思考总结：教学课堂反思如何写

教学课堂反思如何写

教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。下面是关于教学课堂反思如何写的内容，欢迎阅读！

教学反思如何写

教学反思就是研究自己怎么教，自己怎样学，教中学，学中教。

如何写好教学反思呢？笔者从下面几个方面与你们讨论：

（1）写成功之处 将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

（4）写师生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计” 一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

篇一：教学反思

十多年的教育生涯，也累积了一些有用的教学心得，但通过 201x年远程教育通识培训（课堂教学反思）的学习，使我既进行了一次 “ 充电 ” 。我学到了一些新的课堂理念与技巧。它帮老师们提供了一吸取新知识的好的系统。它借助网络，无论是 “ 教 ” 还是 “ 学 ” ，从内容到形式都简洁质朴，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识跟减少教育层次是十分有益的，对日常工作起到了极大的推动作用，丰富的创造力和卓越的预见性，更能使我们体会到教育学习的精髓，那就是人人享有终身接受教育的权力！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的了解，今天我想以此机会来谈一点 体会 。

这次学习我对《课堂教学反思》这专题的视频专题讲座、案例分析、互动访谈、思考与活动等常识非常感兴趣，学过了，还想再学一遍。通过授课，孔凡哲老师讲的专家型教师是怎样产生的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方式等；这针对中青年骨干教师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的心得案例是不会成长为专家型教师的，要想作为专家型教师就必须不断地反思；()因为课堂反思是学生专业成长的动力源。只有经过思考，使原始的经验不断地处于被探讨、被修正、被提升、被否定等认知加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才能生成强大的理性力量，才能作为推进教师专业成长的有力杠杆。对于象我年过半百，又工作在教学的前线上十多年，为什么只能是一个有经验的学生而不是名师、专家型的学生呢？通过学过了《课堂教学反思》才醒悟，我缺乏的是反思呀！

由于计算机以及网络科技快速演进，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育体系是现代远程教学科技与多媒体教学方法的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了他们接受教育的自主性，为终生学习、自主教育跟高等教育大众化创造了条件。

老骥伏枥、志在千里，在将来的学习中，我将尽力通过这便于的学习系统来提高学习观念，更新巩固知识结构，丰富自己的教学方法，提高自身修养与内涵，继续增强自己的业务水平，加强反思，为作为专家型的教师努力奋斗！

篇二：教学反思

转眼间一个学期又结束了，反思这一学期的数学课堂，作一总结，以鼓励自己更好地迎接新一学期的到来。

针对学校中后等学生众多基础较薄弱并且学校数学课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特征，我在课堂教学设计中有意识地提高了物理的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我觉得只有英语的基础奠定了，才有素质进行更高层次的讲求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果父母连走路都不会，就要使他学习运动，这是不符合孩子成长规律的。语文课堂亦然。

语文课堂的脚踏实地还表现在日积月累的坚持性上。首先要使教师明白数学学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每个学员都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还表现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地增加自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时可呈现出一种从容、敏捷、高效的素养，而英语学科跟其它学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲哪些考什么，试题内容跟教学内容的直接联系表现得更不显著，很大程度上表现着对本学科整体能力的'考查。题海战术不适合英语学科，靠长期做题难以培养出教师的综合英语素质。中学数学不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了物理综合能力的高低，而目前高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去感受欣赏文学作品，而现今社会读书风气也不自信，学生接触的东西都更低俗，所以良好的语文学习环境的缺乏只是造成教师语文综合素质差的缘由之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我觉得关键要靠课堂教学，而英语课堂教学关键在于学生，在于老师的理念跟课堂设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。 一节课仅有 40 分钟，如何调控和掌握这个时间，使学员在学习知识的过程中才能循序渐进，由浅入深，学以致用，这就必须老师成为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找带有科学性又具备艺术性的课堂行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升至理论高度。而我看到在教学过程中发生理论与实践脱节的现象。教师应把教学 40 分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是同学的本分，老师应对教师负责。

纵观近几年的中考试题，试题的人文特点越来越突出，对学生的感受能力要求越来越高，这就必须教师的教学方法相应的作出改变。我看到在我的课堂教学行为中，存在下述两个问题：

1 、重分析，轻感悟。

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的方式就是品味和感受。对课文中的精妙的语言，如果教师预测过多，势必限制了学生的探讨空间，最好的方式就是让学生在阅读中去感受、去体会。比如教学《长亭送别》时，我将长期的时间用在了对这本文主题跟离别情感的剖析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果以后再教此课，我会将重点放到学生的频度感悟上，让学生借助知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。

2 、重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也要以培养教师的人文精神为宗旨，以确立学生的恰当价值取向为根本。适量地进行专题训练与培训是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行数学课堂，更要加强教师人文素质的提升。比如在教学《促织》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让教师认识到封建社会的堕落和残忍，同时给与广大劳苦大众同情，甚至发动学生用现代思想来探讨课本的内容。

另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应加强知识的相关拓展和迁移训练，尤其是数学学科的学习。

3 、他山之石教案中的教学反思怎么写，可以攻玉

作为新校长，我认为讲课非常重要，有助于教师取长补短，听其他同学的课给了我受用不尽的知识跟财富教案中的教学反思怎么写，其中展现最深的一点就是听课让我借助了解对方，审视自己，得到了改变和提升。

学生是课堂的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习品质决定了一个教师课堂行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对英语学科，有不少学生的学习理念仍未改变，认为听与不听一个样，考试只要考不了高分但也不会比对方差多少，()带着兴趣学的教师并不多，学习理念的落后与谬误导致学生阅读量很少，知识面太窄，基础知识非常欠缺，出现许多错别字、错用词语现象，一碰到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不独特，主题不突显，内容很无趣，有的教师学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给教师学习方法，要改变学生的学习理念跟态度，另外，更重要的是应加强自身的修养和专业水平或者教学美术，先把教师的学习兴趣培养起来。

总之，教学问题多多，如何提升课堂教学效率，全面加强教师的物理能力，提高自身的教学艺术水准，针对不同的教师因材施教，都必须在课堂中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去建立提升。

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