教程：教师课堂教学评价大全(附带评语)_教学实例/设计_教学研究_教育专区

姓名评价项目教学 目标教教学材内容处 理 教学结构教学教 语言 学 板书 基 设计 本 教学 功 手段办法 选择 教学教 原则 学 时间 方 分配 法 激发兴趣教学 反馈课堂教 气氛 学 学生 效 状态 果 学习效果教师课堂教学评价表课题授课时间 年 月 日 （ 单位盖章）评价内容权重 得分知识、能力、价值观目标是否确立，教学目的是否合乎新课程要求跟学 5生实际，知识技能、能力培养、思想教育的规定是否确立、恰当、可行。是否表现教学目标，知识讲解是否具备科学性、系统性，是否做到理论 10联系实际，教材的理解与处理是否具备科学性。教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。 5教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否利用普 5通话教学。板书设计是否具备科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。 5能否熟练运用现代化教学设施、仪器和现代化教学方法进行教学、演示、 10讲解，演示和讲解如何有机结合，方法选取是否灵活多样，是否与教学目的跟教学内容相适应，是否与学 15生的年龄特点相适应，课堂教学机智如何。是否以老师讲解为主，学生的教学主体性体现的怎样，教学方法的选取 10是否科学合理，符合学生的实际。

教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理， 5能否做到精讲多练，加强素质培养。是否有意识、恰当的利用生动的例子激发师生的学习动机，培养教师的 5学习兴趣，提高教学效益。课堂上老师能够迅速把握学生的反馈信息，并采用相应的调控机制进行 5教学。课堂秩序是否活而不乱教案评价怎么写，秩序井然。5学生是否仔细听讲，积极探讨，大胆发言，学习积极性是否被充分激发 5起来。基础好、中、差学生能否各尽其智，各有所获教案评价怎么写，均衡增加。学生对本节 10课的常识、技能掌握的程度怎样，能力发展程度如何。等级与总分得分： 等级：评审主任签字：评委签字 备注此表申报中级人员使用；得分 90—100 为优秀；75—89 为良好；60-74 为合 格，低于 60 分不合格。教育督导常见的课堂评价术语举例参考 1．（1）课堂引入较多，能营造问题情境； （2）不能过多的多媒体代替板书；（3）能借助分组抢答活动促使师生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神 和竞争意识，提高课堂教学效果；（4）教学模式清晰，符合“三维目标”要求，教学推行较好，能基本反映“合作、 探究、互动、评价”的教学方式，充分展现以学生为主体，促进学员主动学习， 缺点：课堂容量不大，可降低教学容量，以练习接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发教师深入探讨，促进学生互动，活跃课堂气氛。 （3）能运用多媒体辅助教学，使教师融入后来的情景，为学习知识做了很高的 铺垫，但切记不能过多使用媒体字幕代替板书； （4）教学模式清晰，教学推行正确，教学效果很好； （5）要切记大部分同学的听课状态，深入到教师当中，激发大部分同学参加课 堂教学之中； （6）知识拓展恰当，难度跟范围适中。 3．（1）教学基本功较认真（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学模式较清晰； （3）能运用例子鼓励教师积极参加课堂教学，能使教师大胆发表自己的看法， 课堂实施效果很好； （4）小亮点 1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学员获得情感体 会（验）； （5）小亮点 2：知识拓展与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。 4．楹联教育是我校的一大传统，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及教师不知道创作的佳作点评，激发师生学习的兴趣并且学习数学 学科的兴趣，还有很高地传承了中华民族的特色文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的课堂与传承中华民族传统文化有机结合出来，既丰富学生的知识面， 又提高教师学习英语的兴趣，还训练实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计模式较清晰，课堂教学可按照教学设计，基本超过教学目的； （2）能运用学生扮演等活动或者高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适度控制； （2）要培养使教师记笔记的习惯；、 （3）要鼓励学员学会自己归纳、总结； （4）点评之前能先使朋友探讨，以促使学生认知。 6．（1）教学设计模式清晰，教学推行能以例引发师生思考探讨，引导学员积极 参与课堂教学、课堂教学基本上能表现三维目标，较好达到教学目的；（知识 的教育性）（2）建议： ①应最“解放”学生，让学生充分发表自己的看法，引导学员主动参加课堂 教学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； ④板书！ 7．（1）能借助营造活动，情景引导学员参加课堂教学；（2）能使学生运用 English 充分发表自己的看法，训练学员思维及英语素质； （3）能运用多媒体直观教学，对课堂教学起到很高的辅助作用； （4）建议： ①教师要提高本身的写作水准，以营造更好的语言环境，从而提升课堂教学 效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养教师积极主动参加课堂的能力； （5）本节课重在知识讲授及练习学生听、说、读、写方面素质，基本超过教学 目的。

8．（1）能运用实例预测进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的实例， 让学生结合自身实际进行探讨，使教师不由自主参与课堂中，激发师生的兴趣， 可以说教学设计很好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再增加一些，则课 堂效果将更好；（2）本人思考：…… 9．（1）能合理运用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ） （2）教学设计模式较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实行教学，课堂教学基本表现“三 维目标”要求，教学效果很好，（能加强听、说、读、写基本技能训练，又可引用 例导致学生探讨、讨论，能使教师充分发表看法，师生互动性强，课堂气氛较活 跃）； （3）语言节奏控制较好，能运用肢体语言“拉近”师生关系； （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10．（1）教学设计可按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程更顺畅， 教学效果好，特别是可切实引导学员主动融入课堂教学，培养教师自主学习的可 力； （3）这是一节较顺利的公开课。

