微格教学自我评价_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

微格教学自我评价 通过这几次微格教学学习，我收获很大。从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这 其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然经常只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的 时间里，我感受到了成为一个老师的辛苦。 这几次微格教学试刚起初上课的时侯会有一点尴尬但是随后的就无法适应角色自我感到 还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度应与我们所要教导的教师的理解素养相适 应，并且要留意它们针对你提到的每一个知识点的反应。 备课是一个老师上课好坏的重要原因之一，我的一位老师当时这种说过，教师讲课时看 他的精神面貌就明白他备课的匮乏程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的同学。我选 择了我们上课时用的人民教育出版社的初二《物理》作为参考书目。然后我本来先对我讲课 所应涉及的常识作了梳理和小结，用黑色两色笔标出重点的东西，例如我应回答的疑问、学 生可能作出的答案，我在遭遇特殊状况出现的之后需要怎么样去处理之类，以防出错。在讲 课之前，我跟其它朋友互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了个别设置，这样， 备课部分基本结束。 对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的格调。

我不知道 教师的讲话风格因该是哪个样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽 量具有一些亲和力。 通过教师事后对我试讲内容的点评， 让我明白了我本次实践也有众多不 足的地方，这些不足的主要因素还是缺少足够的练习，比如对 于课程设计中的弊端没有在事前进行纠正，不过这种可以借助经验的累积和不断的训练 可以受到缓解。对教学内容的分配把握得不是很好可是对于时间的控制严重不足，还有由于 从小到大缺乏粉笔字的训练，我的板书写得很糟糕很难受，而且板书分配也不是很好. 在此次微格教学中，我一直觉得在讲台上成为同学的我们必须投以最大的热情，以最好 的精神面貌面对教师。用校长的热情营造出生动的课堂，令学员身上心地投入到教学中来， 参与教师的课堂。我们面对着学生，是帮她们授课，而不是与她们聊天，我们必须更多地用 我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我应在课堂上要可放得开，在这一 点上我认为我做的抑或不够我还是非常内敛，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过 程中，在对教材的挖掘程度上却需努力，这体现出我的理论水准也有待加强。在驾驭和掌握 课堂教学的环节中，尚需累积更多经验，不断提升自身能力。

我在这几次微格教学中，收获最大的是，让我知道了我必须在未来的学习生活中不断充 实自己，提升理论水准，并进一步用推进的知识制度跟教育模式武装自己，不断改进教学方 法、提高课堂水平，争取把微格教学中所获得的经验都用在我们之后的学习跟工作中我们现 在应做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的每天、新的挑战！把我的工作做得很 好！篇二：微格教学教案(14 分钟) 微格教学教案（14 分钟） 设计者： 林晓凡 教学对象： 高一学生 科目： 信 息科技 课题：表格信息的加工与表达—函数的应用 主要的教学 技能： 综合技能 教学目标: 知识与技能： 掌握 excel 软件上变量的基本知识， 能利用变量进行数据的剖析 过程与方 法：从类至个例，使学生按照需要选用适合的变量种类，学会函数的应用； 情感态度与价值 观：体验表格信息的利用的很大魅力 教学重点： 函数 的应用 教学难点： 函数的使用 教学过程： 1 23 4 篇三：微格教学个人总结 微格教学个人总结 微格教学为我们实践演练提供了很高的一个平台，为我们现在作为以为合格的学生提供 了一个舞台。通过本学期两次微格教学的训练除了使我领会到了真正走上三尺讲台面对教师 时的兴奋而不知所措的复杂心情，也使我真正体会到一位老师的辛苦。

“台上一分钟，台下十 年功。 ”虽然只有十分钟的讲课时间，但是从着手准备讲稿然后上课最后走下讲台，期间有许 许多多的酸甜苦辣，也许曾经会有指责，但是走过了才明白一切都是有益的，过程使我们学 会了这些众多。训练中我收获颇丰，受益匪浅。从起初不知道什么是微格教学，到完整的体 验了微格教学整个过程，特别是观看微格教学视频后，发现它如同一面大镜子，能使自己最 直观地发现教学技能上的不足。 每次微格教学都有教师点评，还有朋友扮演我的教师。老师做好听课记录、组织大家评 课，提出不宝贵的看法跟建议。每次微格教学后我都可以了解自己的不足，哪怕是微妙地提 高也会使我兴奋很久。 我认为微格教学不仅时间短暂，但是还有众多地方必须留意。首先，要有确立的教学目 标，即应有确立的预期超过的教学结果。它是教学的基础跟评判的根据。教学目标的说法必 须精确，清晰，可行。 其次，教学内容中为了教师更好地接受所学的常识，要比如回答的问 题，列举的例子，做题步骤的演示等。 然后，教学过程中需要注意时间的分配，每个教学环 节应该教授的内容，必须非常准确地计算每一个教学方法所需的时间。 最后，讲课中需要紧 扣教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和疑点要突出。

