总结知识：浅谈小学数学写作教学方法

作文凸显语文综合能力。小学生如果想写好作文，就需要具有一定写作能力。下面小编为你们带给了浅谈小学数学写作教学方法，供各位参考。

一、作文应与生活紧密结合

法国雕塑家罗丹曾说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺乏发现”。一些教师的写作，往往千人一面,百景一样，写不出新意来，就是因为没有养成观察的习惯。

比如，五年级上册有个单元的作文要求写爸爸妈妈的爱，大部分学生不仅写自己受伤时爸爸妈妈怎样照顾自己，便再无话可写，其实爸爸妈妈的爱不只藏在父母患病之后无微不至地照料里，还藏在一天晚上精心烹制的晚餐里，藏在雨夜迎面递来的哪把雨伞里……

鉴于此，我们语文教师经常就要多鼓励学生留意观察周围的人跟事。春天来了，带学生出去走走，闻闻花香，听听鸟语。结合课文对人物的细节描写，鼓励教师在身边的爸妈、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。

抓住教材与生活的联系，有意识地鼓励学生留意观察，或说、或写，久而久之，学生便可大幅形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合，才能妙笔生花。

二、作文应与阅读紧密结合

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否符合法度，显然与吸收有紧密联系。”这句话很有力地见证了阅读与口语的关系。《语文课程标准》上写到：“阅读是收集信息，认识世界，发展认知，获得审美感受的重要方法；写作是利用语言文字进行表达和交流的重要手段，是了解世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

我们学校语文教师必须率先垂范，带领师生走进广阔的阅读天地，结合学生年龄特点，从绘本到故事再到名著，通过各类方式促使师生的读书热情，如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等，只要可使教师爱上阅读，写作教学便可收到事半功倍的效果。

三、让学生写心之所想。

小学生的何谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们学生要鼓励小学生学会自己写作，要对她们的创新观念予以充分的显然，要指导学生观察生活，积极发现跟认识事物，然后利用自己的想像，或者感悟，重组语言，进行“作文”，教师对师生的作文内容不要大加干涉。

如有位学生在作文中写到“我被父亲狠狠KO了一顿”，老师将“KO”圈出来改成了“批评”，其实“KO”在这里是如此生活化的语言，生动活泼。小学写作教学的领军人物管建刚，在口语教学中就鼓励教师想写什么就写什么，甚至写作中指责老师都可以。

我们学生写不好作文，往往不是技法问题，而是无内容能写。比如，写一件有趣的事，到底什么样的事才算有趣？很多学生认为跟同学打架、去果园偷苹果等“坏事”最有趣，可老师会觉得这种的内容无含义，难登大雅之堂。如此一来，学生便不知写什么了。

因此，在以前学生作文、写日记的过程中，只要学生愿写、乐写，教师千万不要在内容上做过多干涉，一定要引导学生学会表达心里很真实的看法跟感情，做到使教师“乐写”。

四、注重激励评价

教师的评判对学生非常重要。及时评价、评价得当,能引发师生写作的热情，教师要按照不同水平的学生予以不同层次的评判，对基础好的学生应有较高的规定。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也需要尽快表扬。

教师适当的鼓励可使一些差生得到激励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提升自己的作文能力；还可以促使上等生的竞争意识。

五、彻底改变传统观念，培养学生的创新素养

作文不仅仅是一种写作手法的传授，更多的则是一种生命状况的燃烧与传递，或者说是一种写作个体心路历程的自我展现。所以，作文教学需要彻底摆脱一切合乎写作规律，阻碍个性展现的套路方式，以促使其解放自我，展示个性，开发学生的变革观念。培养教师的变革能力要切记如下几点：

1、语文老师要尽力提升自我创新能力，思维要活跃，要具备创新观念。

2、注意培养学生良好的认知习惯。

3、着力打造创新作文的宽松环境，创设创新作文的准确环境，如在命题、结构、立意等方面，，应尽量不要给学生设下很多的规定，要遵从学生的创见，鼓励标新立异。

六、激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的同学”，学生的兴趣要靠老师去调动，一方面要多表扬学生，另一方面要尽量让写作练习与教师生活贴近，使它们有东西能写，有写东西的欲望。

兴趣的促使方式有众多渠道，如积极推进英语课外活动：演讲大赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学员真正参加英语课堂活动，锻炼他们的素养，扩大教师知识面，让人们对语文产生独特兴趣。

再如要求教师写社会调查报告，使它们写作有东西可写，能对生活进行探讨，能洞察社会现象，从而进一步促使人们写作的积极性。当然，在培养学员兴趣的过程当中，教师应该与师生俱进。

