续写故事教学设计
3、小组合作,完成学习
(讨论内容:幻灯片出示)
4、全班交流,进行汇报。
(1)刚才在队长的带领下,讨论非常热烈,那么究竟那一组表现的愈发强劲些呢,让我们拭目以待。哪一组最先闪亮登场呢?
其他小组要认真看,仔细听,看看谁的描述更精彩,谁的演出最出色,谁的语言更搞笑,谁的情感更投入,哪一组设计更合理,哪一组会赢得最佳团队奖?
(2)评议,颁奖
5、为自己创编的故事取一个合适的题目。(可以从时间、地点、事件、中心等不同方面设计)
鼓励学生别出心载
五、自主习作
1、刚才同学们讲得精彩,演得出色,取得标题也独具匠心,下面请同学们快快挥动
你手中的小笔杆,把故事写出来吧!
2、生起草,师巡视。
续写故事教学设计2
【教学目标】
1、正确、流利有情感地朗读短文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读素养。能按照故事情节展开联想,续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理,续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的方法是哪个?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈感受。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了哪些事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你感受到了哪些?
(学生自由说。)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写出来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示:仅有一种本领是不行的,人必须多方面发展。
【教后反思】
建立新型的师生关系,才能使教师拥有自主学习的权利。崔峦先生强调“教师的教,要积极转到学生的学。在课堂过程中,教师也是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,学生的自主学习要贯穿于课堂的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时,孩子们强烈要求与我合作朗读,我开心地拒绝了,并使孩子们自己挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。
读完,我笑盈盈地跑到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔故事怎么写教案,你读得很好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的埋怨真令我难过,我真的是难受哪!”此时,教室里已烧开了窝,孩子们都洒落了绚烂的微笑前仰后合。随后,我既赶紧调整心态收回孩子们的思绪。我将自己成为了人们的大同学,在愉快的氛围中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着光亮的眼神中我坚信它们已十分渴望学习童话了。
续写故事教学设计3
教材分析:
本次习作的内容是续写故事。这次习作是对本单元故事分析的延展,从整个单元设计来看,这样的安排表现了“看、想、说、写”的想法,要求学生可依照故事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作是想象作文,但想象要基于观察,基于生活,因此观察与联系生活实际是写好本次习作的关键。编写剧情完整、合理的独白是本次习作的基本规定,同时,引导学员初步学习修改自己的习作,乐于与朋友分享习作,并可简单说说自己听后的体会。
教学目标:
1.能看懂图画,想象接下来的故事情节,能把自己的看法写出来,做好语句通顺,故事完整,意思清楚。(重点)
2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改回来。初步懂得好作文是改回来的道理。(重点)
3.乐于与朋友交流自己的习作,并可说说自己更喜欢谁的故事。
4.在续编故事的过程中,培养教师关心别人的良好品质。
课前准备:
教师准备:
1.制作相应的PPT课件。
2.准备相关的范文。
学生准备:
回忆自己过生日的场景。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、引导回忆,激发兴趣
1.教师富有激情地导入:同学们,每一年中都有两天对我们来说是一个特殊的日子,那是我们来到这个世界的日子,过了那天,也就表示我们既长了一岁。大家了解这是哪一天吗?(生日)
2.每年的生日,你是如何过的?
3.引出话题:同学们的生日过得很快乐,也更有意义。关于生日,老师那边也有一个故事,大家想听吗?
设计动机:习作源于生活,联系生活,运用生日话题激发学生作文的兴趣。让学员交流自己的生日是如何过的,可以激活学生的常识储备,畅所欲言,为学生续编故事做伏笔。
二、审清题意,指导看图
1.出示主题图,请师生读读习作要求。
2.说说这次习作要我们做哪些。
3.引导学生交流明确:
(1)看图,了解图上的`故事。想象接下来的故事情节,能把故事续写完整。
(2)写完后,把故事连出来读一读,能把其中明显错误的地方改出来。
(3)和朋友互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图:请你们按排序看看图画,想想讲了一个什么故事。
5.指名说说。(同学们在交流自己刚过的生日,李晓明的生日也快到了,可是他的爸爸妈妈都在外地工作,同学们想办法一起为他过生日。)
6.总结看图的方式。
(1)这些图上都有泡泡语,你可看到这种泡泡语分别告诉了我们哪个吗?(有的是同学们说的话,有的是晓明的想法。)
(2)泡泡语告诉我们故事中人物的语言与看法,可以帮助我们读懂图画中的独白。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节,才能看懂人物的心态。
(3)请同学们仔细观察图上人物的神情,猜想一下他们后来的心态。
(4)组织交流:
预设:同学们交流时身上带着微笑,每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。
李晓明一个人坐在位子上,神情忧郁,不是很开心。
(5)在讲故事的之后,把这种内容放出来,故事就生动多了。
7.把故事的前半部分连出来说一说。
8.指名试着说一说,教师评议。
设计动机:引导学员审题,能培养教师在口语过程中养成审题的好习惯故事怎么写教案,避免教师写作时无从下手,让人们有所思,有所想。看图作文应重视对教师看图方法的指导,在学员初步认识图中大意的基础上,引导学生关注细节观察,丰富故事的涵义与感情。将观察所得有条理地说一说,从说到写,遵循学生语言发展的规律。
三、激发想象,续编故事
1.同学们多么关心晓明啊,那接下来可能会发生哪些事呢?
预设:同学们给晓明过了一个有趣的生日。
2.引导学生展开想象:同学们会如何帮晓明过生日,他们会做些什么?说些什么?晓明会有如何的体现?有条理地说一说。
3.把你的想象在两人小组内说一说,互相提提建议。
4.请小组代表简单说说。教师鼓励,想象不能太离奇,要合理,要依照生活实际。
设计动机:学生是学习的主人,在课堂中,充分发挥教师学习的积极性,给予教师充分自主的时间与空间,说一说接下来的故事内容,并发挥同伴学习的作用,相互交流,相互启发,降低习作的难度。针对学生想象不切实际的预设,教师作简单引导,让学生知道想象要合理。这只是想象作文的要求之一。
四、练习写作,指导拟题
1.明确写作要求:下面我们就来试试,把今天说的两段故事内容写出来,写成一个完整的独白。一个故事不可以只有一个段落,在分自然段写时,你有哪些好方法?学生交流。
预设:一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头跟结尾,让故事非常完整。
2.大家终于明白写哪些、怎么写了,那你打算帮这个故事拟一个什么题目呢?请师生畅所欲言,教师点拨符合文章内容即可。
3.学生训练写作。教师巡视,及时予以部分辅导。
设计意图:在教师完成“口头作文”的基础上,让学生再“物化成文”,符合“先语后文”的训练规律。根据多幅图展现故事情节的特征,相机指导教师分自然段编写故事,凸显教材编写的特征,也让指导更有针对性。鼓励学员给完整的故事取一个合适的题目,初步培养教师拟题的素养。