谈怎样撰写教学实例预测_教学案例/设计_教学研究_教育专区

谈怎样撰写教学实例预测 让我们一同学习、探讨跟研究，让“案例探讨”真正作为我们 专业成长的“助推器”。一个医生总是伴着对一个又一个病例的探究逐 渐成长，一个律师只是在一个又一个案例的解读中不断成熟，我们教 师也需要在学习、研究、写作教学实例中让自己的专业得到改善。 一、什么是教学案例 教学实例就是对一个教学过程中一个实际事件或情景的描 述再加上作者的见解。一般由实例背景、案例描述、案例探讨三个部 分组成 。 教学实例是学生在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶 发事件、典型的教学例子的处理过程、以及对该实例记录的解读、反 思、总结。因此，教学实例就是对课堂教学中真实出现的某些具体教 学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而形成的观念、 情感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及 由此而形成的观念、思路、对策等。 教学实例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如 果对教学事件做静态的，缺少过程性的表述，没有以客观真实为基础， 缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学实例。 二、撰写案例探讨的方式 1、一种是精心研发的，主要是先确认研究的主题，再进 行教学设计，把相关的理论或课堂策略自觉地应用在课堂设计中，并 实施；然后按照课堂现实进行实例预测，这一类的案例，教师的课后 反思，着重围绕研究的主题对于教学设计与课堂现实之间的反差（或 超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理教学偶发事件 的方式与取舍，分析原因，总结经验，寻找对策或强调新的弊端与困 惑。

2、一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没 想到做实例预测，但所上的某节课的精彩片段打动了自己，因此课后 就把教学出现的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”．利用现有的教学资源－－教学录像， 针对某个教学热点难点问题，选择这些课题的课堂片断，来加工成教 学案例． 三、教学实例的写作 一般状况下，撰写教学实例要写两个方面的内容，一是写 案例事实教案分析怎么写，二是写案例探讨。 撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故 事”，由于学生对课堂事件非常熟悉，叙述的事实非常准确，加之教 师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写 案例探讨需要进行阐述，但是此处的阐释是就事论理，是对于确切问 题发表自己有针对性的看法或建议，不涉及这些的人跟事，不需要高 度的写实概括，难度不大。 只要我们仔细研究，都有也许写出有价值案例探讨；只要 认真地利用课堂理论深入探讨教学实例，都有也许提出独特的看法。 四、如何写好教学实例预测 （一）：要对课堂案例与其他教育文体的联系与差别有所了 解。 1、与论文比：论文是以说理为目的， 以议论为主。是为理 论找事例，是从写实到准确的诠释思维；而案例则是以记录为目的， 以叙述为主。

是为事件找理论，是从详细到具象的推导思维。 2、与教案、教学设计比：教案和课堂设计都是事先设想的 教育教学模式，是对已经出现的教学活动的设计跟说明，重在预测； 而案例是对即将出现的教育事实的追述与探讨，重在反思。 3、与教后记、教学实录比：教后记是在上完一节课后及时 记下课堂上出现的事件或自己的体会。这就是教学事件，是实例写作 的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作实例，还要加以选择与研 究主题相关的。教学实录是有闻必录，从讲课到下课教案分析怎么写，师生的语言、 动作、效果要尽可能地具体表述起来；而案例是按照研究主题研究目 的有选用地记录，一般以片断记录为主，可以对于一节课，也可以针 对几节存在共同难题的课。 4、与后记、反思比：随笔写作方式非常灵活，有感而发边 叙边议；反思是学生对自己教学行为进行探讨，提出自己的优化意见 和自己的苦恼；而教学实例指向的对象范围广，可以是自己的教学行 为，也可以是别人的教学行为，可以表述教学事件的全过程，也可以 着重说明某个情景片断。 （二）要把握课堂案例探讨写作的几个基本要素 1、背景：主要交待事件出现有关情况。如介绍一节课，可 以介绍教材内容、教学目标、学生状况、教师情况等。

这些都是为了 让观众更好地理解主题，背景的表述不需要面面俱到，要跟主题有关。 2、主题跟案例问题。每个实例都应有一个主题，主题是案 例探讨的核心模式，要从更有收获、最有启发的视角确定主题，然后 才能围绕主题选材、叙述、分析。案例问题是围绕着主题的各类问题， 这些难题无法解读案例的主题，提示各种问题，链接有关理论，启发 读者的探讨跟反思。 3、情境与细节表述。有了主题，写作时就不会有闻必录了， 而是对原始材料筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。细节和情 境的表述应留意围绕主题，相关的尽量写具体点，无关的写简单而且 不写，才能突显主题，思路清晰。 案例情境的表述可以是记录式的，也可以是讲故事式的，但 目前案例事件的表述不注重以师说、生说的方式，而是注重以故事叙 述的方式来表述案例事件。 4、教学效果。让观众了解结果，将有助于加深对整个教学 过程的知道，因此，案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程， 还要交待教学的效果，即教学机制的实时效果，包括学生的反应跟教 师的应变。 5、分析与反思。对于实例所体现的主题跟内容，包括教育 教学的指导观念、过程、结果，以及缘由得失，作者应有一定的剖析 和探讨。

分析是在记叙基础上的议论，可以进一步提示事件的涵义和 价值，思考是为了使观众能得到更多的启示。分析探讨不必定是理论 阐述，可能是就事论事，有感而发。应该重视对缓解问题的方式的深 入探讨，指出这些遵从教育规律，哪些违反教育规律，哪些突出表现 案例研究的主题，哪些对表现主题研究还不到位，存在这些难题，原 因何在？应怎样改进便于读者在之后的教育教学中引起注意和优化。 6、问题探讨。根据本案例所体现的主题，设计讨论的作业 单，在未来的实例预测中，供其它教师讨论。因为在实例预测研究中， 解决一个问题，又有新的弊端产生，所以案例探讨研究是开放而无终 结的。 在撰写教学实例预测的之后，上面所讲的 6 个要素并不是截 然分开的，也不必定非得要一个一个要素按次序