幼儿园大班科学活动《劳动者的工具》说课稿

幼儿园大班科学活动《劳动者的工具》说课稿

《劳动者的工具》幼儿园大班说课稿一

分析与探讨：

所谓工具，指的是人类在制造劳动时所使用的器具。它带有针对性使用对象或范围的特征，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班儿童来说，他的生活周边也颇具各种各样的工具。他见到也终于使用过不同的工具并顺利地完成各类任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的大脑中。正由于工具很常见，反而易于让人熟视无睹了。如何把这种经验从他的脑海中激发，进行概念上的明确并引发他再一次的兴趣跟好奇就是成功推进学习活动的关键。

再者，《劳动者的工具》这个内容十分广泛，大到人类发明的交通工具、通信软件，小到一根秀花针。工具虽然代表着一件具体的用品物品，更突显住深层的精神内涵。如何从这个广阔的工具海洋里汲取适合大班儿童认知和构建的学习内容并形成感情上的打动和共鸣是本次活动的根本。

大班幼儿所拥有的心得和技能让他善于自我发现跟探索，他们不满足于常识的传授而最愿意借助自己的尽力获取更多的心得和知识。同时，他也无法通过同伴间的合作完成最艰苦和具备挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所呈现的内容是完全静态的成品。大班儿童会满足于这种的学习方法吗？怎样使静态的东西动起来，成为小孩乐于探索，能够看到的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的思维活动作为开心的事，是顺利举行本次活动的精髓。

思路定位：

1.选择幼儿熟知的、同时具备安全操作性日常生活工具成为本次科学活动的探求和思维对象。引导幼儿用"陌生"的目光去再次思考熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，

2.让静态的材料"动"起来。将思维的重点从被动接受转移至主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去看到工具的特征，并借助与同伴的交流讨论建构成新的内需的知识。

3.在与同伴的合作中知识使用软件并取得成功的体验。通过操作跟实践来验证自身的看到，同时也进一步认识工具与人类生活的关系。

具体教案与环节分析：

活动目标：

1.运用多种感官探索和看到工具的秘密，积极讨论交流自己的看到跟想法。

2.尝试跟同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的开心和尝试的顺利。

3.初步认识工具与人类生活的关系，激发自豪感。

活动准备：

1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃

活动流程：

引题激发兴趣→自由探索和看到工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具

活动环节：

（一）引题，激发兴趣

1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。

辅助问题："有了石头、钉子，小熊就能造房子了吗？"

"它还必须什么可以给它既快又方便地造房子？"

2.谈话理解工具的概念

讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更成功地做好一件事情的物品。

（简单的回答，有悬念的小故事，将琐碎的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的反思和分析，将日常的常用工具呼唤出来，在激发生活心得的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿逐渐明确和梳理已有的模糊概念。全新的阐释目光激发了心灵的好奇心和探寻欲望。）

（二）自由探索和看到工具的秘密

1.明确探索目的

辅助语："工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？"

"它的秘密在那里？"

2.自由挑选工具，探索和看到工具的功能及秘密

3.集体交流讨论

围绕中心话题："我看到XX是拿来干XX的。"

"它的秘密是XXX。"

"使用它的好处是XXXXX。"

（好奇心是人的天性，求知是人的本能。"发现工具的秘密"这一富有挑战性的任务强烈地调动了幼儿无限的好奇心和探寻欲望，他们实在迫不及待要大展身手。原来未熟悉的.操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的顺利探索提供了必要的基础。他们会想尽办法利用各类可以借助调动的器官，去探寻、去看到，并乐此不疲。每一个细小的顺利跟发现可以鼓励他最深入再一次的探求。认知在过程中逐渐得以积累和产生。充分的尝试超过经验的概括。

因地制宜的工具材料幼儿说课怎么写，让小孩真切感受到科学就在身边，工具就是人自己发明成就的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性跟事物间的关系，正是我们所希望幼儿获得的，也为下一个环节做了很高的知识积累。

让孩子自由选择工具是按照大班儿童的特征决定的。能按照自己的必须跟选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提跟基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己设想，按自己的形式技巧获得有益的心得，还有利于人们造成一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会使它们专心致志地投入研究跟探索。

集体的阐述交流推进语言跟认知的演进，帮助幼儿在与同伴的见解交融、碰撞中丰富和构建新的常识经验，完善自己的看法，获得顺利体验。）

（三）拓展经验

1.引导反思：工具从哪里来？

了解工具是人类的智慧结晶。

2.结合自己的生活心得，说说还见到或用过哪些工具？

（幼儿的科学教育是科学的蒙学教具，他的常识主要是经验性的知识。通过自身的探求，幼儿获得了长期的丰富准确的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的难题就给人们归纳、概括最终理解、内化对工具的感知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓宽，通过回忆、思考在摆脱实物的现状下验证自己的常识使经验真正得以内化。）