七、引领学生拓展生活空间，注意吸取写作养料

作文教学要走出课堂，走出校外。要推动教师深入生活，感受生活的丰富多彩。深入观察生活，拓宽知识累积，是加强教师作文兴趣，提高写作能力的有效方法。所以，应鼓励教师运用课余时间多多涉猎古今中外的出色文学作品，“文学”即“人学”。

学习、借鉴、继承前人丰富的构思经验和优良的写作特色，来充实和提升自我的文学素养，使教师从经典哲学作品中除了发现古今中外的人文景观，通过这种哲学窗口间接地了解中外地理、经济、文化、历史的概貌，同时也可得到思想、道德的感染和熏陶，从而提升自身的审美情趣。

同时我们需要鼓励教师除了阅读人文科学方面的佳作，还要适当涉猎自然科学方面的常识，特别是与哲学相关的艺术类，如戏剧、美术、书法、舞蹈、戏曲、影视作品等最要倾其注意力，借鉴吸取营养精华。这样便更容易写出出色的写作来。

八、作文批改应采取多种形式，有重点突出训练素质

作文难改是所有的英语老师的独白。毫不夸张的说，如果学生严肃认真的订正每一篇习作，那他花的时间必定不比所有教师写作文所花的时间少。正由于写作难批改，很多学生为了应付大学检查和敷衍学生憧憬的眼神，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。

这一点我觉得这种批改的学生心理一定也知道--这样批改对写作教学毫无益处。学生一学年下来写作的收获可能也唯有几个分数罢了。

再者大多数教师在批改方式上单一全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是写作批改的一种重要手段。但这些方式不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的作文欲望，只是学生一言堂，不能多方面再现学生作文的特点。

所以，作文批改应对于教师实际运用灵活多样的批改方式，如可以使学生自己动手，让人们自己学会设置作文。这一方面提供了教师对自己的写作再次了解的机会，另一方面也使教师学会修改作文。如此，学生以后写作时才会注意这种方面。

再如抽组批改，将最快更有效的体现学生的写作水准，因为一个小组基本可以体现全班的教师在写作时发生的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学员真正参加到写作教学的每位环节，让人们真正作为写作教学的主体，让人们自发的形成写作的欲望。

作文批改要有批语，而且规定评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应格外注重表扬教师作文的特点，提高教师作文的积极性和主动性。

九、借助多媒体技术，激发学习兴趣

小学生由于自身年龄较小，学习活动更多的是制定在兴趣基础上，没有兴趣的学习，是很难有效提高课堂教学效益的。所以，在学校数学写作教学中，教师必须重视对学员学习兴趣的调动，充分发挥主观能动性积极参加到学习中，从原先被动学习变为主动学习。

教师通过多媒体设备，将作文素材通过图像、声音跟视频的方式展目前学生面前，促使教学内容更加生动、形象，更有效的唤起学生学习兴趣，刺激学生的触觉，促使学生的认知活动一直维持在一个兴奋、活跃状况中。

诸如，教师在讲解狗的之后，以人类的同学为题写一篇习作，首先可以先叙述这些动物的外形跟特征，然后运用多媒体设备播放关于这些动物的视频，将俏皮、可爱的兔子呈现在学生面前，视频结束后，让学生以人类的同学—狗为内容写一篇习作，以此来促使师生学习兴趣。

十、注重生活中积累，取材于生活

新课标教育改革提倡教师综合能力全面发展，对于学校数学写作教学而言，需要结合实际状况，能够进一步贴近生活，激发学生学习兴趣，乐于表达、敢于表达，真正将自身的亲情元素融入其中。作文同生活联系是非常紧密的，脱离生活的写作将更加繁杂、抽象，一切的写作素材均是来源于生活。

教学应该通过合理的鼓励方式，从实际生活出发，提炼净化，从而打破传统课堂观念，诸如，教师可以带领师生走进大自然，观察花草动物的生长状况，感受大自然的美好，作文作文的素材。此外，教师还需要组织师生积极参与相关文体比赛，在比赛中掌握如何取材于生活，提高自身写作水平。

十一、拓展阅读空间，提升知识储备

拓展阅读空间小学语文作文教案怎么写，提高对物理课外阅读的注重程度，帮助学生拓展视野，从而累积非常丰富的生活素材，能够有效提升教师写作水准。就当前数学阅读教学中，所选取的内容无法更好的顺应实际教学应该，贴合学生年纪阶段跟心理特征，适合学生加强阅读活动。

故此，在学校作文教学中，教师要加强拓展学生的阅读空间使学生更多的体会文章中优美的文字，丰富常识储备，作为后续写作的素材，有助于更有效提升学生写作水平。

十二、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周边人和事充满好奇，教师如果可把握他们心理，引导人们学会用自己语言把所见到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写清楚，就能助其写成好文章。

