教案设计及课堂过程_数学_小学教育_教育专区(2)

? 运用问题创设情境：1.实用性问题。2.层次性问题。3.兴趣化 问题。 ? 运用多媒体网络创设情境：图像、声音、影像及互联网技术跟 课件? 运用实物创设情境：1.实物讲解。2.实地观察。3.图片教学。? 运用故事营造情境 ? 运用尝试错误法营造情境如，在教《刘胡兰》这篇短文时，老师一开始就问： “这篇文章是写谁的？”学生举手说：“是写刘胡兰 的。”老师既问：“你如何了解？”“题目就是刘胡 兰。”老师接着问：“这个故事出现在哪个时 候？”“1947年1月14日。”“你如何了解？”“课文 不好！通常把这些回答 第一句就如此写的。”就这样按着课文内容一句一句往 的方式称为“满堂问”。 下问。 那么，怎样问才算好呢？ 应该注意哪些？ 如，小学语文中有夏衍的《种子的力》，文章中写小草问题：此回答的方式好吗？“这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块已经被压垮 了”，仅此一句，老师就强调（1）“石块”暗指什么？ （2）“石块被掀翻”指哪个？（3）作者想通过这句话 说明哪些？（4）“终于”是哪个意思？（5）这表达了 作者什么样的观念感情？一句话提出5个不着边际的问 题要学生来“分析”?提问的技能?根据教学提问的外部结构分类1．递进式提问。

2．连环式提问，又称追问。3．插入式提问。?提问的方法 1.精心设计强调的问题（设计问题） 2.设计正确的难题难度与坡度（难度坡度）3.创设问题情境，激发师生的思维能力（问题情境）4.积极评价，拓展学生的思维能力（正确评价） 5.控制好发问的时机（把握时机） 6.提问语言艺术化。（语言戏剧） 7.非言语行为对教学提问的影响（非言语） 8.教会学生自己怀疑提问（学生指责）?结题技能梳理内容式 左右沟通式 存疑探索式 含蓄暗示式 归纳总结式 画龙点睛式 练习巩固式 象征寓意式 首尾呼应式 延伸开拓式 图示游戏式 联系实际式 等?备课技能?备课概述教师依据教学的应该，在课堂教学之前为完成教 学任务产生教学素质所作的一切设计打算工作。 ?备课的类型 备课类型有学期备课、单元备课、课时备课、课 前备课、课后备课等五种类型，其中课时备课是应用 最多的备课类型。?课时备课过程划分为三个阶段：即融合信息——教学设计——编写教（学）案。 第一阶段应仔细学习课程标准、钻研教材、翻阅教学 参考资料，深入认识学生。努力从方方面面搜集吸纳 备课信息。第二阶段是对备课信息进行创作加工，设计教学方案， 在这个阶段，教师应勇于大胆地对教材进行处理，以 便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破瓶颈。

第三阶段是编写教（学）案。教案编写详略得当，言 简意赅有操作性。?备课的方式跟步骤?整合备课信息的方式与方法1.备教材 2.备学生 3.备教学资源 4.备教学方法 5. 备学习方法?课堂教学设计的方式跟步骤 1.优化教学思想 2.优化教学内容设计 3.优化教学结 构设计 4.优化教学方法与方法（现代教学方式的要 用）流程图?板书技能 ?板书的类别以表现形式和技巧为根据1．摘要式板书 4．图解式板书2．表格式板书 5．综合式板书3．连线式板书?板书的要求1 、字迹上，要端正、清楚、秀丽、醒目。2 、内容上，做到重点突显，纲目分明，提纲挈领， 繁简适中，能高度概括和浓缩。 3 、布局上，要层次清楚，章法匀整，安排合理，前 后呼应，能反映知识间的内在联系。 4 、书写格式上，要突显关键性字句，适当地辅以线 条、箭头、圈点等符号，可使学生觉得醒目、清楚、思路分明，留下深刻的印象。思维导向图?语言处理技能?常用的语言技术修辞术 变调术 节奏术幽默术引用术?完整的教学幽默通常包含三个环节 引起悬念、渲染铺垫、反转突变。 ?教学幽默的技巧 巧用隐喻法 褒贬换用法 逻辑归谬法 借题发挥法 夸张变形法 自我嘲讽法 有意差错法 活用数字法?使用态势语的技能 ?态势语的重要性 美国心理学家艾帕尔· 梅拉别恩的实 验表明：信息的全部效果=7%的文字 +38%的声音十55%的面部表情。