（四）小组合作尝试使用工具。

1.提供材料，明确任务目标

工具任务：

小刀水果拼盘

小推车运送大积木块（上下坡）

小铲将豆子装袋

螺丝刀组装小盒子

剪刀剪布片

夹子喂娃娃吃点心

2.小组组员商量分工共同完成任务

3.集体讨论，说说自己是如何完成任务的，工具给了哪些忙？

总结：工具的好处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们即使会动脑筋，也可以发明有用的工具！

（通过刚刚的探寻、讨论，幼儿发现了许多工具的特点。但这也是表面上的看到，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正了解工具为劳动带来的方便，最好的方法就是"用事实说话。"俗话说："实践是检验真理的惟一标准。"只有亲自的感受才能让经验真正的内化。

孩子是主动学习者。他们应主动读探索、研究跟发现能够主动构建知识经验。教师应尽量创造条件使它们实际参与研究活动，引导儿童在多的过程中真实展现，才能真正体验发现的真谛，成功的幸福！

活动内容的生活化，让小孩体验跟感受到这就是我想要了解、想要解决的难题，更可促使起自豪感和成功感。

《劳动者的工具》幼儿园大班说课稿二

小组合作研究共同的主题跟内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的互相交流和协同机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会看到跟认识对方的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子就会借助集体的、成功的构建获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步跟减少！）

教材分析：

劳动者的工具在小朋友的旁边无处不在，有餐厅工作员工的饭勺，保育员阿姨的拖布，花园里花匠的修花剪刀，有村民的铁锹，还有工人的锄头等等，多得不能再多，而大班小孩未具有了一定的感知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合儿童的生活经验跟学习心得，通过此课时的学习，定会使孩子在原有经验的基础上有新的提高。

说目标：

根据纲要的目标、教材本身的特征或者大班小孩的特性，我将目标设定如下：

1.知识目标：初步认知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常见的工具。

2.技能目标：学习常用软件的一些简单使用方式。

3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。

说准备：

（一）知识准备：

1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是村民，工人、医生、科学家等都是劳动者）

2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作状况。

（二）物质准备：

1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

2.录像带一份，摄像机等多媒体的软件。

3.幼儿自带一些常见的小工具。

说教学法：

《纲要》里强调：创设宽松的环境，让每一幼儿都可参加实际研究活动，感受尝试的真谛，感受发现的愉悦。我提供了丰富的能操作性的材料，让幼儿在操作中自主的看到问题、提出疑问，从而缓解问题，而我一直也是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在详细的操作中学习常识和技能，引导儿童利用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。

说活动过程：

（一）带小孩至餐厅、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）

引导孩子带着问题去观察，食堂的工作队员幼儿说课怎么写，花匠，保育员阿姨、模具厂的爷爷他们都是用什么工具进行劳动的？

（幼儿的认知是直观形象的，由于受认知的限制，幼儿是借助自身的认知、积累一定的理性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就处于了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为下面的重难点的突破奠定了基础。）

（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。

（这个环节主要目的是推进重点，为瓶颈的突破奠定基础）

1.你今天看到谁在使用哪个软件？（提问具有针对性，目的特别明晰）

2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的短语，认识相关的工具。

3.我们小朋友也带给了一些工具，请你看看，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？

（充分利用家庭这一重要的资源，让儿童从家中携带各种用具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）

4.这些工具是谁用的？给软件进行一些简单的分类。

（在这个过程中，我引导幼儿用完整的语句大胆讲述，大胆地与同伴交流心得，分享幸福，分享彼此的心得，在说学校，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）

（三）学习使用常见软件的一些简单方式。

1.我们了解了这么多的工具，那很多工具是如何使用的呢？幼儿自主探索。

（幼儿是借助自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为妈妈提供了丰富的能操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参加研究的机会，感受参与的过程跟结果，体验发现的乐趣。）

2.探索之后进行交流，对于较难的、不常用的工具，教师在集体面前示范、讲解。

3.播放录像，播放其它劳工者使用软件的状况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

（一方面可以拓展幼儿的视野，另一方面可帮孩子最直观更真实的感受，使小孩潜在地了解每位劳动者都有自己特有的劳动工具，知道它们的使用方式是如何的？从而升华了重点和难点。）

（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。

刚才我们在参观、和看录像的之后，那些工作的人都是怎么样的？那我们经常需要怎样做呢？

（具体联系至了幼儿的实际生活，如应爱惜桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的询问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而超过了目标3。最后的回答，幼儿既回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

延伸活动：

（延伸活动不是一个活动的结束还是另一个活动的起初）

1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？

2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这种工具，他们可交换吗？为什么？

（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性认知的演进，引发了幼儿的造就的欲望，进一步激起了儿童学习科学的兴趣。）

以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的斩获，整个设计表现了下面几个特色：

1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容应互相渗透相互交融，在父母的心中是没有学科的边界，因此在整个活动中，我融入了语言，如使小孩用完整的语句讲述，在讲述的过程中增加了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的推动孩子的发展。

2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又可帮女儿科学的常识。

3.教师鼓励的关键是强调有品质的弊端，所有难题的强调，我都是根据子女已有的生活心得和重难点的突破而展开。教师也是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。

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