《我是什么》第一、二课时优秀教学设计

《我是什么》第一、二课时优秀教学设计范文

【教学目标】

1、认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有声调地诵读课文，背诵自己喜欢的词句。

4、激发学生观察和探究自然现象的兴趣。

【教学重点】

能流利地朗读短文。

【教学难点】

通过朗读短文，了解自然界中的水在必定的条件下会差异成各类不同形态。

【教学准备】

课件、词语卡片

【课时安排】

三课时

第一、二课时

〖教学目标

1、能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3、正确、流利、有声调地朗读课文。

4、激发学生观察和探究自然现象的兴趣。

〖教学重点

能流利地朗读短文。

〖教学难点

通过朗读短文，了解自然界中的水在必定的条件下会差异成各类不同形态。

〖教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新同学，这位新同事相当有意思，他不直接告诉他们他是谁?他说：“你们猜猜，我是哪个?”(板书“我是哪个”学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就明白了。

二、读文识字

1、先小声地读课本，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2、检查生字词。

(课件1：词语)

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

(课件2：词语)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

1、学生自渎，要求不但应读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2、指名5人读，其他朋友想：我们的这位同学是哪个?(根据学生提问板书：水?)

四、自主探究小组交流

1、再读1～4自然段，边读边想：你是从哪个地方看起来是水的?

2、小组交流。

五、深入学习全班交流

(课件3：要求)

交流要求：

1、你是从第几自然段看起来的?先读一读这个自然段。

2、在这个自然段中，结合句子说说你的理解。

指名读要求。

(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生提问的排序学习)

第一自然段：

1、指名学生汇报。

2、(课件4：“水成为汽又做成云的过程”的动画)

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就成为了汽慢慢攀升，升至了天空，又成为了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

自己读1～3句，读出语气。

指名读。

3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

这是白云，课文里是如何说的?

这是乌云，课文里是如何说的?

这是红云，也就是课文里说的?

4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候……有时候……这样的语句，把云的三种色彩写下来了，让我们感觉十分奇妙。你们愿意读吗?自己读一读。

师生配合读。

第二自然段：

1、指名学生汇报。

2、你们看到过冰雹吗?说说什么样?

3、你们都看到过雪花，雪花什么样?

4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中至地面上完成一次旅行，它们是如何下去的呢?下面我们做一个“找老乡”的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡后面，并看看为什么这样贴。

雨、冰雹、雪它们都是水成为的识字教案怎么写，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

第三自然段：

1、指名学生汇报。

2、我们的这位同学真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有哪些问题吗?

(为什么在池子里说是晚上?在小溪里说是玩耍?在江河里说是奔跑，在大海里说是舞蹈、唱歌呢?)

谁可给他解决这个难题?

(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

3、我们来亲眼看看海洋里的.水是如何跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

你看见了哪些?听到了哪个?你们学一学大海的波涛声。

这就似乎人海在舞蹈、唱歌。

指名有声调地读，范读，再指名读。

第4自然段：

1、指名汇报。

2、你们还了解水为我们做过哪些好事?

(人类离不开水，我们平时应节约用水。)

3、你们明白水发脾气时识字教案怎么写，还会做什么坏事?人类想了这些方法叫水听人的使唤。

(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建公园、大堤，防止洪水和干旱，多种树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的方法。)

齐读第4自然段。

六、总结全文

1、印证大家答案正确。(擦去“?”)

2、指名5人按次序读一遍课文。

3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是以前水在的地方跟与我们人类的关系。

4、今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们每天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果大家还想更多地知道它，课后可以再次找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友──水”的展览。

七、指导书写

1、指导写“常”字。(课件8：常)“常”字后面是一个新偏旁“小字头”。(“小字头”变黑)

学生说如何记这个字。

(课件9：出现田字格)提示在书写时切记点。学生描一个，写两个。评议。

2、指导“冰、冷”。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发觉。

(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

提示在书写时切记点。(课件11：出现两个田字格)

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

【课后点评】

《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特征鲜明，是用排比的写法，第一人称的表述形式，介绍了水在自然界的差异，以及跟人类的关系。

张老师根据短文的特征，课标的观念，设计教学，取得了很高的教学效果。刚才大家看见的是第一、二两课时的内容。

首先应肯定的是加强使教师认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并看看“你觉得他是哪个”，这时学生对课本还仅仅直觉的印象、浅层的知道。然后，自己再边读课本边思考：从哪个地方看出是“水”，这就必须学生把握词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在教师交流的过程中，教师鼓励人们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后也有反顾全文的读。这样由读正确到流利再至有语气，逐步提升要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师依据必须设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

第二，教学设计独特有创意。教师依据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜“他是哪个”激发学生好奇心，主动学习的梦想;继而提出“从那里看起来的”引导学员去自学研究、合作探究，教师也参加其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学员理解课本中精彩的句子。起到了数学课丰富师生语言，感受汉语语言美的作用。如：对“打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活心得体会用词之具体。又如：对文中几个拟人句用课件帮助教师领会。

第四，针对二年级儿童的特征，恰当地使用直观形象方式，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到波浪怎样汹涌地跳跃，亲耳听到海浪撞击的响声从而体会“在海洋里画画、唱歌’’这个拟人句。又如：把“水成为汽升上天空变成云”的过程，作成示意图的课件，使学生可观察至这个差异。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细腻认真的简约。指导到位，所以她教的教师绝大多数达到了课标写字的要求。

以上几点希望对你们研讨低段的阅读教学有所启示。

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