幼儿园数学教案反思

幼儿园数学教案反思精品文档 幼儿园数学教案反思 辽宁省公营子中心幼儿园 兴趣是教师最好的同学，是进入知识大门的金钥匙。小朋友如果对英语有独特的兴趣，就会形成强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊感情，学习出来乐此不疲，这就是所谓的”乐学之下无负担”。下面，我说说在教学8的组成时自己的几点体会。 教学8的组成时，我请幼儿每天拿八块小坚果幼儿园数学教案下载，然后将小饼干分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查能否有重复或漏分的现象，最后将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流分享。通过这些有趣的实物操作，幼儿自然而然地知道了8的组成。接着我使幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能最快地记住数的组成，在显然幼儿想法的同时，我进一步鼓励幼儿讨论看看那个方法更好、更简单易记，找出最佳的方式。在这种的动手操作中幼儿虽然把握了8的组成，同时也训练了幼儿的语言表达能力、思维能力，培养了儿童的创新的观念。 幼儿期正进入英语学习的启蒙时期，幼儿学习的特征是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选择的操作材料生活中常用的蛋糕盒，幼儿在分“小饼干”时各方面能力受到了提升，更重要的是幼儿学习更加轻松而有趣。 1 / 7 精品文档 孩子活泼调皮，喜欢动手

操作，于是在课堂中我就鼓励幼儿动手、动口、动脑培养幼儿英语素质，激发幼儿学习英语的兴趣。 游戏是幼儿的最爱，是唤醒幼儿学习英语的最佳方法，课堂上学生为 幼儿创设了宽松、民主、愉快的学习气氛，幼儿在各类游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。 幼儿园数学活动反思 大班数学中“口述应用题”是训练幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在课堂中，教师努力贯彻逻辑思维训练的方法。并应贯穿教学的全过程。 应用题都是有情节跟数量关系两个方面构成的。情节跟数量构成一道口述应用题的构架框架。幼儿应解答口述应用题，必须对题的情节跟数量进行探讨，了解构成要素的全貌，然后才会解答。这也就是口述应用题所需要进行的结构训练。 情景一: 出示照片 师:草地上原本有几只兔子,又来了几只兔子 幼:草地上原本有2只兔子，又来了3只兔子 师:那老师想用加法来计算，应该问一个什么疑问, 2 / 7 精品文档 幼:草地上一共有几只兔子, 师:这几幅图讲了一件什么事情,有那两个已知数,最后提了一个什么难题, 分析:草地，兔子是十分接近儿童的生活，很容易激发儿童的认知兴趣，引起人们的联想。 这样幼儿的认知闸门也就开启了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在

潜移默化中理解道理。 反思:口述应用题的数量关系跟算法是隐含在剧情中，而桥段又由多个客观要素组成，只有引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方式，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的认知过程，不 仅可以让幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促使了幼儿初步的剖析、综合素质的提升。 既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的预测，综合素质，是符合儿童的生理特征的。 情景二: 出示照片 师:看看这张照片上讲的是哪个事情呢, 教师操作卡片 幼:河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。 师:请你来编一道加法应用题, 3 / 7 精品文档 幼:河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄花朵，河边一共有飞来几只蝴蝶, 教师把幼儿的考题重新念一遍 请幼儿把题目和念一遍。 提问幼儿:“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。 分析:在读题时，教师 口齿要知道，速度应适中，先进行 初读，使幼儿对题目产生一个总的初步的印象，能写出题目说了一件什么事;其次，再进行加强，使幼儿在大脑中把题目划分为几个部分幼儿园数学教案下载，分别理解他们，能写出题中告诉了哪些，要求什么，突出主要信息; 最后让幼儿可把信息综合起来，在大脑中把题目的各个别连接出来，形成一个整体。 反思:要素、数据和难题寓于口述应用题

