教程：教师课堂教学评价大全(附带评语)_教学实例/设计_教学研究_教育专区(2)

24．（1）教学基本功尚可，能运用对话，播放录音，观看录像片段、图片等练习 学生的基本技能（听、说、读、写）； （2）教学方法较传统化，特别是教学的语言氛围有待改进（教师汉语众多）， 师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归 考点内容； （3）本节课使用了较先进的教学方法（网络教学），但效果并不比其他教学 效果显著（多媒体、语音室），能否算整合课？ 25．（1）能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练； （2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学员直观展现学习内容； （3）能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养，以及分享成果，获得 成功愉悦的心灵、态度，并推动学生互动，提高教学效率； （4）建议：在现代化教学中，还要注意充分发挥学生的语言，肢体动作等情 感艺术，加强学生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学品质。 26．（1）本节课的一大看点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发师生 学习的主动性和积极性，并采取激励式评价活跃课堂氛围，让学员融入课堂教学 中，体现学生的主体地位； （2）能合理使用多媒体辅助教学，使教师直观展现与教材内容相关的常识（“亲 身”体验）； （3）教学设计可大胆突破传统教学方式，力求达到“三维”目标的要求，教学 过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好； （4）体会：利用例贯穿于英语课堂中，确实可提升学员学习的真谛及把握学 习数学的基本技能。

27．（1）能合理运用多媒体进行“直观”教学； （2）能拓展课本内容，扩大教师的知识面； （3）能创设思维，引发师生思考、讨论、发表个人看法； （4）教学设计较传统，虽然超过培养教师听、说、读等技能，但教学气氛不 够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果； （5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。 28．（1）教学设计模式总体上较清晰，能借助营造例情境，学生研究试验及“活 动”等推动学生互动，活跃课堂气氛；引发师生思维，培养创新素养；分析探讨 数据处理，培养学员分析例的素养等以推动“三维教学目标”； （2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步提高，课堂把握能力、组织可 力需进一步重炼。 29．（1）能创设例情境，引发师生思考，培养教师思维能力，促进学生互动，活 跃课堂气氛，提高课堂教学效果； （2）能借助物理学史的课堂，引发师生学习数学的兴趣； （3）能自然介绍研究化学规律的方式，并直接应用至课堂教学中； （4）能运用分组试验培养教师的研究素养和科学的心态，团结协作的精神， 以及预测数据的能力； （5）建议：注意语速、节奏并且过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时 间发表意见；（6）课堂容量较大； （7）注意板书； （8）小游戏→亲身感受（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题 30．（1）能运用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一 些难点； （2）能运用点拔鼓励学员回顾学过的常识，提高复习的效果； （3）教学设计模式较清晰，能平台复习本节课的内容，并可与大纲中的考点 紧密联系，针对性较强； （4）建议： ①板书； ②引导学生做笔记； ③教学节奏感的控制（“激情”）； ④注意答案播放时机的控制； ⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃； （2）教学方法较传统，应运用例导致同学思考、讨论，活跃同学思维，提高 课堂教学效果。 32．（1）能通过多媒体播放电视短片，使师生“身临其境”为学习理解课本打开“方 便之门”；（2）能运用例导致教师思考，培养学员思维能力，但要留较充足的时间使 学生探讨，并导致争论、鼓励学生主动讲话，积极参加课堂教学，从而提升课 堂教学效果；（3）教学设计模式尚可，在教学推行过程中要切记通过过渡语言的掌握， 教学节奏的控制或者学生互动的推动来呈现教学设计，以超过较好的课堂教学 效果；（4）注意板书，并教会学生怎样做笔记，培养教师良好的学习习惯。 33．（1）教学设计模式清晰，且课堂教学实施较好，基本超过教学目的；（2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养教师思维，注意过程 体验，培养教师研究素养。养成良好的探讨氛围，体现合作、探究、互动、评价 的教学方式，达到“三维目标”的规定；（3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多朋友参与课堂教学，充分 发挥教师的互动性，则是一节很顺利的课；（4）板书。