知识整理：五年级下册语文课本人教版教案

学生乙：我看到小鸟在晚上时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我看到了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的看到吧！

二、初读课本，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了哪些？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．查词典，联系上下文理解字词的含义。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的情感。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎样做就如何做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一看到仍帮“我”带来了惩罚。

第二段（3-13自然段）“我”在睡梦中看到自己总在飞翔，问过同学后却没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类演化的规律。

第三段（14-19自然段）四年后，在生物课上当老师提到人的由来时，“我”想到了自己的发觉便笑出了声。老师觉得“我”的笑不怀好意人教版五年级下册语文教案下载，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是如何看到胚胎发育规律的？又是如何找到答案的。

分小组学习，将找到的段落读一读，并谈自己的感受。

（1）“我”是在做梦中看到自己总在飞翔，并且看到其它朋友也具备“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想缓解这个神奇的难题。

（2）我们一起找到老师，请他帮我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄清楚人到底是如何来的。

（4）“我”想得是这样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上看到人要具备的这些特性。

（5）“我”经过反思、推算，终于找到了难题的答案。

2．从“我”的看到过程中，看出作者是个如何的小孩？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执着的精神。）

3．课文最后说：“我知道了-世界上重大的发明与看到，有时还遭受着遭到驱赶和虐待的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了希腊的宗教法庭，在监禁的三年中他得到了残忍的毒刑，最后被押至罗马百花广场的绞刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的看到，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你得到了哪些启发？

在日常的生活中应养成缌观察的习惯，遇到难题要勇于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤勉钻研的精神。

附：板书设计

教案点评：

本课是复述课文，教学过程主要是指导教师自读自悟。以人和生物发育及演化的截图、视频导入新课后，先使教师读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的看到，教师鼓励的着眼点放在了看到的过程上。这样，通过读议，学生就明白了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较无法理解的语句，通过组织师生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让教师搜集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

篇二:五年级下册语文课本人教版教案

改编以后的新语文课本有一个显著的特征，就是按照专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各个别之间联系最密切，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一气呵成，为学生整体驾驭把握材料，独立学习思考提供了非常有利的条件。

经过调查发觉大部分学生由于家庭背景和成长环境的诱因，普遍缺少语文积累，阅读量小，知识面窄，严重欠缺独立构想能力，在课堂上经常进入人云亦云的状况，这对她们语文能力的提升相当不利。

针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排模式，我尝试以单元合并的方式进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇短文放在专题的大环境里领悟，

以导语为根据，提高整体认知能力。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理能力，给了学生对课文进行横向相当分析的机会，也因而为学生提供了最充分的独立构想作业的空间跟时间。这样的方法比常规分篇教学节省了时间，这些时间既可以留给学生进行阅读跟积累，在有限时间内获得最大信息量。

具体操作通常分为四次不同层次的阅读跟一次自我反省回顾，细节上能按照学情适当调整。

１、第一读（一课时）：

通读整个单元课文，初步认识字词，读准音节，能把课本读出来，基本读通句段，大致知道每课内容。可以自由朗读和默读训练交错进行。

２、第二读（两课时）：

⑴ 读导语，体会导语中强调的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师依据主题确定阅读提纲。

⑵ 学生根据阅读提纲读课本、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题紧密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。

⑶ 通读过程中，你还对那些话题、内容感兴趣？简要列举，教师协助做适度删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进行查阅，查阅以大量浏览为主，可做提要式记录。

⑷ 以小组为单位进行交流，同时整合口语交际内容。

３、第三读：

精读品析与跳跃阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后训练进行指导，进行朗读训练。

４、第四读：

处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。

５、回顾：

自我总结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中把握的知识点以及每课要掌握的重点问题。

６、简要交流：

通过单元学习你对本专题有了这些知道？

７、穿插：

字词听写、精品段落背诵检查、同步训练知识性辅助练习、同步训练阅读内容。

这种方式省时省力，利于学生开展自学，但是小知识点的把握不够扎实，需要借助早午读及有限的上课时间，凭借辅助练习册加以巩固。目前我正在尝试进一步加强这些方式。匆忙成文，恳请指教。

附：五年级下册第一单元教学设计

【教学目标】

１、通过阅读跟收集资料知道西部，了解西部的过去与现在，历史与发展。

２、了解课文主要内容，品味语言的优美，体会含义深刻的语句。

【教学时间】

６～８课时。

【教学过程】

一、自由阅读导语和１～４课，课后资料袋以及Ｐ１６８补充阅读材料《拉萨古城》

１、认识生字，自己描绘喜欢的词语。

２、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。

３、聊一聊：

通过四篇课文，你对祖国的西部有了这些知道？地貌，气候，风俗，历史，发展……

二、提问

关于西部，你也有这些话题愿意跟你们交流？你还想知道些什么内容？

在笔记本上进行罗列：

草原风景

蒙古族的生活

丝绸之路

匈奴族的迁徙

张骞出使西域

西域部落

新疆建设兵团（解放军进疆）

青藏铁路

拉萨

藏教寺庙……

三、网上查阅自己感兴趣的`内容及照片，重要的在笔记本上做详细记录，同学之间做交流

四、处理精读课文

１、《草原》：

⑴ 明确：

课文从两个别内容入手，草原的风景美丽；草原人热情好客。

⑵ 体会：

静态的景色描写；动态的迎客场面。

２、《白杨》：

⑴ 生存环境──茫茫戈壁，渺无人烟

⑵ 明确：

白杨的形象 外型──高大挺秀，笔直

个性──坚强、不动摇、适应力强

⑶ 明确：

写白杨是为了突出像白杨一样坚强倔强扎根边疆的建设者，结合阅读链接内容（艾青《帐篷》）明确借物喻人的写法。

３、学生解决课后训练，教师做适当指点。

４、背诵描写草原和白杨的有关段落。

五、处理略读课文

１、《丝绸之路》：

借助标志性词句进行分段训练。明确作者以回忆的描摹描写了出现在公元前１１５年的东西方交流的一个场面。

借助相关字词了解课文中的照应。

开头：仿佛看见了……仿佛看到了……

结尾：每当凝望石雕，无不引起对以往商贸、文化繁荣的遐想。

２、《把铁路修到拉萨去》：

⑴ 学生分析：

地质条件复杂

把铁路修至拉萨去，天气状况恶劣

确实不是一件简单的事非常缺氧 西方媒体猜测……

⑵ 讨论：

“把铁路修至拉萨去”一句反复发生的作用，注意标点的差异，体会工人们高昂的士气，澎湃的激情和摆脱一切困难的勇敢。

六、自我回顾

要求学生通过回忆在笔记本上列举学习本单元以后了解到的内容跟每课要把握的重点问题，对整个单元进行链接跟梳理，可依照个人状况选择字词或句段进行推导整理人教版五年级下册语文教案下载，出一份小试卷交换完成。

（说明：作业及听写随堂布置，以基础知识的巩固为主，借助《同步训练》进行延展性练习。）

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