的情节中，情节蕴含着数据和困惑的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解个别的基础上掌握整体。 在最终把应用题转化成英语问题，又把课堂问题转换为算式。 案例三: 师:那河边一共有几只蝴蝶呢, 幼:6只。 教师把蝴蝶拿出来进行演示。 师:对了，那你是用哪个方法来算的呢, 4 / 7 精品文档 幼，是用加法。 师:那用算式题目表示该如何写呢, 幼:4+2=6 师:你说的真好，答对了～ 分析:在幼儿回答出难题之后，老师把相应的照片来进行演示，使幼儿发现了两个数的合并过程，又发现了合并的结果。具体了理解了加法的涵义，也就将准确的剧情转换成了数学难题，最后转换成了算式。 反思:转化的原本是写实、概括的认知过程。实现转换，既可抑制幼儿把握数量关系的实质，又培 养了儿童抽象、概括的思维能力，在课堂中应鼓励儿童逐渐掌握转化的方式跟要求。 转化训练，一方面是依照幼儿思维的水准和特征，另一方面要使幼儿参与转化的整个过程。从而提升幼儿抽象、概括的素养。 中班数学活动《比高矮》反思 我班的课室在3楼，每次小朋友排队下楼梯时，都会手扶着幼儿扶手。由于扶手是穿过过道的步入加设的，扶手会由上而下越来越贴近楼梯台阶。所以孩子们就看到了一个有趣的现象，走一段楼梯的最终几阶时即使手不离开扶手的话，身

体就需要弯下来或蹲下去，看上去就像人变矮了;而跑到下一段楼梯后，站直身子就能扶到栏杆了，看上去就像人既长高了。孩子们对这个游戏乐此不疲，觉得自己似乎是5 / 7 精品文档 个魔术师。为了提升幼儿对高矮的兴趣，将这一现象从生活中的偶发状况转换提炼为物理常识，我先在区域活动中投放有关比高矮的瓶娃娃材料，让儿童初步认知物体的高矮。幼儿在构建感知一段时间后，还存在着一些弊端，主要是不会正确使用非常高矮的方式，对需要在同一水平面上做相当还不甚理解，对两个物体高矮差别不明显的非常易出错等等，有个别幼儿使用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。于是，我设计安排了数学活动《比高矮》。 本次活动的重点是借助一系列活动，让儿童认知物体的高矮，学着非常高矮和一样高;能恰当利用高、矮、一样高的语词，并理解物体高或矮的相对关系;初步尝试将物体从高至矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高至矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差别不明显的物体进行恰当排序。 在活动起初时，我选择两位高矮有明显差别的小孩从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有碰到，而另一位幼儿碰到了小铃发出声音这仍然观现象来引发儿童的兴趣，引出高矮;然后借助两两比较高矮得出非常的恰当方式，即站在一个水平线上直立比较;最后，通过图片非常印证上

一步得出的推论。 我觉得本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组:两两比较，分出高矮。第二组:在一组物体中找出6 / 7 精品文档 最高和更矮的物体。 第三组:按高矮排序。第四组:目测物体高矮。这样操作的目的性比较明晰，层次清晰，由易到难的使儿童可按照自身状况多层次的选取操作。最后，我借助游戏《找朋友比高矮》让儿童理解物体高或矮的相当性。 活动结束后，我觉得幼儿都可恰当判断物体的高矮;能找出一组物体中最高和更矮的物体;能将物体按高矮排序;能恰当运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的恰当方式，虽然也是要求幼儿两两比较、感知高矮。可因为要求幼儿站在地上比较，没有为她们提供不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过学生小结性的语言将概念灌输给儿童，反而让幼儿对于物体非常高矮需要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时期望借助下一步图片非常来印证概念，可因为上一步的薄弱，使得图片非常得不到预期的疗效。 通过上课、反思，我认为应当调整课的步骤，增设材料。如:在幼儿两两比较高矮时为儿童提供一些小型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面非常，能自己寻找出非常高矮的恰当方式。同时将高矮的相对性引出，做到不人为割裂课的层次，使层次与层次之间过渡自然。 7 / 7