干货：2019年《金色花》评课稿_语文_小学教育_教育专区

2019 年《金色花》评课稿各位领导、各位同学： 大家好！今天我说课的考题是《金色花》。下面，我从下列六 方面对其说课：一是说教材；二是说教师；三是说教学目标；四是说 教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学方法。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所 选的几篇都是书写爱情的散文，《金色花》也不例外，诗中所抒发的 浓浓温情动人心弦，优美的语言也从而感染每一个情感丰富的师生。 学习本课，首先应达成本单元要求，即可整体感受课文内容，注意语 言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能体会母子情深，突 出数学学科的人文性和感情熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最合适对 其进行心灵熏陶和人文关爱。从实际状况看，我们的小孩总是忽略父 母对她们的悄悄关怀和深深的爱，更不知道如何去关怀自己的爸妈。 因此，学习本文能很高的打开它们爱的心门，使孩子们真切感受到母 爱，懂得回报父母。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的唯美语言，体会诗文中浓烈的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有情感的朗诵诗词，以培养 语感。情感目标：让教师遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美 情趣和审美能力。

四、说教学重点和难点 教学重点：反复诵读，感知诗歌优美典雅的唯美和真诚直率的 情感。 教学难点：尝试利用准确的形象或事物来抒写感情、培养想象 力跟创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各类方式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学员通过课文中的基本感情，深刻体会亲情 的精髓。 合作研究法：设计适当的难题为课文释疑，同时培育合作观念、 探究问题的素养。 六、说教学方法 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有 一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去 爱，母亲。今天，让我们走近泰戈尔的散文诗《金色花》，去体会那 份纯真的神圣的父爱吧！” 依据：以音乐导入，一是可以解决一下课前兴奋的氛围；二是 让学生在戏剧中感受到一种温情，使它们很快处于诗歌角色中。媒体设计模式：利用优美的戏剧，激发师生学习的积极性，调 动起学生的情感感受。（二）、朗读诗歌，整体认知 １、出示幻灯片，简单认识作者以及作品 依据：新课标指出：要知道涉及的重要画家作品知识跟文化常 识。 媒体设计模式：将长期的物理信息运用简洁的幻灯片的方式在 极短的时间里展现给学员，节约了讲课时间，提高了教学效率。

２、学生听读课本录音（投影：与短文配音协调一致的动态画 面） 依据：语文学科要培养教师听说读写的素养，这一环节主要是 培养学员的听的素养。本诗情感细腻、语言优美，非常适合感情吟诵， 播放课文录音，容易让学员掌握课文内容，领悟诗歌主题跟思想情感， 也可以鼓励教师模仿朗读。动态场景，可以帮助学生想象文学所绘制 的优美画面，激发想象力和创造力。 媒体设计模式：课文泛读能加深学生对文本的理解，让教师在 听读中认知情节，感悟思想。动态场景，可以帮助学生想象诗歌中的 优美画面投影评课稿怎么写，进一步体会思想情感。 ３、学生自由朗读 让学员通过朗诵，了解诗词所写的主要内容，进一步反思文学 的观念感情。依据：新课标指出，学生要具备独立阅读的素养，注重情感体 验，形成良好的语感。４、概括文学主要内容 依据：新课标要求，学生要可整体认知课文内容，并能用准确 的语言加以概括。 ５、（投影：当妈妈．．．．．．的之后，我．．．．．．） 提问：孩子成为了一朵绽放的蓝色花，与父亲逗乐嬉戏，他是 怎样跟父亲逗乐嬉戏的呢？请用“当父亲．．．．．．的之后，我．．．．．．” 说一说。 依据：朗读应有层次性，对文本的认识也应由浅入深，由整体 到局部。

这一环节，有利于使教师深入认识文学内容，感知诗歌的思 想感情。 ６、感知人物 （投影：我读出了一个_______的小孩，我读出了一位______ 的爸爸） 回答：孩子（活泼调皮机灵顽皮等等） 妈妈（慈爱善良美丽勤劳等等） 依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求， 阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的认知和感情活动中增进理解跟体验，有感受和 思考，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣，要注重学生独 特的体会、体验跟理解。７、一名学员配乐朗读（教师可以作指导） 通过反复朗读投影评课稿怎么写，加深对文学的体悟，对人物的理解。 媒体设计模式：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高教师的朗 读水平。 （三）、合作探究，释疑解难 （用幻灯片出示讨论的疑问） Ａ、“我”为什么想成为一朵金色花？为了好看吗？为了和妈 妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小愿望，给儿子带来一些美好吗？ Ｂ、孩子为父亲做了不少事，为什么却不告诉父亲？ Ｃ、孩子回家了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？ 媒体设计模式：以幻灯片展示问题，可以花费授课时间，将问 题直观展现给学生，让学生迅速讨论。

１、学生讨论（六人一组） 依据：新课标倡导自主合作研究的学习方法，在合作交流中培 养学生的合作观念。 ２、学生谈朗读体会 依据：新课标指出，对课本的内容跟表达有自己的技巧，能提 出自己的见解和问题。要培养教师高尚的公德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和切实的一生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这 一环节可以完成本课的知识目标跟情感目标。 ３、教师小结：母子情深 ４、一名学员配乐朗读（教师引导朗读水平应有所提高）在恰当、流利、有节奏朗读基础上，让教师有情感的朗诵诗词， 培养了教师的语感，达成了本首诗歌教学的素养目标。媒体设计模式：让学生在戏剧声中认知情节、感悟人物的观念 感情，加深对文学观念的理解。