写人写作的课堂设计(2)

（三）精彩片断

和经常作文一样，虽然作品不是每个老师都有，但每位老师的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请你们欣赏一些朋友写作中的精彩片段。

学生听完后随机说说这些片段好在哪里。

（四）请你评改

1、出示要设置的范例。

2、小组为单位按规定点评例文。

3、每小组选派代表强调优缺点并提出更改意见。

（五）佳作亮相

先小组上讲台读自己小组修改改好的习作片断或作品。

（六）总结写作讲评的方式（这里我觉得没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳（这个环节要）。

六看：(一看叙事是否准确，是否依照中心必须；

二看段落是否分明，层次是否知道；

三看句子是否完整、连贯、通顺；

四看词句用的能否精确、搭配的是否得当；

五看字是否写的正确；

六看标点用的能否正确。）

（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学员自己修改自己的习作呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）

（八）以小组为单位进行互评，写上评语。

（九）修改作文（省略）。（当堂完成，当堂收文）

写人写作的教学设计篇4

学习目标：

1．练习写人，通过详细例子表现人物品质。

2．内容要准确，语句要通顺，感情要真实。

3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。

学习重难点：

通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特征；指导教师训练修改自己的习作。

学习准备：多媒体课件

学习过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话引入

师：走进第二单元，我们了解了这些名人，有（尊重和关爱儿童的）的列宁，（关爱儿童）的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀质量。这一个个个性鲜明的人物在我们的思绪中久久回荡，那么作者为什么能写的这么令人印象深刻的人物呢？

2、学生交流反馈。

3、教师总结。

不错，作者他把握人物特征来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么使我们一起翻开31页的习作二。

二、明确规定，指导审题

小黑板出示习作要求：

（1）选择身边的一个人来写。

（2）通过详细例子表现人物品质或特征。

（3）自己拟题，内容应详细，语句要通顺。

三、开启模式，指导选材

（一）说自己熟悉的人

1、学生交流自己了解的熟悉的人有什么人，什么样的人是熟悉的人？

2、引导学生反思：自己打算写谁？你要写他的一件什么事？你要体现他的哪些品质？你要写他哪一方面的特征？（学生反思三、四分钟）

3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

4、全班交流介绍自己熟悉的人

（二）指导写熟悉的人

1、师：同学们可真是有心人哪！别看他们年龄小，可真懂得欣赏对方！那么，我们如何能够把我们熟悉的人的特征在文章中体现出来呢？你可教同学们一招或几招方法吗？（生探讨、讨论）

2、指导学文

师：这样吧，让我们再到同学打算好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。

3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。

4、师：如何能够把人物的特征写下来？同学们找到答案了吗？谁来帮你们看看？

（1）指导学生进行外貌描写

①生：我懂得了写人要描写人物外貌。

师：写人物外貌特征，要把握人物的什么方面？

（学生交流，此时老师对于教师的提问有针对性的板书。）

②教师指导学员写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。）

③指生读习作，师生评议。

（2）指导进行语言描写、动作描写。

①生：应当留意刻画人物的语言跟动作。

师：可我们如何能够描绘好人物的语言跟动作呢？（学生交流如何写人物的语言）

教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或心情，这样写语言会很生动形象，要符合人物的身份跟个性特征。

②可我们如何能够描绘好人物的动作呢？（学生交流如何写人物的动作）

教师总结：准确的动作描写，能表现出人物的观念感情跟个性特征。描写人物的动作，既要说出做了哪些，更要说出如何做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态场景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（3）指导学生写事

①生：写人，没有典型例子能不行。

②师小结：人物的观念品质、个性特征，必须用事实说话，必须通过一两件典型、新颖的例子来体现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突显，不能太平庸、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写这些老掉了牙的事。

③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一准确事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。

④指名读自己的作文，师生共同评议。

四、课堂总结：

要想说出人物的特征，必须选用一件突出的例子；要描写人物的语言、动作、神态和内心活动；要体现人物的观念感情。

同学们，我们读完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改回来的，不是写下来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细揣摩，养成认真修改作文的好习惯。

七、布置作业 将修改后的作文抄正。

板书设计：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一个人 语言典型例子 人物品质 动作

写人写作的教学设计篇5

教学目标：

1.指导学员认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过正确的修饰更加生动地展现人物的内心。

教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集至的动词

1.老师下午布置同学们收集表示动作的一个字词语跟四字短语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字写出你收集到的短语有多少？（请四、五个同学说）

3.还有众多朋友在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了 个动词。

4.很想看看他们收集到了这些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的小孩，为了奖励大家，我们今天做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推 举 压 喝 跳 拍

（难度增加罗。）

2.看舞台说一个表示动作的四字短语。（举十个）

东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳

东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用短语把他叙述出来。在写作中，我们需要学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典短片。

6岁的小儿子看见了几只飞舞的花朵，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地对着它，躬着背，小心翼翼地踮起双脚，蹑手蹑脚地跑到蝴蝶旁，猛地用手指一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但很快又象只小鹿似的跳跃着追随另一个目标去了。

（1） 你看见了哪些？为什么见到？（因为文中有了动作描写。）

（2） 说出文中所用动词。

（3） 我们发现小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要切记顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段精彩的动作描写，用了这些有效的写作技巧呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富于特征性的动作，以体现人物的性情、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先应进行严谨地观察，准确地运用短语，注意次序，再适当地运用修饰语或隐喻方式，就能变得生动地呈现人物的特征。

四.片段习作练习（用上收集的动词。）

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的副词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在身上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。

2.大展身手

片段演练：主题1、斯文女士的吃相

主题2、粗鲁男士的吃相

主题3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方式，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。

2.小组成员交互作品设置，选取优秀作文在学校上展现。时间3分钟。

（五）读一读（注意按同学的要求去听。）

大屏展示：所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的理由是

五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能让人物像放电影一样，出现在我们的面前，而且可从他的一举一动中感受出人物的性格特征。

1. 交流收获从本节课中你学到了哪些?

2. 师总结

六，板书设计

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

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