这规定校长要尊重教师生理、心理特征和思维规律，千方百计地从小学生写作实际出发，引导人们走出作文误区，树立作文信心;带领她们体验现实生活，积累认知经验;帮助人们把亲身体验写成好作品。

只有这种，小学生作品才具备欣赏价值，才能受到你们认同，也能够让小学生享受到顺利作文乐趣，从而促使人们写作欲望。当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师应该给予恰当引导，应传授他们科学作文方法，培养人们良好写作习惯，鼓励人们进行写作展示、交流;让人们出色作文受到分享;指导人们预测作文病因，使其不良作文因素受到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行恰当引导，能帮小学生作文指明方向，使它们作文缝隙能够受到阳光照亮，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不遵从小学生作文个体变化，不鼓励小学生从写作生活中累积经验，总是担心她们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助人们写好作文，并以“八股文”形式规定其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使它们写作不能“百花齐放”。在实际学校作文教学中，个别学生有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便帮小学生作文来个面面俱到，其实它们这样做会使大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会逐渐增加，作文越来越缺乏真情味道。在这些状况下，教师如果再以心目中“尺子”来评判小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加剧他们作文心理负担，使人们逐渐丧失作文信心，甚至指责作文。

诚然，小学写作教学时常偏离预先设置目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣跟需要的支配，强迫工作是依照心理学原则的，一切有效的活动需要以某些兴趣为先决条件。”

因此，教师要使小学生体验作文成功乐趣，助其塑造作文自信;应宽容小学生作文自尊，激发人们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途无望”。这样就能提高小学生作文兴趣。

十三、寻找作文源泉，积累写作素材。

文学作品是社会生活的体现，离开社会生活，文学作品不复存在。教师必须引导小学生既应多读书，又要积极感受生活，引导人们从书本跟生活实践中逐渐累积写作心得，或汲取更多作文营养。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深挚的情思来。”

这表明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈写作，就会让之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。

因此，教师在从事中学写作教学过程中，一方面要加强课文教学，引导小学生认真学习课本内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课本，做到多阅读多记录，以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效。

另一方面，教师要鼓励小学生学会在社会生活中观察事跟人，要求她们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己觉得最美东西写成心仪作品，从而推动思维跟自然界和谐统一。

法国罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺乏发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及看到美、创造美跟再现美的过程，最终目的就是指导她们积累写作素材，写成好作品。

这就像鲁迅所说：“如应创作，第一需观察，对于任何事物需要观察准确透彻，才好下笔。”当然，小学生在累积素材过程中，离不开教师正确指导。教师要教给小学生观察方式，培养小学生从小养成认真观察良好习惯，促使人们学会积累写作素材小学语文作文教案怎么写，助其写成真情实感文章。

综上所述，小学生作文素材既来源于生活，又来源于书本，二者皆不可忽视。小学生一方面借助读书，得到认知训练，提高思维水平、认识水平跟写作手法;另一方面借助感受生活，使自己所学知识得以运用于实践，便于书本知识融于生活，实现生活与知识的统一，达到累积写作素材的目的。

十四、加强作文训练，提高写作能力。

叶圣陶说：“语文课本无非是个反例，凭这个事例要让学员可举一反三，练习阅读跟写作的熟练技巧。”因此，小学数学老师在写作教学过程中，应该鼓励小学生反复学习课本中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。

因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的佳作，能够让小学生受到经典或出色文化积淀，能够对她们思想跟写作能力造成“潜移默化”影响，能够让人们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平跟写作技能，为其写作创造条件。

在日常小学数学课堂中，教师要千方百计地加强小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富英语常识，使其写作不再是“巧妇难为无米之炊”。

由此观之，小学写作教学和学校数学课本教学密不可分，教师应该鼓励小学生注意在以前物理学习中知识累积，才能为其作文打开方便之门。当然，教师不仅在日常课堂中鼓励学校注意数学常识积累外，还要强化作文训练，提高小学生写作能力。

苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为写作教学的重要内容之一。”所以，教师要切实引导小学生多写读后感和日记，使它们把自己发现的、听到的跟想到的，用文字记录下来，同时留意培养人们设置文章的素养，促使人们从小养成良好写作习惯。

总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养人们用词、造句、构思谋篇和设置文章的素养，以及观察事物、分析事物的素养。教师如果无法帮助学员解决用词、造句和构思谋篇的困扰，就会渐渐摆脱小学生作文心理障碍，使它们不再为作文而痛苦，使它们无法不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。