总结思考：备课的课堂反思如何写:备课教学反思

备课作为课堂过程中的重要环节,其重要性自不必多说，很多学生在备课的过程中通常为寻求教学资源或教学素材而苦思冥想,其实好的资源跟素材可能就在你的身边，换句话说,就是要求学生在日常生活中应学会观察,要勇于观察,观察身边的、生活中人物跟事物的细节。下面小编为你们整理的教案的课堂反思如何写，希望你们喜欢。

备课的课堂反思如何写篇一

今天下午，专程参加了九年级英语教研组的集体备课，并结合自己的一些展现提出了一些建议，现就自己的反省总结如下;备课，是学生创造性的劳动过程。在这个过程中，教师应钻研教学大纲及课本，要查阅资料、要确认教学目的、要选用适当的课堂教学类型。要考量教学方法。要设计编写教案，还要借鉴相邻、相关学科的教学心得，更要探究国家教育的全局形势……可以说，教师课上的一言一行，是以课下的精心准备为代价的。

备课是否可达到教学中学生所期待达到的目的.这还要看学生能否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的观念情况、年龄特点、学科素质、能力水准、班风纪律等状况了如指掌。是否有针对性地采用了相应而适度的举措。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。

在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还必须把范围缩减一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是最有必要的(如：教师用书、教学参考资料等)。参阅相关资料的目的，并不是要缩减教学的范围，而是应让学生高瞻远瞩，在课堂中立于主动、有效的地位。

分析教材是为了把握教材的本质、弄清各项教学内容之间的有机联系，探讨、确定教学目的。要确立以下几点：让学员学什么?掌握这些知识技能?培养什么素质?进行这些观念品德教育?

分析教材也有为了深入浅出地进行教学。所谓深入，就是抓住教材的本质及教学内容的内在联系，对关键性的难题进行透彻地预测;所谓浅出，就是把艰深难懂、难于掌握的东西用通俗易懂、生动形象的方法让学生把握，要做到这一些，教师应该领会教材、勤于反思，提高专业素养和教学素质。

备课的课堂反思如何写篇二

参加了本次小学数学教研员集体备课，我感触最深，受益匪浅，其中一些启示对我以后的数学课堂教学有着很大的教育意义。

就人教版四年级上册《去年的树》一课，选荐展示新村中心小学李珍老师所编写该课的课堂设计，我们逐环节地进行探讨。讨论时人人洋溢着温情，说者意气风发，不但敢说虽然会说;听者心潮澎湃，不仅乐于赞赏很善于质疑，相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研气氛，老师们碰撞出了活泼的认知火花，教师的群体智慧被唤醒了，教师的生命活力在绽放着。我觉得这是一种新型教研文化的结果。

对李珍老师的《去年的树》教学设计环节流程的设计，大家各抒已见，但引见较多的抑或能否确认教学目标、教学重难点?又怎样来推进教学目标、教学重难点的思路并且多媒体的使用?对林尤南老前辈、崔传统、张艳蕾、董徐宁、董爱玲、陈阳以上几位教育精英，他们对该教学设计以点透面各抒之见，从而导致了我对以前个人教育教学的深度探讨。如，对教材的挖掘，对教法、学法的选取以及对多媒体课件的使用。尤其对多媒体的使用我较颇有同感。其一应该结合学生实际用在点子上，如教案的教学反思怎么写，是否利于减少学生的理解难度，有效地突破教学的重难点;其二是否削减大量的教学时间，使文字变画面，抽象为形象，静变动，提高学习英语兴趣。要从实用价值上去考虑，不能“人灌”变“机灌”。这有失于多媒体在教学上应用的价值趋向。

以下是我个人对《去年的树》教学设计所抒的一点浅见：

《去年的树》本文以诚信为主题，在通俗易懂的语言中暗含着“信守诺言，珍惜亲情”，“人与自然和谐发展”等浓厚的人文精神。诚信、奉献、环保三个主题的多元感受又会导致“人文性的厚度”不够的缺陷。小鸟的执著追求，对诺言的珍视，是一个关于友谊的独白。但它的创作仍与众不同，故事刚交待了小鸟跟树的友谊，树就从故事中退出了。作者的表述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去寻找树的踪迹。故事的剧情使我们内心震颤——鸟儿找到的早已不是当年枝叶茂盛的小树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这种，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个独白打动我们的不仅仅鸟儿的信守誓言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就变成感人肺腑的神圣情怀，成为很大的精神力量。我认为这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其它歌颂友谊的课文，具有独特的教育价值。小鸟对着灯火歌唱着，树成为火柴，这是有形的，可是当成为火光，就是无形的，小鸟为什么需要唱歌?小鸟对着不可触摸的，已经逝去的火光唱歌，明明知道它终于不会回答了。这是尽力，这是期盼，这是浓厚的暖意，这是纯洁的友谊，这是对自己的爱负责。