?态势语的类型面部表情 头部动作身姿手势动作肢体动作（走姿）?教学中使用态势语时的常见问题（1）生硬型 （2）随意型?教学中态势语的基本体现形式面 部：是一种浮现在身上的豁达与友爱的微笑。部：能顾及每一个学生为宜。我国艺术家钱后武曾讲道：“最可表情的抑或动作。你们看，我的下巴表情不变，平视时，显得更正经；头抬高一点，起码显得有点自高自大。……，头只高那么一点点，表情就不大一样了。”眼神：实验说明：教师凝视学生的数量下降时，学生注意力分散的状况都会降低。常用手段：直视法、环视法、定点法。手 势：大方、简练、协调得体。 我国教育戏剧教授孔子说：“说之，故言 之；言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟 叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈 之。”肢体动作：实验证实，在数学课堂中，教师和师生之间的距离在某些程度上，对教师交流有着重要的影响。师生之间距离的减少，学生会感到 自己更多地得到老师的注意，也经常更多地 注视教师，更多地记笔记，更踊跃地演讲， 教师的靠近被看作是对她们的喜爱，赞同和友好，从而形成一种亲切感。?态势语的使用要求?要与有声的主导教学语言配合使用?含义明确?繁简适度“质”的要求“量”的要求?朴素自然留真意、去粉饰、勿做作、少卖弄。

行云流水、了无痕迹、自然天成。 ?潇洒优美 “内、外”美的结合?教学中身体位置移动要求?走动要有控制，不能分散学生的注意力为宜?走动或停留的位置应便利教学?走动时间应符合学生的心里 ?走动要处理好局部与全局的关系 整体体现：整体形象清纯大方，精神饱满，服饰整齐、 得体。面带微笑，落落大方，镇静从容， 步伐轻盈、稳健，正视前方、有自信。?使用副语言的技能?副语言的定义是英语表达过程中伴随有声语 言而出现的特殊语音现象，是英语 达意，加深理解的一种附属形式。?包括的内容? 句调：指随着说话者特殊情感的应该而变迁、以 增强话语表达效果的语言方法。? 停顿：指有意地把意思连贯的词句、句子分开， 稍作停顿，即出现语音间歇的一种表达方法。 ? 重音：说话时有意把这些语句念得非常清晰充足 的语音现象。? 语速：就是语流的速率，即单位时间内写出话语 的字数。?副语言使用要求 ?高低相间、错落有致?选择“变换型”语调即：快与慢有变换动与静有交替张与驰有疏密 疏与密有间隔 起与伏有波澜作业选择一个自己熟悉的内容进行教学设计，并写出 一份教案，为试教做打算。 要求：选择的内容要求在15分钟左右能讲完。如，“惯性”——初中 师：在讲课前，我帮你们讲一个趣闻。

在一次乘 坐的公交车上，我见到了这种一件事：公交车在行驶 过程中，由于遭遇红灯，该司机反应稍慢了一些，而 被迫急刹车。这时在车上的一个男同志由于没有把握 好，身不由己地撞在了一个姑娘的身上。该女孩很快 生气地骂了那位同志：“瞧你哪德性！”，这位男同 志竟笑着回答道：“这不是德性，是惯性”。结果车 上的人全乐了，一切事件也就此消失。这是哪个因素 呢？车上的人为什么会笑呢？通过最近的学习，我们 将了解到其原因。back如，“牛顿第三定律”师：同学们，在体育运动中，常常见到他们一直 参与的一种体育活动——拔河比赛。我问你们一个问 题，拔河的两人，是赢的一方拉力大，还是输的一方 拉力大？（暴露问题）（注意：在问题的设定中必定不要问：“还是一样大？”少 这样一个问题更容易使学生把问题暴露下来。）生：（愣一下）赢的一方拉力大。师：不对，双方的拉力一样大。生：（满脸的困惑）为什么？师：（顺势引入新课）通过现在的学习跟研究， 我们将找到答案。back