么漂亮的秋天里你最想干什么？

4．听同学的范读，说说古代的小同学在夏天里最想干什么。

二、目标展示。

1．简单介绍作者和释题。

2．这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

三、初读古诗。

1．自由读古文，要求读准生字。

2．检测读音。（多种方式检测）

3．自由读、同位读正音。

4．汇报、检测。

四、悟读古诗。

1．这是一首描写初春美景的诗词。你会用如何样的心态来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

2．汇报。（在师生的汇报中，教师说说自己似乎听到的景象，鼓励学生说自己的体验）

3．生生交流。（引导学员离开座位找对方读，交流体验）

4．汇报。

5．那么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背出来吗？

五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

1．同学们休息日的之后到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2．教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席赋诗。鼓励师生也进行创作。

（由于是低年级的教师，因此即使学生能表达自己的体会就行，不作诗体、压韵等各方面的规定，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）

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