部编本二年级上册语文语文园地七教案教学设计免费下载

二年级语文上册第七单元，第八单元教案（共29页）

18 古诗两首

夜宿山寺

教学目标:

1.学习4个生字，3个认读字。

2.能恰当、流利地诵读、背诵古文。

3.了解古诗的内容，初步体会诗的诗意，感悟诗的意思。

教学重点：

1.学习8个生字。

2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1.规范、端正、整洁地写字。

2.了解诗的内容。

教学过程：

一、背诵古诗，导入新课

1.同学们，一年级的之后我们学了一首《静夜思》，你们都会背么？ 这首诗的作者是谁呢？出示李白的照片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生游历过许多名山大川，也写了许多歌颂祖国山河的词句，他的诗有的非常夸张，充满想象力，有的富有豪情，今天我们再来学习一首李白的诗词《夜宿山寺》。

2.初读课本，指导书写生字。

（1）自己读古诗，借助拼音读正确。

（2）出示词语，检查读音。

（3）再读古诗，教师范读。

夜宿//山寺

危楼//高百尺，手能//摘星辰。

不敢//高声语， 恐惊//天上人。

下面我们来学学这首诗歌里的生字。

（4）指导生字书写“诗”、“寺”（“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向下上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。）描红，临写一个字。下面我们说说这两个字有哪些共同点？“尺、辰”两个生字，字形相近，学生非常他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个

（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得?

二、揭示课题，读通古诗

1.指名读古诗。（1——2人）

2.那么你了解《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是哪个意思吗？”（晚上、住）

3.现在令我们跟随着诗仙李白一块到山出来游览一翻吧！

三、理解字词、句

1.自己读古文，提问：朗读这首诗，你对这座山寺最大的体会是哪个呢？

生：山寺的高大。（板书：高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺高？。

生：从“高”“百尺”能看起来高？

师：那你明白“危楼”是哪个意思吗？在古代危就是高的含义。所以这句话的意思是哪个？

（2）想像一下数九歌教案怎么写，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你读出这样的觉得跟语气。

（3）你应是上了这样高的楼，会是哪个感受？——那你再读读

还可以这么读：危楼//高/百尺

（4）李白想到了哪些？

手可摘星辰

问：你了解星辰是哪个意思吗？（学生提问）星辰就是星星的总称。

师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的月亮，这山寺真是高呀。同学们，现在，站在这样高的山寺上摘星星，你的心中恐怕是十分特别的（高兴）。谁来读一读？

还可以这么读：手能//摘/星辰

（5）大家读的很好，继续加油。

（6）望着天上的月亮，李白又想起了哪个？

不敢高声语

你明白“语”是哪个意思吗？这句话什么含义你明白吗？（不敢大声说话）为什么不敢大声说话？恐惊天上人那“恐”是哪个意思？（害怕）这句话的含义是？（害怕惊动天上的人）“天上人”你们明白是哪个意思吗？（神仙）我们都快跟神仙成了同事了，你们说这山高不高呀？真是好极了。想想，夜终于最深更深，天上的神仙都睡觉了，那么，我们该如何读才不把它们吵醒呢？ （小声读）

（7）同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这么想呢？ 学生提问：因为这座楼太高了，太高了。多么神奇的想像，多么美好的诗句呀

2.再读这两句，想想还可以如何读?

不敢//高声/语，

恐惊//天/上/人。

3.再读诗文，有情感的朗诵。（自己读，找人读）

四、背诵古诗

（1） 填诗背诵 夜宿山寺

（ ）（ ）高百尺，

手可（ ）（ ）（ ）。

（ ）（ ）高声语，

（ ）（ ）天上人。

（2）指名背诵

《敕勒歌》

一、作者、作品简介

敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他作画的佳作，为当时的哲学研究者所重视，元明以来编辑的诗文选中大都有收录。北宋画家黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。”说明它始于生活，朴实自然。金代诗人元好问曾赞扬它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一

曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”

二、预习自测

1.生字

敕勒chìlè 穹qiónɡ庐 见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ

2.一词多义

敕勒川（平川、平原）

3.词语

敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是清朝一个游牧民族，北齐时居住在太原（今山西省北部）一带，活动在今河南、内蒙一带。

阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。

穹庐：游牧人住的尖顶毡帐，形状象蒙古包。

苍苍：青色。

茫茫：辽阔，深远。

见：同“现”，呈现。

三、探 究

（一）质疑探究课文讲解

1.文章主旨

这首敕勒歌风格粗犷、雄健朴质，寥寥几句就非常生动地描绘出西藏大西北独特的壮美景色。 敕勒歌把古原野敕勒川的幽美、辽阔，把敕勒川所展现的乡野草地的特殊韵味尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美好画卷，可谓“诗中有画”。它带有北朝民歌所特有的明朗豪爽的色调，境界开阔，音调高亢，语言明白如话，艺术概括力极强。宋画家黄庭坚说这首歌曲的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。

