写人写作的课堂设计

写人写作的课堂设计5篇

教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。下面是小编整理的写人写作的课堂设计，希望对你们有帮助！

写人写作的教学设计篇1

一、教材解读

2004年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出考题，也不限制内容范围，请你自由表达。”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你害怕的人……为了帮助教师在自读自悟的过程中体会人物描写的方式，我提早两个月引导学员开展《挑战名篇》的读书活动。

二、学情分析

本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读小说、杂书居多，且不会学以致用。写起写作，每个人物看起来都差不多：圆圆的脖子，长长的发梢，大大的双眼，大大的嘴巴，无论男女老少，都写炯炯有神的双眼甚至水汪汪的嘴巴。事例不准确、不生动，缺乏人物描写，通常用简洁的叙述代替人物描写。千叮万嘱要求教师写出人物的神态、语言、动作、神态、心理活动，学生仍然是该如何写还怎样写，根本不理会老师的教诲。写人，是学生们最难受的事。

三、教学模式

在阅读、写作教学中，必须建立教师的学习主体地位，必须由教师自己去阅读、去探讨、去体会、去说出真实的生活感受，抒发真实的情感，这是谁也无法代替的。这样，学生能够写出有生命力、有思想性的文章。教师也是恰当方向的指引者，是有效方式的指导者，教师应该从批改作文中解放出来，竭尽所能地引导学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师应该把写作的评改权留给学生。教学思路是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

四、教学内容

1、交流、点评《挑战名篇》。

2、互改、互评写人的作文。

五、教学目标

1、培养教师修改作文的素养。

2、在自由表达、聆听的过程中，学会发现、欣赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。

六、教学重难点

1、学会聆听同学的讲话，学习朋友的特点，学会听取教师、同学正确的意见。

2、学会赞赏、学习朋友的写作，并顺利修改自己的作文。

七、教学准备

1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个教师写一篇写人的写作;3、多媒体设备。

八、教学过程

课前，曹毅人领背《中华传统美德格言》。

㈠交流、点评《挑战名篇》

设计意图：

“读”与“写”相结合的积累，奠定学生作文的基本能力。读写结合，读是为写做充分的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法假设只写不读会导致学生如何贫乏与苍白的写作。美国著名心理学家克拉森的试验探究已经证实：学生充满创意的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作练习之提高。此外，建立在大幅、大量课外阅读基础上的习作，形式轻易，短小简洁，对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有明显的作用。

降低门槛，相对开放地任由学员感悟、品析自己选取的精彩文段，学生进得去，才能导致学生的阅读兴趣，才乐意、才善于尝试挑战自己。为教师自主阅读名篇名著中的精彩片断创设平台，学生自主分析文章采用了哪些描写方式、修辞技巧，从中体会到了哪些，并仿写阅读的片段，进而自我总结，谈写作技巧、阅读收获。读诗文名著，仿写名篇，谈感受，向名篇名著学习人物描写的方式，以期通过长期的自主阅读、自读自悟、积累与利用，使教师在享受名篇名著的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的方式，是一条可行的捷径。

㈡互改、互评写人的习作。批改作文的要求：1、圈出错别字并改正;2、用白笔划出你觉得写得最好的地方;3、写一段评语。(包括鼓励作者的话、写作技巧、真实的体会、对作者强调的修改建议)

设计意图：

教师创设轻松、愉快、生生互动的教学，学生彼此评改文章，能充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养教师的作文自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞扬，委婉地强调修改提议，学生听到很专注，他想知道同学是如何评判他的写作的，他想取得更多朋友的认同、赞赏，从而促使了教师的写作兴趣，提高了课堂质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的素养，又培养了教师聆听、虚心听取对方正确看法的质量，而教师的点评、激励，仅起至穿针引线、画龙点睛的作用。

引导学生互改、互评的目的在于：1、使教师愉快、专注地阅读老师的习作，形成优劣的对比，促其反思：原来同学们写得如此好，我该好好努力了。这比同学耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的朋友就会请他点评文章，学生自然会更用心地阅读阅读、思考，写出高水平的评语。这就训练、提高了学员利用语言文字的素养;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又可委婉地强调修改意见，才有演讲的机会。写评语的同时，就是修养品行的过程，渗透了人格教育。

有效激励的'教学思路。写得非常好的文章，经小同学非常推荐，获得在讲台上朗读全文的殊荣，同学们赏析点评，教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点，树立了更成功的的写作典范，把修改、点评作文的活动走向高潮，既使被推荐的朋友有极高的自豪感、成就感，也激发了其它同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方式效率高，能提高教师的写作主体意识，收效显著。

㈢ 分享学习收获(引导学员思考：怎样能够把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)

设计意图：

交流、分享学习、仿写名篇名著、写周记的收获，谈做人、写作技巧、读书方法皆能，具有开放性，学生有话可说，运用词语、名言自由表达。有目的地引导学员把以前累积的知识运用起来，这就是一个有效的学习过程。

实践证明：只有把阅读与写作合理、有效地结合出来，才能让写作焕发生机，才能让教师爱上写作。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读与生活是写作的源头，坚持“读万卷书，行万里路”，就能说出令人惊叹不已的文章。本次“任君褒贬”的写作练习取得了出乎意料的效果，即在于大阅读的累积，在于不限制学生只能写好人好事，在于以前“求真”品质的培养，才有了教师品行修养的提升，才有了自然展现的写作，才有了如汩汩溪流般抚慰灵魂的作品。