11．（1）演示试验的可视度（垫高）； （2）第二个“演示实验”应该做，以验证预测的结果； （3）注意板书的规范性； （4）多媒体的应用不合理； （5）教学基本功尚可，教学模式较清晰，能按教学设计模式实施课堂教学， 逻辑性较强，基本超过教学目的，能运用例引导学员思考、讨论，课堂气氛较活 跃； （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； （7）应强调自感电源；阻碍等重点概念。 12．（1）利用思考题引课，让学员较快进入教学学习状况是为新课教学奠定 了基础； （2）能运用多媒体及简单教具（如贺卡）化写实教学为直观教学，突破了 教学的一些难点；（3）教学基本功较认真，教学模式较清晰，逻辑思维较强，能运用例研究 引导学员积极参加课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较经常）教学效果很好；（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养教师做笔记的习惯，另留意克服语 言的重复；（5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以提高课堂 容量。13．（1）教学基本功较认真，特别是教学逻辑思维能力较强； （2）能运用例导致学员思考、讨论、训练学员思维能力； （3）能大胆进行教学方法改革，课堂气氛虽不够活跃，但可适应新课程改 革，改变教学方法，体现“三维目标”要求，促进学生互动，提高课堂教学品质（特 别是能设计以师生为主体，教师为主导的课堂方式，让学员上台讲课）； （4）多媒体的应用？ （5）在改变板书传统方式方面，本节课较成功，但还须多鼓励更多教师参 与课堂中，培养教师自主学习的素养。

（在语言节奏掌握及学生配合上加把劲， 则会变得成功） 14．（1）能大胆尝试网络教学，激发师生学习兴趣，让学员亲身感受，分享 成果，学会收集资料，培养学员处理信息的素养； （2）能借助修改问题情境，引发学生探讨、讨论，促进师生互动，生生互 动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于教师信息技术技能不熟练及设施故障缘故，导致本节课总体感觉 课堂节奏掌握不是很好，建议课前进行设施检测及提示学生学会应用现代教育技 术方法学习，另要留充分时间使学生查找资料； （4）教学设计模式较清晰。 15．（1）引课的两个例子很好，能导致学生的学习兴趣，但与正文教学的衔 接还须仔细推敲；（过渡自然） （2）教学方法较传统，基本上还是采取教师问学生答的学子对话形式，课 堂氛围不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来， 要引起学生的认知，如可以用例子来使学生区分发展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学模式较清晰，但教学方法需改进，教学技能需进一步提升。 16．（1）教学策略清晰，教态自然； （2）传统式教学方式，师生活动局限于校长问、学生答的层面，课堂气氛 不够活跃； （3）建议： ①应多创设问题情境，引发师生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； ③应让学生充分发表自己的看法，多激励教师，充分激发师生学习的切实； 总之，在传授知识与技能的同时，也应注意过程与技巧，情感态度价值观的 体现。

17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能运用训练加以 复习巩固，从而奠定基础知识； （2）建议： ①分析讲解题目时应留意思维的扩散，要留意训练学员的认知，培养教师分 析问题加解决难题的能力； ②要切记创设例情境，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛， 提高复习效率； ③要切记与“高考”接轨，培养教师应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性。 18．（1）教学设计模式清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发师生思 维，促进学生互动，课堂气氛活跃；引导学员归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生探讨例子，解决难题的素养，较好表现新课程的“三 维目标”；（2）教学过程逻辑性较强，教学模式严谨，作为一名新学生来说教学基本 功较扎实；（3）建议： ①可以帮学生最充分的时间探讨，适当控制教学节奏； ②创设的例可以降低一些难度，更好训练学员的认知； ③备课要考量多种因素，上课要灵活（遇到例，可以使学生讨论）。 19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发师生讨论，激发学生学习兴趣并培育学 生合作精神； （2）能创设例情境，引发教师思考探讨，促进学生互动，但要留有充分的 时间使学员动手、动脑，训练基本技能及培养教师的思维能力； （3）教学设计模式较清晰，教学目标可表现课程标准的“三维目标”； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势推动师生互动，成果分享， 培养学员分析数据的素养，在这一点上老师还要提高； （5）较成功的一节课。

20．（1）能运用网络优势培养学员搜集资料的素养； （2）教学设计模式清晰，但实行呈现传统化，如可创设例情境，但没有引发 同学讨论认知，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； （3）应留意培养学生探讨资料（问题）和小结归纳资料（解决难题的能力）。 21．（1）应教会学生能否容易处理数据，如何从数据中看到结论（规律）； （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只应该引用多媒体课件就足矣； （3）应留有一定的时间使学生探讨、讨论（新教师的特点），注意控制教学节 奏、语言节奏） （4）课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 22．（1）能借助营造例情境，激发师生的求知欲； （2）能运用课件直观解决课堂中的“难点”； （3）能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能； （4）教学模式较清晰，教学效果尚可，但要充分激发学生学习的主动性、积 极性，特别要引导学生大胆发言、讨论，引导学员参加课堂教学，充分展现学员 的主体性； （5）能合理使用现代教育科技方式辅助教学；(录音→录像片段)→资料库 23.（1）能运用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能；（2）能运用例、练习引发师生思考、发言，促进师生互动，提高教师学习的 主动性；（3）应大胆引导学员讨论，活跃课堂气氛，激发师生的求知欲；（4）教学基本技能及教学美术（表现力等）有待培养、提高； （5）教学设计模式基本合理，但要从“三维目标”的推动加以完善、补充， 另注意现代教育科技方式的合理利用。