学习资料分享：课外古诗教案_初二语文_语文_初中教育_教育专区

《课外古诗词诵读》教学目标： 1、了解古诗有关知识跟这四首诗的哲学知识。 2、品味语言，体会诗文意境，运用想像描绘文学的美术场景。 3、理解、感受诗歌的观念内涵和戏剧活力。 4、有情感地诵读并抄写这四首诗，积累诗文语句，注意节奏跟语调的差异。 5、结合注释理解诗句的含义。学习诗人表达的豁达开朗、自强不息、积极进取 的精神。 教学重、难点： 重点：诵读诗歌，熟练背诵，积累诗文语句 难点：1、品味语言，体会意境，培养教师热爱古代文化的观念感情。 2、运用想像跟联想描摹诗歌画面。 3、抓住诗歌隐喻来探讨文学主旨，培养诗歌鉴赏能力。在把握诗意的基础上， 体会诗人的感情。 教学准备：课件。 教学方法：古诗四步法 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、学习《庭中有奇树》： （一） 、导入：（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”） 大家了解这是针对那些作品的评判吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经 达到炉火纯青的程度了。今天，我们已经学习其中的一首——《庭中有奇树》， 一起品味一下这“一字千金”的语言品味和这首诗的美术魅力。 （二）、评价及文学地位： 对《古诗十九首》，历来都推崇备至。

钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字 千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元 春说：“在诸古诗之上，千古无异议。” 问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？” 五言诗在《古诗十九首》之前就早已发生，但却是到了《古诗十九首》，才 达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。 （三）、文学常识介绍： 梁代萧统《文选》 “杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的 19 首五言 诗。它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 “古诗”的本意是唐代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋当时 文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有浓厚的表 现手法跟艺术风格，被称作为“古诗” 。 “古诗”已产生一个具有特定含义的专类名称。它与唐朝乐府歌辞并称，专 指古代无名氏所作的五言诗， 并且发展为称作具有 “古诗” 艺术特征的一种诗体。 而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就变成 一个专题名称。 （四） 、诗歌细读与合理想象：1先使全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读文学。 （全诗八句，可分作两个层次。

前后四句分别描写了一幅图景） 前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇”字是指“不通常、珍贵” ；第二句中 的“华”同“花” 、 “滋”是指“繁” ；第三句中的“荣”也是指“花” （板书“木 本之花曰荣，草本之花曰华” ） ；第四句中的“遗”是指“赠送” ，读音便为“wei （去声） ” （提醒学生这是一个重要的古文知识点） 。接着给五分钟时间帮同 学依据诗句进行自由、 合理想象。请两位朋友详细刻画一下前四句诗句所描 绘的景象，最后老师进行总结，并帮朋友展现一番：前四句诗展现了这种一幅图 景：在夏天的花园里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的映衬下，开出了茂密的花 朵，显得十分生气勃勃。春意盎然。女主人攀着树枝，折下了更漂亮的一树花， 要把它赠送给日夜思念的亲戚。 后四句讲解------先释词： 第五句中的 “馨香” 是指 “香气” 、 “盈” 是指 “满” ； 第六句中的“莫”是指“没法” 、 “致”是指“送到” ；第八句中的“别经时”是 指“离别已经有非常长的时间” 。接着给五分钟时间帮朋友根据诗句进行自由、 合理想象。 请另外两位朋友详细刻画一下前四句诗句所展现的景色，最后老师进 行总结，并帮同学描绘一番。

