如何备课与写讲稿_语文_初中教育_教育专区

如何备课与书写教案 如何备课与书写教案 第一部分 如何备课 第二部分 如何书写教案 第三部分 如何控制课堂 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 课前的一切打算工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究 教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教 法、学法、设计考题等。 备课是上好课的前提，是学生职业的基本任务之一，也是 重要的课堂基本功。备课是提高课堂的科学性、计划性、预习 性、充分发挥教师主导作用的重要环节。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （一）什么是备课?让我们先听听备课不是什么。 第一，备课不是“不得已而为之”。 第二，备课不是写讲稿。 第三，备课不是把课本成为讲稿。 第四，备课不是老师自我讲授的安排。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （二） 那备课是哪个呢？ 第一，备课是课堂设计。 教学设计就是运用平台的方式对人的原因跟物的诱因进 行准确计划，从而预设教学的平台或程序，其根本目的是促 进学员学习的有效生成。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （二） 那备课是哪个呢？ 第二，备课是对课堂资源研发、整合与运用的过程。

教学是一个复杂的活动，可供教学运用的一切事物，无论物 质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教 学资源。教学活动除了是一个认知活动过程，也是一个社会活动 过程备课方式怎么写，教学资源的选取与配置，不应仅从思维的视角出发，还必 须善于塑造良好的人际关系以及感情氛围，使课堂资源在推动学 生心智方面受到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等 非智力要素与认知、理解、应用、实践、解决难题等感知水平跟 认知能力均受到同步和谐发展。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （二） 那备课是哪个呢？ 第三，备课是知识的内化与活化。 “化”有两个层次的要求：第一要求，我们应把书面语言通 过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言， 流畅地表达起来。第二要求就是要把我们的观念、激情；把 我们对学生、对事业、对祖国爱的感情，融到我们的教学内 容中去，这是学生在课堂中必须永远追求的，希望新老师一 开始就必须注意向这个目标努力。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （二） 那备课是哪个呢？ 第四，备课是对教师的探究与关注。 教学以人的发展为中心，知识的释放而是形式，而不是 目的。

教学的目的在于推动人的发展。与此相适应，一生只 备一个教案的预习已经完全不适应现代教学的还要了。备课 要关注学生的生活世界，备课要关注师生的生命世界，备课 要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注 学生的学习状况 。 第一部分 如何备课 一、首先应加强对备课的了解 （二） 那备课是哪个呢？ 第五，备课是学生再学习的过程。 教师应时刻关注教育人士、学者的研究成果，运用成熟 的理论来指导自己的课堂实践，同时应借鉴其他教学工作者 的课堂实践心得。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追 求先进的观念跟技巧，转换视角，更新内容，以更好地促进 课堂教学为教师的全面发展而服务。 第一部分 如何备课 二、新时期下备课的新特征 （一）由静态备课向动态备课转变。 过去以传授知识技能为主 今天我们以推动学生的终身 发展为己任 过去我们带着知识走向学 生 今天我们是陪着学生走向知识 过去我们把教科书作为学 生的全球 今天我们令亚洲作为学员的教 科书 第一部分 如何备课 二、新时期下备课的新特征 （二）由经验型备课向研究型备课转变。 新时期下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程 教学方案的设计就是对旧教学方案的变革,教学设计的推陈出 新就是在进行教学改革. 研究型备课有下述几个特点: 1.备课内容的开放性； 2.备课方法的互动性； 3.备课过程的反思性； 4.教学设计的创造性。

第一部分 如何备课 二、新时期下备课的新特征 （三）由文字教案向文字与认知相结合教案转变。 备课应是终身随时的体会，而不是一时的偶有所得，备 课应是刻在心里依然无法释怀的教学蓝图，而不仅仅是写在 纸上的文字。进教学以前，认真研读课本，并把设计好的教 学过程在头脑中像“演影片”一样梳理一遍，分清教学主次， 抓住一些学生或许存在问题的地方加以思考，分析跟调整， 随手在书本上做一些提示性的标记，使之作为备课环节的一 个有机延伸。 第一部分 如何备课 二、新时期下备课的新特征 （四）由个人备课向个人与集体合作备课转变。 新时期实行中学生的合作备课显得非常重要，这是因为 新课程新设计，问题多，困难多，矛盾多。而且其中大部分 是新难题备课方式怎么写，往往靠一个人的大脑来缓解比较困难，而靠集体 智慧常常提高备课质量，而且花费时间。 第一部分 如何备课 三、如何备课？ （一）从宏观到微观——系统备课的几种方法。 所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上应“由大至 小”“由粗到细”。 所谓“由大到小”是指备课的范围，要根据全册教材→单 元教材→课时教材的程序来听课。 “由粗到细”是指备课的深度，即学生对所教课程，要反复 推敲，深入钻研。

宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对 宏观备课的详细落实。 第一部分 如何备课 三、如何备课？ （一）从宏观到微观——系统备课的几种方法。 从宏观到微观，教师备课要把握以下几种方法。 1.常年备课。 2.学期备课。 3.单元备课。 4.课时备课。 5.课时备课。 6.课时备课（课后反思） 。 第一部分 如何备课 三、如何备课？ （二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。 课时备课就是以课时为单位、设计出准确的教学方案。 显然，要完成单元的学期的课堂任务就是要靠每一个课时教 学计划逐一落实。 我们可以把这个过程划分为：吸纳(收集备课信息)—— 构思(设计教学方案)——输出(编写教案)三个阶段，分三个 步骤来操作。 第一部分 如何备课 三、如何备课？ （二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。