总结与反思：政治教学反思_高三政史地_政史地_高中教育_教育专区

《发展制造满足消费》教学反思接到级部安排使我讲一节级部高中复习示范课时，我有些小小的不愿意。因为我今天 上交完我的微课作品不到一个小时，那是我笨手笨脚地连着熬了三个晚上弄下来的，才想 好好休息一下，过一天痴痴傻傻的日子。既然接了任务，就要尽心尽力完成，继续奋斗吧！ 准备课之后，又接到新任务，准备高考阅卷感受的演讲材料。My God！此处省略无数 字??直到讲完课，听完各位老大的评课，我才由起初的不愿意，转变为目前的一种踏实、 愉悦和满足感。因为从一开始的听课，到讲课，再到最终的评课环节，整个过程我都有自 己的收获政治教案最后的教学反思怎么写，而且促使了我这些新的反思，促我成长。 关于教学定位。我在整体规划本课的课堂时，时刻提醒自己这是一节高三复习示范课， 不是优质课评选，我不可以表演，我也不用花费心思地在那里出彩来打动观众的眼睛。我 需要上的是一节常态课，让教学风格些，本色些，真实些，更好地突出对高三复习具有实 用性的一面来，如果再可发挥出对常态课堂教学的助推作用，就更好了。我的本意没有错， 但在准确教学设计中，我既受其限制，这是不足之处。比如，我想更多的搜集生活例子作 为课堂素材来贴近学生，想想，是复习课，算了吧；我想在做训练时引用根据难度系数选 题方式来增加教师做题兴趣，这个方式我在数年前讲课时用过，收到了很好的效果。

但想 想，高三的课堂，算了吧；??很多想法被“这是高三”、“这是复习课”等框住，还没 实施就都戛然而止了。回过头来想想，高三复习课怎么了？就得一板一眼地传统地上吗？ 高三复习课，就不需要有趣吗？就不需要吸引学生的眼光跟注意力吗？李镇西老师在《百 家讲坛》中讲一节好课的标准时说政治教案最后的教学反思怎么写，一应有趣二要有效，而有趣是有效的一个前提。那么， 针对高三的教学的特点，都是复习课，本来新鲜的东西就不多，学生上课了无生趣的现象 也普遍存在。我们就很需要无论在教学内容还是在课堂形式上都注入鲜活的因子，让课堂 有趣起来，生动起来，激发起学生的兴趣与关注力，从而使我们的课堂教学更有成效。 关于教学流程。“满足于线性的教学步骤，用习惯性的认知进行教学设计，组织课堂 教学，不求突破与创新，是不是挺可怕的？”这是对于我上的这节课，我在授课记录上写 下的第一条教学反思。在日常的课堂活动中，我们总是习惯于直接帮学生呈现出这个知识 点是这种的，那个知识点是那种的。然后使学生在记忆的基础上加以运用。这样处理教学， 固然没有错，但应真正使教学造成高效益，让学员的收获最大化，我们就不能满足于这种 的课堂流程。学生对常识都有自己很原生态的理解，我还没找机会看看，就让现成的知识 先入为主了。

显然，学生的认知是流动的，我仍把知识固态化了，不经意间就让学生的思 维进入懒惰的窘境了，还谈何调动啊？学生对某一部分的教学内容必有感知弱点，我还没 来得及关注一下，就统一步调地处于下一个环节的复习了。显然，我没有抓住才会造成学生立体式交锋的探究点，亲手掐死了无法调动学生研究争论的火苗。我们认为平常的特色 的教学方式很顺手了，以至于不愿改变和突破，甚至是没有改变和突破的观念。其实，要 转变并不难，从教学中的一个小细节抓起就好。拿这一节课来说，我只应该把学生呈现出 来的感知弱点摆上厅堂，让学生自由地争论一下，深入地研究一下，最终达成共识，这节 课就是对教师有触动的一节课，学生的收获都会满满的。周四在教研室召开的高三教学与 管理工作会议上马培涵主任的发言，讲了一个改变教学流程，却造成高效益的事例，又一 次告诉我，要尝试着去突破，打造更高效的课堂。 关于教学空间。这一点反思的得来，我要谢谢大家老大的评课，要不是你们都在说 “课堂氛围”、“课堂氛围”??我还在懒懒地安于现状，我还在虔诚地忠于自己对“安 静”的理解，并与所敬佩的周国平先生有相似的体会：“我对一切很喧嚣的事业跟太张扬 的爱情都心存怀疑，他们总是让我想到莎士比亚对生命的嘲笑‘充满了声音跟狂热，里面 空无一物。

’”一直以为，“安静”与“热闹”是一对反义词，那么我不想要徒有其表的 “热闹”课堂，就该选择不动声色的“安静”吧！殊不知，安静不是沉闷，安静不是不动， 我不能机械地迈向“热闹“的另一个极端。安静的课堂，可以是富有灵性的，是有活泼的 思维在跳跃着的教学；安静的课堂，可以是火花四溅的，是有恰到好处的沉默与讨论并存 着的课堂；安静的课堂，是用心的互相倾听，最终赢得最饱满的忙碌的课堂。安静，是种 艺术，是种智慧，更是一种境界。我要成为的“安静“课堂，还很欠火候，继续钻研修炼 吧！加油！高三政治 孟宪丽 2014 年 9 月 22 日