（五）、诗歌鉴赏品味： １、 诗歌中的写景主人公表达情感的方法是何种？其目的是哪个？ （提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”） 中国人民很早对于自然就有更深的喜好， 对自然的爱与对人的爱通常紧密地 联系在一起。 古代人献给最亲爱的人的礼品往往不是什么金银首饰，而是一株花 或是一棵芳草， 送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋 友的惦念， 逢到驿使就托带一枝梅花帮他。 这种生活品味是朴素的， 也是美丽的。 正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相 思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方法，一方面是传达了对亲友的关爱、 思念等情感，另一方面既寄托了对亲友的美丽祝愿。 2、诗的最终两句“此物何足贵，但感别经时”是否与中间相冲突？表达了作者 什么样的观念感情？ 不冲突。大意是说： “这花有哪些稀罕呢？只是由于别离太久，想借着花儿 表达缅怀之情罢了。 ”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了题旨 的主题。从后面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是刻意赞扬的。可是写 到此处，突然又说“此物何足贡” ，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的 一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。

无论说花的可贵还是 不足稀奇，都是为了表达相同的观念感情。但这一抑一扬，诗的情感增强了，最 后结句也变得更加突显。 诗提到这里， 算结束了。 然而题外之意， 仍然耐人寻味： 主人公折花， 原是为了顿悟相思的苦闷， 从中得到一点慰藉； 而偏偏所思在天涯， 花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加难以解脱。 （六）、有感情地朗读及流畅地背诵。 请一位同学出来有情感地朗读，再次展现此诗的戏剧活力；给同学们五分钟 时间背诵此诗并叫两位朋友出来背诵。2二、学习《龟虽寿》 ： （一） 、导入：读题解题，走近作者。 （二） 、预习反馈：检查学生字词及内容理解预习情况。 （三） 、活动探究： 活动一、自学诗文，了解诗意。 1．范读。 2．指名读诗 3．组织师生同桌之间相互读诗、订正。 4．组织师生同桌之间自学古诗，了解诗词大意。 前四句为第一层： “神龟虽寿，犹有却时。腾蛇乘雾，终为土灰。 ” 意思是 说神龟虽然长寿，可还是常常一死呀。腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云 消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗表明曹操对生命的自然规律 有着十分清醒的了解，这在当年迷信猖炽的时代是难能可贵的。

紧接着在第二层中间四句中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行 乐的悲调中，慷慨高歌： “老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 ”在这几 句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍 然激荡着驰骋千里的豪迈。认为有志干一番事业，的人，虽然到了暮年，但一颗 勃勃雄心永不会压抑，一种对宏大理想的苛求永不会停息啊! 后六句为第三层。这首诗始于人生感悟的，继发壮怀的高唱，复而重返哲理 的哲思： “盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。 ”曹操对一生的见解颇有 一点辩证的认知，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。接着讲人在有限的生 命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。最后再提及人在自然规 律面前也不是完全遵从上天安排。如果可善自保养身心，使之健康愉悦，也可以 延年益寿。这里的“养怡之福” ，不是指无所事事，坐而休息，而是说一个人精 神状态是很重要的，不应因年暮而受挫，而要“壮心不已”——要有永不停止的 理想追求和切实进取的精神国，永远乐观昂扬，自强不息，保持思想上的青春。 活动二、创设情境，朗读感悟。 1．教师进一步介绍写作背景，结合图画引导学生体验古诗所抒发的感情。

2．组织师生有情感朗读。 活动三、总结提高，背诵古诗。 三、布置作业： 1、注音。枥（ ） 冀（ 沥（ ） 骥（ 2、默写古诗 3、解释书后两句名言的含义。 4、预习后两首古诗词。） ）贻（ 怡（） ）3第二课时 一、学习《赠从弟》 ： （一） 、导入新课。 中国是诗的国度， 古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。今天我 们就随《赠从弟》这首诗来感受古人诗文意境。 （二） 、走进诗人：刘桢（？－217） ，字公干，东平（今山东省东平县）人， “建 安七子” 之一， 刘桢的诗格调劲挺， 不重古朴。 作品留传甚少， 现仅存十五首。 （三） 、指导教师积累字词： 从弟：堂弟。 亭亭：高貌。 盛：大，凶猛。 罹：遭受。 （四） 、教师范读读词句。瑟瑟：风声。 凝寒：严寒。一何：多么。（五） 、自读词句，感知诗意。 学生探讨，教师点拨: “亭亭山上松，瑟瑟谷中风” ，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸巍峨， 立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟， 傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是如此的凶猛，松枝在 风中既是如此的刚劲。 是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与严冬在对立 中所呈现的情状，突出了松的可贵品格。

