鼎尖教案语文电子版_销售/营销_经管营销_专业资料(2)

2. 深刻理解作者借助细致、生动地展现富于生命力的秋天景象，来 表现自己热爱自然、热爱生活、追求将来、积极进取的生活态度， 和为建造人类幸福的春天而昂扬努力的高尚理想。 3. 学习作者对事物的细心观察和把握“春”的特征，用鲜明、准确、 生动的语言，具体地、绘声绘色地展现了春天的诸多景象，以体现 季节特性的写作特征。 4. 体会本文构思新颖、结构细致的传统。 教学重点 分析文章内容，培养学员分析问题跟解决难题的能力。 1. 弄清全文的词句结构，精讲“春花图”。 培养学生探讨问题、解决 问题的能力。 2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描 写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。 3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特征，总结全文，讨论 练习。教学方法 ——教师鼓励与师生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——3 课时。 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中发生 的顺序）（板 书出字词） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的含义，前者也有“明朗” 的含义， 课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的含义，表明事物的干 湿程度。

“吹面不寒杨柳风”：春风吹在身上，没有一丝寒意。语出南宋释志 南和尚《绝句》， 全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面 不寒杨 柳风”， 杨柳风：春风。 巢：鸟搭的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄 n?ng ：有意显示炫耀自己的本领 读 b?的鼎尖教案下载，只有一个，即薄荷的“薄”。读 b?的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度 不严谨、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄 古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓 （如“薄一波）。 静默：宁静沉默；不发出声音。 “一年之计在于春”：见注解⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之 计在于春，一日之计在于晨” 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用 “工夫”，表本领、 能力多用“功 夫” 盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切期待的意 思，语意较重，只能对他人涌对自己，“希望”只是通常的想想，语 意较轻，对他人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼 做名词。 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子着装得非常艳丽。 三、 1、饱受严冬寒冷的他们更期待春回大地，因为秋天让大自然生机勃 发，给人温暖鼎尖教案下载，给人期望，给人力量。

每当春回大地时，人们通常 情不自禁地吟诗作赋。唐代画家杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知 时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船 火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说： “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千 里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些词语都是古人对春的描写跟 赞美，那么现在，我们一同欣赏一篇今人赞春的诗歌。（板书课题、 作者） 2：春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖柔和的暖阳；春天是声声 婉转清脆的鸟啼，阵阵浓香醇厚的馨香；春天是青青草尖上的一颗 露珠，红红的树叶上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力， 树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵 感、流溢的诗；春天是父母眼睛上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞 怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理 想??亲爱的同学们，让我们带着向往和兴奋，一起走进朱自清先生 的《春》吧！ 五、 常识（分发）朱自清（1898 年 11 月 22 日—1948 年 8 月 12 日），原名自华， 号秋实，字佩 弦。现代散文家、语文教育家。原籍广东绍兴，生于江苏江宁（今 连云港市），后随舅舅、父亲定居扬州。

：他以写自然景物为主的 一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》 《荷塘月色》等，是其代表作品。后类散文，朱自清写得最出色的， 其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的诗文。其文学素朴细致、 清隽沉郁，以语言凝练，文笔清新著称，极富于真情实感。 抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议 美国扶日 政策并反对领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨 气的爱国文化人。 六、 课内问题--串讲：（含语言剖析）（板书出考题） 1、理清作者想法，分析课文结构 第一部分(第 1 段)：盼春 第二部分(第 2～7 段)：绘春 (描绘了五幅春天的图画：) 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲 春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白 居易） 春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫) 第一部分(第 1 段) 1 课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？ 反复，表达渴望春天心情的迫切。朗读时应上扬。 2“近”和“盼”有哪些关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。

3 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以特别亲切、柔和的觉得，两个“了”中既富有了愉悦之 情。 第二部分(第 2～7 段) 1 第 2 段和第 3 至 7 段是哪个关系？ 第 2 段是总写春景，宏观描绘；第 3 段至第 7 段是分写，微观描绘。 2 这一部分是如何安排写景的层次的？先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、 春风、春雨、迎春五幅图画。 3 课文第 2 段。第一句和第二句之间是哪个关系？ “一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由 面到点 4 体会“刚”字的作用。 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而已至，“刚”是 说未至，才到。 5 引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情景。 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色 由灰暗渐渐明朗，由干涸转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘， 再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘， 表现出春日融融的春意。 6 体会三个“起来了”的作用。 照应“刚起床”“张开了眼”。 7、 本段的修辞技巧及功用。 运用了拟人的句式方法。

“刚醒来的样子”“张开了眼”生动地体现了 春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的含义是欢欢喜喜地，赋予 大自然的万物以人的情感，不仅他们偏爱春天，大自然的万物也喜 欢春天。太阳的“脸红”则很使人感到春日的甜美。 1. 学习“春草图”。 1、第 3 段共四个句子，各是从哪个角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上展现，第 3 句写 孩子们的游戏，侧面写春草带给人的快乐，第 4 句以风衬草，从感 受的视角表现春草的唯美。(由点到面，由近及远，从正面至侧面。) 2 体会“钻”所体现的内容，弄清“偷偷地”在文中的含义。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这 里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的含义。 可启发学生联系白居易的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”去感受冬 草茂盛的生命力。 3 体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有哪些不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更蓝，准确地表现了春 草“新”的特征。 4 体会“一大片一大片”给人的觉得。 使人似乎听到春草遍地萌发的茂盛长势，感到春草的盎然 生机。 5 作者用了这些短语写孩子们在草地上的游戏？这跟写春草有哪些 关系？用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。

侧面表现春草带 给人的欢乐。 2. 学习“春花图”。 （由上而下、由实至虚、由正面到侧面。） 1 讨论作者是按哪个层次描写春花的。 作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高至低地描写春花的。 2 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿 ”，表达效果有哪些不同？ 这些词语以排比的方式展现出各式花竞相开放，百花争春、百花争 艳的场景，非常形象，把树写活了，不写这种句式，就变得枯燥、 呆板，缺少生气。 3“红的象火，粉的像霞，白的象雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为 什么？ 不能颠倒。因为这三种色彩是跟上句桃树、杏树、梨树的花的颜色 一一对应的。 4 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果 实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心碎。 5“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好。因为“闹”字中除了有嗡嗡的声音，而且展现出一派喧闹沸腾 的景色；如果用“飞”字，则无声无息，只能体现飞时的形态，而不 能体现声响和景象。 6 写“花下”只写了蜜蜂和花朵，这与写花有什 么关系？ 写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面体现花儿的多、艳、甜。 7 “遍地”和“杂样儿”从哪个角度写野花？ “遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的类型丰富。

8 体会“像耳朵，像月亮，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 这两个比喻展现了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没 有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像 眼睛、像月亮一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像 眼睛、像月亮一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛跟星星都 有 “眨呀眨 ”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特征，不能照应 “遍地 ”， 星星又无眉目传情的意蕴，两者一结合，真把野花写活了。 3． 学习“春风图”。 1 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写 得有形、有味、有声的？ 借助其它事物，从视觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉 2、 引用志南和尚的词句“吹面不寒杨柳风”有哪些作用？ 引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温情；“杨柳风”（拂动杨柳 的风）写春风的柔和。 3 “像父亲的手抚摸着你”这个形容给人的觉得。 温暖和温柔。 4、 春风本来是无味的，作者既是如何写出春风的味道的呢？ 作者写了风里增添的“新翻的泥土的味儿”，再“混着青草味道，还有 各种花的香”，这就化无味为有味了，而这种气味都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ “青草味道”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。 风里带 来的“新