知识整理：绘本教案_小学写作_小学教育_教育专区(2)

它在欧美、日本、台湾早已盛行,传到我国还不久，但随后就导致了他们的广泛关注。所以研究这个课题，就变得意义 深远。 绘本研究的触角 一、编排好课本，把绘本作文教学系统化 现在，呈现在我们面前，供我们教学参考的绘本琳琅满目，比如：《新世纪 童话绘本》丛书等等，但难题是，我们如何选择绘本？怎样在绘本阅读写作教 学中有层次性？怎样来设计主题？如何按照孩子的年龄特点，向儿子传授解读 绘本的方法？怎样使孩子们读写衔接，循序渐进的进行绘本作文？这不是绘本 作文教学本身的，而是我们在绘本教材选择中的困局。怎样解决？我们可以借 鉴我们传统的习作教学方法，对绘本作文教学进行阶段性的目标设置，也可以 借鉴美国的主题教学等顺利的心得，让父母学习、训练，掌握必要的阅读写作 技巧。这就必须组织人士对这个难题进行会商研究，进行试点，编制出一套或 数套适合我们国情的低幼作文教学教科书来进行科普推广，这比一线的教师大 海捞针、随意盲目的选本不知要强多少倍。 二、 解读好绘本，让父母的想象力充分发挥 绘本作文教学，首先是阅读绘本的课堂。在这个过程中，一个很重要的过 程，就是学生对绘本的“观察”、“讨论”。观察贵在发现，讨论重在交流。

在观察和探讨中，怎样有效的剖析绘本中的图文？怎样丰富故事的细节？ 怎样借助精心的设计，逐步的深入，有层次、有梯度，让小孩逐渐的步入角色， 使它们的想象力充分的被唤醒，从而透过文字与场景，进入到一个新奇美妙的 境界中？这是我们在组织教学中应进行深度探讨跟研究的难题。 现代媒体的利用，为我们的教学提供了极大的辅助和方便。我们可以将绘 本用实物投影设备直接展现在黑板上，可以稍加剪辑整合，制作成幻灯片、动 画等方式进行教学；我们可以运用场景来使学生想象故事情节，也可以借助文 字来丰富故事的内容；我们可以借助第一幅画面使学生来抒写故事，可以借助 最后一张画面的剧情来补充故事的过程，也可以借助中间的一幅来补写续 写……而这种学生课堂中的“导”与“引”，对学生“观察”和“讨论”会起 到推波助澜、水到渠成的作用。 三、绘本再构建，让编写故事作为一种享受我们进行绘本作文教学，落脚点应在绘本阅后的写作上，而这是孩子们进 行一个再成就的过程。其中，情节的想象，故事的简练，材料的取舍，都会成 为教学的难点。比如根据绘本展开剧情的想象，对于多数女孩，可能不成问题， 难就难在想像的丰富性、生动性跟合理性，难在将口头语言转换成书面文字。

因此，让孩子把握故事的脉络，将故事连贯串通，对场景文字进行艺术的“补 白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理描绘、动作 语言活泼起来，让细节描写逼真生动……在同伴的帮助下，在教师的导引下， 让孩子写作的想法渐渐地宽广起来，越来越轻松的将自己的所思所感诉诸于笔 端，让写作真正成为父母的一种快乐的享受。 绘本它独具的韵味，让女儿爱不释手，让孩子们在阅读中被打动着、陶冶着， 也幸福着、享受着……有人形象地称之是“无压力阅读”，我们应将这些“无 压力阅读”进而演变成“无压力作文”，让儿子在写作中创意十足，快乐无比， 主动积极创造性的作文，在作文中受到美的享受。这种境界，就是我们的写作 教学所倾心追求的。 既然有着这样的探讨，我们何不将之付诸实施呢？因此，绘本赏读与写作训 练对我们的数学课堂，尤其是写作教学有着积极的现实的含义。 在练习方式上，利用绘本的新颖结构，在方式上创新，比如用画写、仿写、 补白等方式进行写话或写作。这样，我们就可以运用绘本这个契机，来丰富训 练低中高一的做事、写话、作文训练了。我们一年级的濮老师，已经在一年级 开始，让儿子从写一句话开始的练习。构想1、自编一本适合低年级孩子们阅读的低幼读本。

逐步使绘本阅读作为一个完整 的序列，形成绘本赏读与写作教学的机制。 2、进一步强化指导绘本阅读与作文的指导，不断完善激励机制，以示范带动为 导向，激发学生阅读的内驱力，努力提升研究绘本阅读与写作的新途径、新方 法。 3、根据研究的状况将建立的思路更加完善。如：如何有计划、有指导的进行亲 子阅读；开展方式多样、富有实效的绘本阅读活动等。4、将绘本阅读教学引进课堂，引进作文教学之中。探讨绘本赏读与写作技巧， 以及在实际教学中的应用，让小孩由绘本爱上阅读，由绘本真正爱上作文。 敬请指教，谢谢你们。2011-4-10