提 问时应目的明确，要有启发性，激发师生的认知。 备课是一个老师上课好坏的重要原因之一，我在备课的过程中翻看了相关教材，掌握其 重难点进行课件的制作。在上课之前，我就会在教室里试讲，希望在真正讲课时才会熟练不 出乱子。 讲课是诸多技能综合练习的过程。教学技能利用是否正确是一堂课顺利与否的关键。 （1）导入，采用问题导入，轻松自然进入教学，激发师生的学习兴趣。 （2）任务驱动法贯通整堂课，学生在探讨中学习，学习中探讨，从而有目的有针对性地 把握课堂重难点。 （3）演练法，进一步巩固课堂要学的知识。 （4）课后巩固，布置半开放性的作业，让学员可以超过课后巩固的效果，又可提升学员 学习热情。 （5） 板书， 要求简洁， 高度概括性。 例如： 有声音的动画的方法四个字概括 “导找建移” 评价反思分为老师评价和自己观看教学视频，老师所帮的建议需要接纳甚至尝试在下一 次微格教学中优化。自己总结改进通过反复观看录像，进行自我反省，在录像中找出自己在 教学技能与教学内容方面的这些难题，便于在未来的教学中逐渐优化，虽然现在在教学方面 有很多的不足，但借助微格教学的练习，教学技能还是有所提高。 希望在未来的日子可有更 多的训练机会，继续推进自己的不足。

篇四：微格教学个人总结 个人总结 刚刚完成了为期两周的试讲，微格教学录像，和关于讲课相关常识的讲堂等很多课堂实 训课程，通过这将近两个星期的微格教学实习，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这 其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有一次十分钟和一次二十分钟试讲，但就是在这短短的 时间里，我感受到了成为一个老师的辛苦。在这里请允许我向二十多年来每一位教过我的老 师致敬。这次微格教学试讲的实习面对的是跟我朝夕相处的同事，虽然刚起初上课的之后会有一 点无奈但是随后的就无法适应角色自我感到还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深 度应与我们所要教导的教师的理解素养相适应，并且应留意它们针对你提到的每一个知识点 的反应。 因为是第一次走上讲台面对这么多人，还要在这么多人的面前讲课，紧张是无法减少的 可是我并没有被激动这个纸老虎吓到，我立刻想起我的同学在为我们讲课的之后我是什么感 觉的，我需要获取什么知识，希望老师怎么为我们讲课，还有同学的在课上是如何做的微格教学教案中的教学技能要素怎么写，在 我的头脑中搜索一切有价值的信息。 当然在走上讲台之前我没有忘记最重要的备课过程，备课是一个老师上课好坏的重要因 素之一， 我的一位老师当时这种说过， 教师讲课时看他的精神面貌就明白他备课的匮乏程度， 所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。

我借助查阅资料之后对我所应讲的时域离散系 统的网络结构中的无限脉冲响应的网络结构，我选择了我们上课 时用的西安电子科技大学出版社的《数字信号处理（第三版） 》和它所对应的“ 《数字信 号处理（第三版） 》学习指导”作为参考书目。然后我本来先对我讲课所应涉及的知识作了梳 理跟总结，争取把这种东西同化成我自己的东西之后把期中重要的东西都记录到我的教案之 中。而且我还在教案之中，设计了板书，并用黑红两色笔标出重点的东西，例如我应回答的 问题、学生或许做出的答案，我在遭遇特殊状况出现的之后需要怎么样去面对等等，以防出 错。毕竟这是我第一次这样讲课。在讲课之前，我们也常常在室友里彼此试讲，相互点评， 找出缺点，又对教案进行了个别设置，这样，备课部分基本结束。 在上课的之后为了提高教师学习的兴趣跟积极性，如果采取主动举手发言的方法，我担 心不够踊跃，我想了这些中互动模式，比如同学到台上写答案，回答疑问，为教授挑错，在 课堂最后的之后总结全课内容之类。由于教师回答的答案不可控制，所以针对同学可能得出 的答案我都想了相应的规避手段， 和鼓励方式在最初构思的之后虽然想用多媒体的教学方法， 不过最终还是觉的用更原始的教学方法才能受到最大的训练，所以抛弃了用多媒体教学的想 法。

对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的混搭。我不知道 教师的讲话风格因该是哪个样子的，只能尽我所能的为同学们讲解清楚，带动同学们的切实 性以及尽量带有一些亲和力。 通过教师事后对我试讲内容的点评，让我明白了我本次实践也有众多不足的地方，这些 不足的主要因素还是缺少足够的练习，比如对 于课程设计中的弊端没有在事前进行纠正，不过这种可以借助经验的累积和不断的训练 可以受到缓解。对教学内容的分配把握得不是很好可是对于时间的控制严重不足，还有由于 从小到大缺乏粉笔字的训练，我的板书写得很糟糕很难受，而且板书分配也不是很好。在第 二次试讲之前，我刻意去训练了粉笔字。但是第二次试讲我的板书依然太不成功。我知道了 粉笔字原来是跟艺术一样的，是一个长期累积的底蕴，而不是一天星期就可以超过一个高度 的。 在实习中，我一直觉得在讲台上成为同学的我们必须投以最大的热情，以最好的精神面 貌面对教师。用校长的热情营造出生动的课堂，令学员身上心地投入到教学中来，参与教师 的课堂。我们面对着学生，是帮她们授课，而不是与她们聊天，我们必须更多地用我们的语 调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我们同学在教学上要可放得开，在这一点上 我认为我做的抑或不够我还是非常沮丧， 不能很好的融合进入角色。