五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨 凄凉景象之时， 松树却总是那么纤细美丽。通过冰霜的残忍再一次反衬松树的不 畏风雪与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的含义是为何松柏就不受到严冬吗？但是 松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。 (六)、学习全诗，探究讨论。 问题一：诗中的松柏树有哪些特征？ 松柏经寒不衰、枝干坚劲的特点，写出了松柏的傲岸正气。诗人紧紧扣住松 柏经寒不衰、枝干坚劲的特点来描写，写出了松柏的傲岸正气，通过咏松柏来表 现自已对高风亮节的赞扬和苛求。 问题二：诗的题目是“赠从弟” ，作者的目的是哪个？ 诗人并没有将他期望堂弟应怎样如何，但其讽喻之言竟又不言而喻：希望堂 弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的涵义。 诗人告诉我们， 必须像松柏那样永远保持忠贞自强的气质，才不愧为一个顶天立 地的人。 问题三：如果把这首诗赠给我们，我们必须如何做？ （七） 、齐读全文。 （八） 、总结全文。 全诗以简单的语言写成了松柏刚正坚贞、 不屈不挠的鲜明形象跟不向严寒低 头，不向残暴弯腰的骨气，诗作融入了对松树赞颂的深挚情感，其用意是以隐喻 手法象征诗人自己的性情与志向，同时也有为了勉励他的从弟。

4二、学习《泰山梁甫行》 。 （一） 、教师范读诗歌，学生自读理解。 （二） 、重点词语解释。 [1]异气：气候不同。 [3]草墅：用草搭盖而成的破旧房屋。 [5]林阻：山林险阻之地。 [7]柴门：用竹子等物编成的门。[2]剧：艰苦。 [4]行止：行动的踪迹。 [6]翔：绕行。（三） 、译文： 八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰难啊， 破旧的村舍是它们的栖居之地。 妻子跟父亲像禽一兽 一样生活，盘桓在崎岖的 山林里。简陋的茅舍如此冷清，狐兔在周边自一由 穿梭毫无顾忌。 （四） 、鉴赏： 曹植自曹丕篡汉后， 在自己生存的艰辛不幸中， 逐渐感受到下层人民的伤痛。 他在《泰山梁甫行》中，以写实的手法，反映了边海农村的残败荒凉景象，表现 了对下层人民的真切同情。 “八方各异气，千里殊风雨。 ”是说天下的自然环境不一样，所受到的风雨 灾害也不一样。言外之意是说，海边气候寒冷，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发 生，是不合适人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。 “剧哉边海民古诗教案怎么写，寄身于草野。 ”痛苦啊，海边的人民，他们生活在丛林草丛 林木中，多么荒凉，多么悲惨。这本是野兽出入的地方，可她们仍大量的与野兽 同一居 。

所以“妻子像禽一兽古诗教案怎么写，行止依林阻。 ”这是对父亲及其儿子的整体形象描 写，从中我们不但发现海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗鄙艰苦的生活方 式，也可以想见他们与世隔绝的怯弱颓废形象。他们凭借自然环境的艰险，和野 兽夺取相间生存， 他们不但经受生活的艰难困苦，而且也有随时被野兽吃掉的生 存忧惧。 “柴门何萧条，狐兔翔我宇。 ”柴门简陋凄清，在微风中嗦嗦摇荡，狐狸兔 子似乎从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里借助狐狸、兔子的侧面描写，反 衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的害怕与凄楚。本文以写实的技巧， 言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活。 三、学生齐读这四首诗词。 四、自由背诵这四首诗词。 五、布置作业： 1、默写这四首诗词。 2、完成《学法大视野》上的相关习题。5