我是什么公开课教案和板书设计
我是哪个公开课教案和板书设计
设计理念
“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方法使学生明了词语的涵义，并且逐渐学会利用。
重视教师朗读能力的培养，把朗读作为理解课本内容、体会思想感情、感受语言文字的重要方法。
从低年级开始就必须有意识培养学生的表达能力，让教师仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的体会。
课前准备
1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水教案板书设计怎么写，灌溉田地、冲毁房屋。）
2.学生打算：画一张自己心里的水，课前打算好写字卡。
教学流程与设计动机
第一课时一、画水，交流图画
导语：课前教授布置了一个任务，让小朋友们画自己心里的水，下面就来说说你们画的水是哪个样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的看法。
设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生眼中的看法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学员都必须有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1.范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是哪个”。
2.自由读课文，认识水。
（1）自读课文，你了解了哪些？
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉散步奔跑唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
（2）动动脑：
我们帮每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。）
设计动机：这是对全篇文章的通体认识，整体了解文章，简单认识水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要训练孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的了解。
三、朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们应对水进行进一步的知道。你很想认识水的哪一部分？（让学生自由选取自己感兴趣的个别，第二项和三项合并为一项来自学。）
2.自主合作学习。
（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）
自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教别人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把词语读好？④读帮你的同学听教案板书设计怎么写，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.汇报交流，指导朗读。
（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）
（1）“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
Ａ．（课件中出现飘浮的天空）填空：云在天空中 。
Ｂ．（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飘浮”和“漂浮”有哪些区别？
Ｃ．（课件中出现雹子）问学生：这是哪个？（许多小孩都没有见过雹子）
Ｄ．用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语调，很可爱。
第二段，“水珠落下去”“小硬球打出来”“小雪花飘下来”这三句话的觉得是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我就会成为哪些？
板书：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里吃饭，” （课件出示静静的池水）
现在，我们也累了，趴在椅子上躺一会儿。（用自己晚上的平静来感受池水的沉静。）
个人读、比赛读、悄悄地读帮你的同位听。（读出池水的安静）
②“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）
谈一谈平时散步的'情景，读出溪水的惬意、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读帮同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里舞蹈、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
（课件出示海洋）让学员体会一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该慢慢怎么样？
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家还在那里？我也有这些活动？
板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
设计意图：低年级语文课堂应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决以后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也非常易于读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的觉得也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来推动孩子们感悟，慢慢提升朗读能力，形成语感。让学员在不同的朗读体会跟非常中，慢慢感受到朗读的方法，学会朗读。
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吕喜燕