2.重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

解析： 这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草地全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景色。全诗寥寥二十余字，就体现出我国近代牧民生活的壮美图景。这是画龙点睛的一笔，我们看见在苍的草地。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和狼群。画面开阔无比，而又富有动感，弥漫着朝气。诗没有写人，但观众不会不意识到那遍布草原的山羊的主人——勇敢直率的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有它们，才能给苍茫大地增添蓬勃朝气，带来美的意蕴。在诗中，我们不但展现了大自然的壮美，而更重要的，是展现了牧人们宽广的胸襟和豪迈的性情。那是已被农业社会文明所驯服、所软化的饱含原始活力的人性。

3.文章思路

开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于陡峭云霄的阴山脚下，将草地的背景衬庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作形容，说天空如毡制的尖顶大帐蓬，盖住了草地的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景色。这种场面只在大草原或大海上能够看到。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草地全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景色。全诗寥寥二十余字，就体现出我国近代牧民生活的壮美图景。

4.写作特点

动静结合展现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，意境非常阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾勒，没有什么确切描绘，使人不免有些空洞乏味的觉着。但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是农民的故乡，牛羊的世界，但因为牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在哪绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那蓝的猪，白的兔，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩绚丽，整个草地充满勃勃生机，连那穹庐似的夜空也为之生色。因此，人们把这最终一句称为点睛之笔，的主动者――“风”字，备加欣赏。

四、当堂训练

1. 生字

敕勒chìlè 穹qiónɡ庐 见xiàn牛羊 天似sì 笼盖lǒnɡ

2.一词多义

敕勒川（平川、平原）

课后作业

教学反思

19 雾在哪里

教学目标：

1. 认识课文10个二会字；正确书写5个四会字；积累9个词语。

2. 能恰当朗读短文，尝试读出雾说话时顽皮，天真的语气。

3. 通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

教学重点及难点：

1.根据句式说话

2.仿照课文，展开想象练习说话

3.“无论抑或，都”的句型

4.理解“甚至甚至”

教学过程

第一课时

一 、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2.根据学生提问，出示课题：雾

二、介绍关于雾的小常识——了解雾的形成（有超链接视频关于雾的形成）

三、全班朗读短文，边读边思考问题：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？

四、读句子、通过例句理解字词。

五、多音字辨析。

第一课时

全班朗读短文，边读边思考问题

雾把什么藏起来了？

二、按小节分析课文

1.课件出示第一小节：

指出淘气的近义词（顽皮、调皮）

提问：第一小节作者使用了哪些修辞技巧？为什么说雾是淘气的小孩？

2.课件出示第二小节：

找一找动词。

用直线划出雾说的话。

淘气的雾把_______藏了出来，于是，________________。

句型练习：无论…还是…，都…

3.课件出示第三小节：

解释“连同”

用直线划出雾说的话。来，于是，________________。

4.课件出示第四小节：

用直线划出雾说的话。

淘气的雾又把_______藏了出来，于是，________________。

“为什么应用两个甚至”；理解“甚至甚至”；出示“甚至甚至”例句

5.朗读第5-6小节：

雾真是太淘气了，它竟然把那么多的东西都藏了出来。假如它把自己藏起来又会如何呢？

布置作业

板书设计

教学反思

20 雪孩子

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，认识1个偏旁"子"

2.正确、流利、有情感地朗读课文

3.理解课文内容，了解雪与云之间的差异过程

教学重点：

认识10个生字，知道雪会成为云。

教学难点：

通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话让学生理解雪与云之间的差异关系。

教学过程：

导入

1.谜语激趣导入： 小小白花天上栽, 一夜北风花绽放。 千变万化六个瓣, 飘呀飘呀落下来.

2.看图说话，初步认知课文

3.出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了哪个？

指名说说。

4.小白兔睡着的之后出现了哪些事情呢？学生自由想象、带着问题，边看图边唱老师讲故事。

5.你可帮这个故事加个题目吗？再看看编书的爷爷奶奶给这个故事取了个哪个名字。

6.板书

二、自读课文，把课本读正确看着图再读读图旁的语句，画出自己不认识的字

三、检查自读情况，读后正音

1.注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

2.会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

四、读读议议

1.雪女儿救出了小白兔，自己到那里去了呢?

（1）指名读读文中的词语

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2.雪孩子是如何飞至天上的?（利用课件让学生认识雪化成水，水蒸发后产生云这一知识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

3.读读课文想一想：雪孩子还会回去吗？什么时候才能回家？（继续看课件：云成为雨和云变成雪的过程。）

五、朗读指导：

1.你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说哪个?

2.把你的这些情感用朗读表现起来

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说哪个。

第二课时

一、 复习导入。认读字词、词语

二、学习课文，理解内容

1.议论：雪孩子救出了小白兔，自己成为了哪些？先小组探讨，然后指名回答。 （雪孩子救了小白兔后自己化了成为水）雪孩子是如何飞到天上的？还会回去吗？（让学生看课件，水蒸发到空中产生云的过程，云变成雨和云成为雪的过程）

2.指导朗读 本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息" 读出雪地、云朵的美好，小白兔的幸福与痛苦，他/飞至了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞扬喜爱之情。

三、想想说说

1.看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

2.你想对雪孩子说些什么？

四、续编故事《雪孩子又回去了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说哪个