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微格课课堂 几个方面 1、 评委的 感受 2、 评委的 意见 3、 对导入 技能要 素的理 解 4、 参加此 类活动 应留意 的建议 附件4：教学技能评价指标（音体美学科） 附件4：教学技能评价指标（音体美学科） 维度 指标 描述 微格教案 10分 说课(2分钟) 20分 教师行为（4分） 1、根据教学内容合理设计学生的行为； 2、围绕学生活动，设计指导思路； 学生行为（4分） 1、与学生的教学行为对应； 2、预设学生在课堂活动中的各类可能行为跟解决办法； 1、标明教师行为表现的技能要素（（提问技能在教案中能表现的要素：合理分配、 要素反映（2分） 反馈探询等，讲解技能在教案中能表现的要素：讲解目标、普遍联系、共同认知、 讲解结论等） 教学目标（4分） 1、教学目标建立准确； 2、教学目标叙述清晰，行为动词使用正确，可操作，可测试 学情分析（4分） 1、明确学生应推动该课堂目标已有的知识技能； 2、具体探讨目标达成的困难因素； 讲解方式（4分） 1、讲解的方式依照学生思维规律（叙述式、描述式、启发式、解释式、归纳式、 演绎式、类比式讲解） 1、清晰、准确地阐述核心问题； 核 心 问 题 及 问 题 链 (8 分) 2、问题之间带有合理的逻辑关系； 3、问题带有学生的探讨空间； 提问技能(30分) 微 格 片 断 (8- 讲解技能(30分) 10分钟) 70分 整体表现(10分) 1、提问时机正确； 2、提问用词精确； 3、根据问题类别有不同的期待时间； 4、对学生的提问有反馈、引导； 1、讲解目标确立； 2、讲解方式依照学生思维规律，有学生参与； 3、讲解过程有示范、媒体、肢体语言等的配合； 4、能与其他学科、已有知识、学生的生活相联系； 5、讲解有确立的论断； 1、发音准确、清晰，音量适中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，张弛有度； 2、术语具体，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用正确； 6、时间把握合适 评委的体会 ? 教师基本技能：说、写、演（演唱或表演） ? 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的乐句连续 跳跃与短暂停顿的戏剧旋律” ） ? 微格模式 模拟 训练 ? 展示方式 微格展示 教学片段 说课 教案 教学基础技能 教学基础技能 说 写 演 语言 演示 沟通 设计 教学基础技能 说 教学基础技能 写 教学基础技能 演示 示范 教学基础技能 演示 示范 教学基础技能 举手发言 上讲堂 写和助 手 与“学生”互动 讨论 带来课上学习状况 分组完成任务 教学基础技能 教案评选整体情况 从微格教案的规定看 1 细化了校长跟学员的课堂行为 体现训练性 2 突出了核心难题和疑问链 体现对内容的探究 3 利用技能要素进行片断设计 基本功 深化内容 评委意见——优点 教学 态度 认真、 准备 充分； 整体 素质 较好， 合作 好； 语言 基本 功好， 流畅，逻辑 性强微格教学教案中的教学技能要素怎么写， 表达 清晰； 多媒体 PPT大 部分不 错，重 视信息 技术的 应用； 时间 内容 把握 安排 较好； 合理。

现场 能跟 学生 有较 充分 的互 动； 评委意见——存在疑问 技能要素描述不清晰、不恰当； 核心难题不明晰、缺思维含量； 问题链设计层次不清晰； 教学目标达成度不高； 学情分析中缺乏对达成目标的困难预设。 板书缺乏设计，结构性不强； 提问技能——学习常识的课堂方法（问答） 提问技能是学生借助提 出难题，并寻找学生提问 的方法，了解学员的学习 状态、启发思维、帮助学 生理解跟掌握知识、发展 能力的一类教学行为。 提出疑问 探寻回答 问题链 1 初步掌握切分音的强弱关系，了解重音后移的特征。 2 能准确地拍、读、演唱带有切分音的节奏跟 旋律。 3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的戏剧感知力。 过新年 核心问题 问题链 选择打击乐器和正确的节 奏为翻唱伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择什么乐器？ 2.如何用乐器伴奏？ 3.加入古筝伴奏后美术的 情绪有哪些差异？ 拉德斯基进行曲 核心问题 乐曲的曲式结构分析 问题链 第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的差异 第三部分与第一部分的联系 乐曲的曲式结构 数学“园的面积”片断 海淀清华附小数学 张强 核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题 1.圆的面积是哪个？ 问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合? 4.拼合后图形与圆什么关系? 问题链设计—— ?问题一：小兔子的耳朵长在那里？ ?问题二：观察马、牛、猫、虎的耳朵长在那里，你有哪些发现？ ?问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ ?问题四：生物体还有哪些现象也符合你总结起来的规律？生物体 器官功能与结构有哪些关系？ ?问题五：在我们生活中也有什么现象也符合你总结起来的规律？ 核心难题 问题链 提问措辞 停顿节奏 合理分配 反馈探询 提问技能的要素 教学设计 提问时学生的基 本技能 提问后老师的基 本技能 提问技能要素1——核心难题 核心问题：一节课中每位教学活动应解决的主要 问题，是教学提问问题设计的主线 操作技巧1：根据课程标准分解核心 问题 操作技巧2：根据教学目标的感知层 次确认核心难题的层次 操作技巧3：根据教学内容确定核心 问题 操作技巧4：明确学生缓解核心难题 的障碍点 提问技能要素2——问题链 问题链：围绕核心难题设计一系列不同类型的回答疑问， 前后连贯，使所有难题作为一个整体平台，从不同的感知 层次引导学生进行认知，逐步缓解核心难题。 操作技巧1：通过设计核心难题的 解决方案设计困惑链 操作技巧2：问题连续体教学设计 工具 操作技巧3：概念产生过程弊端设 计 操作技巧4：根据各学科知识特有 的逻辑关系设计问题序列 问题