语文古诗教学讲稿

语文古诗教学教案

教学目标：

1、引导学员通过反复诵读诗文，体会诗歌的诗意，了解诗词的含义，培养教师自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养教师的变革能力，想象能力或者相互交谈、合作学习的素养。

3、欣赏美丽的冬景古诗教案怎么写，激发学生对春天的热爱，培养教师的爱美情趣和审美素质。

教学目标：

1．读懂两首描写西湖风景的诗词，体会感情，感受意境。

2．培养教师热爱大自然、热爱祖国山河的亲情。

3．有情感地诵读课文，背诵古文。

教学重点：

体会古诗的诗意，有情感的朗读。

教学程序：

第一课时

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的春天。同学们，你们心中的秋天、亲身感受到的夏天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习古代大作家——叶绍翁写春天的诗句。

板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的朋友有多少？这首诗读懂的既有多少？

三、指导教师有情感地读诗歌

1、学生自由读诗歌，要求：读的之后用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还感受出文学的情感，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导原则：引导学员展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导原则：引导学员回忆春天的风景，体会着把春天的风景读起来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学员评议老师读的跟同学们读的有哪些不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生继续训练读书，争取达到老师读的状况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的朋友已经把诗的诗意读起来了，有的朋友读的情感还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家必定有许多想法，下面请你们在小组内跟小伙伴交流一下你理解到的句子的含义，也可以通过译文和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生提问期间请同组的同学相互补充，其余的小组展开评议）

4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近蜚声，诗人慕名前来观赏，但是仍没有敲开门，大家想想作者的心态怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的梨花，开的是这样明亮，那样旺盛，此时诗人的心态怎样？又会想起些什么？

五、选择自己偏爱的词句，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是什么句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上取得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古文。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了诗句，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这些方式再学习一首描写明媚春光的诗词吗？

1、请你们看材料——《绝句》，这只是一首描写秋日风景的小诗。

2、同学们可以借助多读、多揣摩的技巧，反复训练读古文，看谁用最段是时间才能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小同学，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选用自己偏爱的朋友结合成小组，或者是跟同学组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的方式，到后面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的之后注意鼓励学员合作学习，互相补充、评价，理解古文的含义，读好古诗。

6、现在谁可把这首读出感情了？学生朗读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了诗词。在文学的百花园中，描写春光的诗文还有许多许多。下面就请你们边听音乐，边欣赏着美好的.春光古诗教案怎么写，想想：你能够想起起这些描写夏天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你很想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你觉得诗句不足以表达出你此时的体会，也可以看看你心里很想说的话。

10.师总结：今天我们欣赏了唐朝画家笔下描写春光的词句，使得我们大家突然感到我们的生活中春意盎然！课下请你们继续收集有关古诗或者创作歌颂春天的散文，下次我们的数学实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

第二课时

一、导入：

1．请学生自由探讨自己学习古诗的体会。

2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池睡莲盛开又该如此吸引人。大家想不想去听听西湖的荷花？

b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常偏爱荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对南湖满池的莲花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）

二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获取了这些信息？（晓：早晨。）

b)显示全诗，播放范读。

c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）

（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家必定都说不错。要恰当评价，先得理解意思。）

d)说说你都读懂了哪些？（学生自由发言）

e)还有什么地方不理解，提出疑问，大家讨论。

f)读诗跟读通常的课本不一样。诗不光要理解含义，更要感受意境。请你们闭上眼睛一边唱范读，一边展开想象。

g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送表哥出门，恰好看到一池美丽的睡莲衬着清澈的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是如何的觉得。谁愿意试试当诗人的觉得，来帮你们朗诵这首诗？

（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西山就像镶嵌在南京城北的一颗耀眼的明珠，自古代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的睡莲胜景仅是西山景色的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来帮你们简要地看看。）

三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

a)学生详细介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗创作歌颂她。唐宋八大家之一的苏轼曾任南京都督，在任期间，常游西湖，也留下了许多称颂西湖的诗篇。）

b)解题：谁读懂了考题？

c)朗读全诗。

d)诗中描写了西湖上如何的风景？有不理解的，和同学讨论一下。

e)这首诗中更有名的是哪两句，你了解吗？你可说说它好在哪里吗？

f)先听范读，再带着自己的体会读一读。和范读录音比一比。

四、比较赏析：

a)学生小结：学习应学会总结。谁可小结一下我们这节课学习的内容。

b)多媒体显示两首诗，说说他们之间有哪些联系和区分。（内容、写作方法、结构、修辞技巧）

c)学了这两首诗，对你以后的写作有何启发。

五、作业：

从这两首诗中选取你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。

板书设计：

西湖诗两首

莲叶无穷碧

西

水光潋滟（好）

湖

荷花别样红

美

山色空蒙（奇）

淡妆浓抹总相宜

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