写人写作的教学设计篇2

教学过程：

一、导入

同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中就会遇到无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或欢乐，或忧郁。画家用它们神奇的笔触为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用它们有魔力的镜头为我们定格了一个个精彩的瞬间。我们，只能用手里的笔，去展现一个个性格迥异的人。今天我将跟同学们一起去探讨写人写作的写法。

二、同学们，经过我的观察我看到在考场上同学们一般都非常慌乱，拿到作文题后，提笔就写，下笔如神，洋洋洒洒好几个自然段后忽然看到离题万里，此时啊，真令人哭笑不得。同学们，“冲动”是魔鬼，我们在作文的之后首先需要留意什么疑问才能避免冲动呢？学生交流。

对，首先应审题。

审题的之后一定要认认真真地把题目中的每个字每个词看清楚看明白，这样就能搞清楚题目的要求，到底是写人的而是写事的。我这儿收集了一些作文题，请同学们读读这些作文题，然后说说这些作文题是要求我们写哪些的呢？

讨论交流。

同学们，看来平时不是你们不会审题，而是他们更加粗心，同学们请注意啊，粗心是我们学习中的拦路虎，一定要养成仔细认真的良好的学习习惯。

认真审题中也有一个诀窍就是要“抓住题眼”，确定写作的重点。很多作文题仅仅当作一字之差，一词之别，但是对作文内容的要求仍相隔万里。请看这里的三组作文题，和同学讨论讨论，每组作文题对写作内容的要求有哪些不一样的。

交流讨论。

作文题没能逃过他们的火眼金睛，细微的差别你们都可一眼如故。有些作文题是应我们补充的，那怎么补充才算好的作文题呢？在这里我留给他们一个字，“新”，就是要让你的写作题与他人的不一样，使看你作文的一看就有读的兴趣。

请看看那些半命题作文，你如何补充才变得别具一格呢？

三、同学们，你们的习作题让同学大开眼界，看来你们都具备创新思维。现在我们接着讨论第二个问题，怎么选材。在讨论这个难题之前，我先请同学们欣赏3篇优秀作文。

是啊，同学们，在我们身边的都是平平常常的平淡人，做的只是平平常常的平淡事，没有什么惊天动地的大事，小事正是同学们习作的好素材。我们经常的作文就要从这种小事着眼。

对，写真实的事情更加重要。“我手写我心”只有写真实出现的事情文章才有真情实感，才能触动他人。因此，同学们在选材的之后一定要选真事。

选材除了从小入手，以真为本外，还要注意写新事。有很多朋友的写作已然成了认知定势，写到妈妈就是冒雨送感冒的你去学校，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了认错后先严厉批判你以后语重心长教育你这种是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然两者真实地出现在我们的身边，但是，没有任何新意了。

好了，掌握了选材的3个法宝，我就来考考同学们，会不会选材了。请同学们四人一小组，讨论，如何围绕这两个作文题选材。交流。

会选材不是一朝一夕就行的，它必须我们经常睁大眼睛，做有心人，遇见了新事有趣的事就看在心中，记在心里，这样选材才不会遇到障碍。

选材的之后我们需要留意围绕你应表达的中心选取有用的材料作文怎么写教案，与中心无关的材料应少写以及不写。而且，我们在组织材料的之后最应留意详略得当。

四、同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的样貌描写。尽管外表描写不是在整篇习作里都应该还要的的，但是，适当的外貌描写可以使你的写作很生动具体。如何进行外貌描写呢？我们先来欣赏几个片段。

你觉得好在哪里？为什么？

在此之前我还想教给同学们外貌描写的两板斧，看来，同学们自己都体会到了。是的，写外貌描写第一板斧就是要抓住特点描写，其次就是要善用比喻。比喻是我们写作技巧里一朵美丽的另类，会用形容可以使你的文字仿佛插上了黑色的翅膀，流转出华丽的旋律。既然同学们已经把握了外貌描写的两板斧，那好，请老师展示展示的时间到了。请用三言两语写班上一个同学的外貌，然后读了使同学们听了后猜猜你写的是谁。猜对了就表明你是顺利的。

五、学生自既写片段。分小组朗读片段并评判，然后找出好的片段在全班交流。

六、同学们，好文章不但应内容充实而且要有好的开头结尾。什么样的开头结尾就称为好呢？请同学们先欣赏几个片段。

自由读那些片段，然后思考，你读了很多片段有哪些感受？对啊，写开头跟结尾不但应留意言辞优美，而且要围绕中心去写。

七、小结

同学们，今天我们一起探讨了写人写作的写法，我们了解了写好作文要从审题入手，精心选材组织材料，同时需要加上适当的肖像描写，最后需要在作文的开头跟结尾上多下点功夫。这样，你能够写出一篇优秀的练笔。不过写作文光凭这几点是远远不够的，我们经常还要提高积累，这样就能做到厚积薄发。

写人写作的教学设计篇3

一、教学目的：

1、使教师通过写作讲评，学会选择典型例子作文怎么写教案，来体现熟悉的人的某方面品质。

2、学会利用设置符号来更改作文的方式，能对别人的作文进行恰当的点评。

二、教学重点：

学习作文点评的方式。

三、教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

（一）温故知新：

1、导言：古代大作家白居易当时感叹过：“旧句时时改，无妨说性格”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章段落，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇习作写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要把握这个人某一方面的特征来写，比如学习上勤于认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的应借助一件事，来体现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并仔细修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要借助一件具体的事，抓住人物的特征，来体现他某一方面的优秀质量。3、写好后多读几遍，并仔细修改。重点是第二点）

（二）榜上有名

在此次的习作中，有一批朋友的习作是完成的比较好的，让我们为那些榜上有名的朋友喝彩。（出示学生名单)