在本课课堂中, ,我觉得要以读促悟，并做到入情入境。抓住三个主要画面,分别是鸟儿和树告别的画面,鸟儿千辛万苦寻找大树的画面跟小鸟对着灯火给树听去年唱过的歌的情境。通过不同形式的朗读,来感受文本。那么学生在朗读时,我反思的是学生的评价语.教师不仅仅是师生学习的合作者, 组织者, 引导者,更是教师生命潜能的激励者。

这篇短文我教学的难点是鼓励教师把课本读出一种感动,为小鸟跟大树之间哪份带着丝丝伤感的亲情，更为作者为我们设下的那么多的爱情空白。小鸟的哪份执著和忠贞,友情跟诚信,正是我们现代人所缺乏的东西，而我们提出与文本交流访谈在交流中感动着自己。因为我们清楚, 只有先感动了自己,才能造成学生的共鸣。当我们的学生学会了感动,学会了"用嘴巴吃东西",用精神来营养自己。那么听到真,会去追寻,看到善,会打动,看到美,情感就丰富了,心灵就充实了,趣味就增加了,素养就全面了,人格就建立了。语文学习中的工具性和人文性就统一了。或许正由于这种,使我们常犯了一个隐形的出错,自己课堂上说的话很多了,教师鼓励这个度没把握好,导的很多,使学生的认知跟着我们跑了。应该知道，我们的数学教学是教师思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。应该充分展现学生的主体地位跟教授的主导作用，并把对话机制的优越性展现得淋漓尽致。

备课的课堂反思如何写篇三

四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。

回到自己的大学后，又一次欣喜地看到，收获不小，反思总结谈一二。

一、重视课本阅读。很多之后，往往为了提升教师的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。一堂课下来，发觉书本几乎没怎样运用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的物理自主阅读素养可能因而会增加，所以适度的之后，留一些时间帮女儿自己阅读还是太有必在的。阅读例题，阅读一些法则、定律教案的教学反思怎么写，阅读课本的“你了解吗?”给教师数学学习的喘气的空间，也能拓展它们的视野，提高人们数学学习的兴趣，增强人们的学习能力。

二、创设情境助教学。原先在《解决难题的思路》一课中，因为想不出适合的导入，我打算直接揭题进入主题。可之后集体备课时，有教师谈到猜谜引入揭示画图法这个情景的营造效果不错，使我受到启发，修改了教案，设计了这种一个情境导入：请两位老师上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知他人，但要求不能说话，另一个猜。很显然学生会用手划出图形的颜色，进而教师强调：用画的方式更可使人知道各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方式解决出现在身边的数学难题。这样的情景花时又少，又充满趣味性。在玩中唤起学生的学习热情跟，又很自然地引入今天的主题。可是，难道情境创设只能适用于导入吗?练习中能否创设一些呢?带着这个问题，我既进行了尝试。在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。如(1)请学号是双数的朋友举起学号牌;请学号是双数的朋友举起学号牌。有没举过学号牌的吗?这表明了哪些?从而提出了在非0的自然数中，不是奇数就是偶数。(2)学号是2的倍数的朋友举起学号牌;学号是5的倍数的朋友举起学号牌，为什么有的朋友举了两次?把他们的学号让我们说说，从而看到了既是2的倍数又是5的倍数的数特征。(3)素数与质数中，学号最特殊的同事先出学校，再请学号是素数的同事走出房间，最后请学号是合数的朋友走出学校。(4)数学说话训练：说说自己的学号。最后看到，这样的游戏活动的营造，既巩固了所学的新常识，又大大提高学生参加的积极性，效果还真不错。由此看来，创设情境，不仅仅一节好课的引入，而是又可以分散于不同的教学环节之中，也可以贯穿于整个教学过程中。

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