三年级上册语文第四单元《习作 续写故事》部编教科书 教学设计

三年级上册语文第四单元《习作 续写故事》部编教科书 教学设计。认识续写的相关常识；学习撰写习作提纲；积累把一件事写明白，写具体的方式。通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。

习作 续写故事

教学目标

1.认识续写的相关常识；学习撰写习作提纲；积累把一件事写明白，写具体的方式。

2.通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。

3.培养教师良好的作文习惯及认知模式。

教学重点

通过认知训练、创设情景、自主创作与小组合作相结合的方式为学生理清思路，使学生知道怎样写，如何写好等问题。

教学过程

一、思维训练，认识“续写”

1.老师帮你们带来两句子，请他们发挥想象，将句子补充完整。（出示扩句）

（1）我快过生日了，____________________________________。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我__________________________________。

指名说词语。小结：我过生日是什么样的？花瓶打碎和我有哪些关系？接下来会出现哪些？

2.引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活心得和丰富的想象力把词语补充完整。今天你们要完成的写作——续写形式和扩句相似，不过有一定难度。我们先来听听什么是续写？（指名读）【出示】续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和预测故事怎么写教案，接着原材料的故事情节延伸下来，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确规定

1.出示习作要求：我跟陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我十分气愤，一把争夺他的小木船……

以上这段话只讲了独白的开头，没有详细地诉说事情之后如何了，结果既是如何的。请你根据自己的想象，把事情的经过跟结果写明白，写具体。

思考：从习作要求中你看懂了哪些？

2.教师引导归纳出示：

（1）范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）

（2）顺序：按事情发展的排序

（3）要求：展开想象；写明白；写具体

三、创设情景，师生续编故事

1.谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。）

我跟陈明是好朋友。一天故事怎么写教案，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我十分气愤，一把争夺他的小木船……

2.研读材料：从这段话中，你知道了些什么？（四要素：时、地、人、事缘由）同学们，想一想，接下来会出现哪些事呢？结果既会如何？今天你们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先应【板书：理清线索】

3.师生口头共同续编故事。

（1）出示：我跟陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把它摔在了地上。争执中，陈明把它踩坏了，我十分气愤，一把夺过他的小木船……

（过渡）在续写过程中，除了理清线索之外需要对出现的事情进行【板书：合理现象】。回过头来看，在描述友谊破裂时，只说我的小木船碎了，我最生气，还不足以表明我们的友谊破裂了。“我”夺过小木船后，会如何说，又会怎样做呢？陈明有哪些反应？他说了哪些？做了哪个？]

出示：我十分气愤，一把夺过他的小木船大声嚷道：“___________________

_______________________________________。”（语言）然后_____________________________________________________(我的动作)陈明_______________________________________________________________________________________________________________________________（至少选取一种人物描写方式）。(友谊破裂)

（2）出示：陈明和我的友谊是如何修复的呢？是靠自己而是在同学及教授的帮助下恢复的呢？是一次“修补”就顺利，还是经过几次才顺利呢？在这个过程中我是如何想的，又是如何做的？陈明呢？

那我们选取其中的一种情况来探讨，我们都有过跟对方闹矛盾的之后，

出示：（提示：当你和朋友的友谊面临破裂时，你会如何想，会怎样做？）

（指名说）那换到我跟陈明身上我们在修补裂痕的过程中，会如何想，怎么做，又会说些什么呢？（小组探讨，简单标记，汇报交流）

（3）在续写时我们需要留意过渡和前后照应，使文章【板书：语意连贯】过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接起来。

出示：常用的过渡方式有：

1.用一个句子过渡；

2.用表示时间或空间的词语过渡；

3.用提示语过渡（泡泡：提示语就是对人物说话时的体现进行记叙描写，提示一下当时的样子）等。

你可以从以上三种方式中任选一种，写一写如何又应联系上文的友谊破裂，又要衔接下文的修补裂痕呢（1如，那次事情出现之后，我们两个就形同陌路了。2如，几天以后放学的路上。3如，除了我跟李明外的第三人）

（5）对于这件事，我有哪些感受或收获？

（6）试着帮这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们一同续编了一个故事，这并非一种情况，可能也有众多意想不到的状况出现，请各位充分发挥他们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他纪念生日吧……

出示讨论提示：（1）我在什么时候什么地方，可能看见了哪些？（2）都有谁？（3）我们是如何帮他庆祝的？（4）结局如何？（5）我们有哪些感受？

板书设计：

续写故事

理清线索

语意连贯

合理想象