而且我在在讲课过程中， 在对教材的挖掘程度上却需努力，这体现出我的理论水准也有待加强。在驾驭和掌握教学教 学的环节中，尚需累积更多经验，不断提升自身能力。 我在此次实习中，收获最大的是，明白了成为一名人民学生的更真实的体会。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣，经历了这些第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面 对这么多同学上课等等。对于在此次实习中体现出的困惑，让我知道了我必须在未来的学习 生活中不断充实自己，提升理论水准，并进一步用推进的知识制度跟教育模式武装自己，不 断优化教学方法、提高课堂水平，争取把现在实 习所获得的心得都用在我们之后的学习跟工作中，实习已经结束，新的学习任务即将到 来，而真正的工作在不久的今后还会发生在我们的生活中。我们今天要做的是，总结经验、 吸取教训、学好知识迎接新的每天、新的挑战！把我们的学习跟工作做得更好！以争取在不 久的今后作为一名合格的人民学生！篇五：微格教学详细规定评价标准及实例 微格教学 一、微格教学造成跟发展 大陆首先是在广州和北京两地进行。由在职学生的辅导，发展到对师范生的培训。 二、 微格教学定义： 微格教学是一个有控制的教学实践平台，它让师范生和学生有也许集中解决某一特定的 教学行为，并在有控制的条件下进行学习跟训练。

它是建筑在教育教学理论、科学方法论、 视听理论跟科技的基础上，系统训练学生课堂教学技能的理论跟步骤。 ” 三、微格教学方法： 1、事前的学习跟研究。学习的内容主要是微格教学的练习方式、各项教学技能的教育理 论基础、教学技能的用途跟行为方式。 2、提供示范。通常在练习的结合理论提供课堂技能的音像示范，便于师范生对课堂技能 的认知、理解跟预测。 3、 确定培训技能跟编写教案。 每次练习只集中辅导一两项技能， 以便让师范生容易把握； 微格教学的教案具有不同于一般教案的特征，它规定表明所应用的教学技能的练习目标，并 要求洋细说明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。 4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或深造学生，轮流扮演老师角色、学生角色 和评价员角色， 并由一名指导教员负责组织指导， 一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。 一次教师角色扮演约为 5 一 15 分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 5、反馈和评判。重放录像，教师角色扮演者自我探讨，指导老师跟学生一起讨论评议， 将评价单数据输入计算机进行定量的综合评判，或将弗朗德(n．a．f1flndcrh)的师生相互分 析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。

6、 修改教案后再次进行角色扮演。 对反馈中看到的疑问按指导教 师 及学生集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方式与 4 相同。 若第一次角色扮演相当顺利，则可不进行重教微格教学教案中的教学技能要素怎么写，直接进行其它教学技能的练习。 四、微格教学设计： 格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目 的是为了练习。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计这样需要涉及到教 学的全过程(当然应考虑到这个片断在全过程中的作用） 。否则教学片断变得更加繁杂， 不利于教学技能的练习。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程 序和格式。 案例 年级 学校 日期 主讲人 训练重点：导入技能教案 课 题：美国独立战争和南北内战 学生特质：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生非常熟悉的一面旗帜。但对体现在旗帜上 的历史不熟悉。教学目标：引起师生惊奇，激发学生意图，把全体师生都吸引到学习任务上来。使教师 懂得中国的历史既是反抗法国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。 学习任务：观察中国国旗，分析旗上“星” “条”的含义。 教学思路：以实物为根据来 分析问题。

教学媒体：实物（美国国旗） 、黑板 教学过程：1、组织教学（引起注意） 2、 出示中国国旗， 提出疑问 （激起动机） 3、 分析探讨 （组织指引） 4、 形成结论（建立联系） 5、明确学习目的 五、微格教学教案 微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它 落实为详细的教案。教案的内容包含下列几点。 1、教学目标 表述应详细，确切。不贪大求全，便于评价。 2、教师的教学行为 按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等学生的活动。 3、应用的教学技能 在课堂过程中学生的这些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练的 技能要注明其构成要素。这样易于检查学生课堂技能的练习成果，是锻炼学生对课堂技能的 识别、理解跟应用素养的一项内容。 4、学生行为 教师预想学生在回想、观察、回答疑问时的或许行为。对学生行为的预先占计是老师在 教学中可迅速采用应变机制的基础。 5、教学媒体 将必须用的教学媒体，按排序注明，以便准备跟使用。 6、时间分配 教学中预计教师行为、学生行为大幅的时间。 案例 学校—— 日期： 课题：美国独立战争和南北内战 年级：初二 主讲人 六、教学技能的练习： （一） 、导入 导入技能是学生在讲解新课题时利用构建问题情境的教学方法，以造成教师的注意，激 发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。