读书笔记：部编版二年级上册语文课件：《风》

【导语】所谓多媒体课件是按照教学大纲的规定和教学的必须，经过严苛的教学设计，并以多种媒体的体现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面是无忧考网整理分享的部编版二年级上册语文课件：《风》，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】

教学目标：

1、认识本课的1个生字，并可规范书写3个生字。

2、能恰当、流利、有情感地诵读诗文，感悟诗歌的观念感情，背诵文学。

3、搜集有关风的知识。

教学重点、难点：

1、认识本课生字，规范书写生字。

2、朗读文学，感悟诗歌的观念感情，并续写诗歌。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引起兴趣

1、猜谜语。

2、你了解这些具有“风”字的词语。

3、师生课件(带有风字的成语)。

4、在生活中，你看到过风吗？风摸不着也看不见，但诗人叶圣陶先生竟通过认真观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们共同造访叶爷爷的《风》这首小诗，去找寻风姑娘的足迹。

二、初读课文，整体认知

1、播放课文录音。

2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同学讨论交流如何记住那些生字。

3、指名读词。

4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

三、精读课文，交流感悟

1、默读课文，仔细看看三个小节有哪些相似的地方。

生观察汇报，课件相机出示。

①每小节的第一句话是同样的。(出示第一句，齐读)

“谁也没有看见过风”你可用哪个词语取代句中的“谁”字，保持名意不变。

(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风女人很神秘了!生再读此句)

②相同的也有：但是的之后，我们了解。

2、师生合作读文。师读一句，生读二句。

3、风姑娘爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们现在所学的这首小诗里。火眼金睛的大家能找到它吗？(出示课件)，你从这些词语中找到了风？边轻读课本，边用笔勾划。

自由汇报：

生汇报第一处（师板书：树叶颤动在那儿）

①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)

“颤动”是哪个意思？(短促而经常地振动)，给你一根枝条的枝干，你可演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树枝轻轻地颤动起来吧！此时的风优雅、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的嘴，谁愿意做这位温柔的风女人读这句话呢？

通过“颤动”这个词我们还了解当年的风是如何的？（很小、很轻微），这么小的风你都看到了，你是什么样的心态？（读出发现风时你的欣赏之情）

*感情朗读第一小节

②你还从这些词语中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。

指名读

我们看到林木点头，就明白微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但仍然文文弱弱，男生齐读第二小节。

③生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件

指名读

当平静的湖面荡起层层波浪时，我们明白风女人来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的小孩呢，我们一起来读。

④同学们今天表现最棒，老师送他们一段音乐，指名配乐读文。

四、仿写诗歌，拓展延伸

1、同学们，这首短诗这么美，可惜太短了，老师帮它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像同学那样来编一编呢？

2、指名上台展示，师评价。

五、小结课文，布置作业

大自然中的现象有很多，风也是其中的一种苏教版二年级语文上册教案下载，同学们有兴趣可以亲身探访大自然，探索它们的秘密。

课件出示作业

附：板书设计

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏

【篇二】

一、设计理念：

本课运用排比的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就借助有关风的风景唤起学生生活体验；以风娃娃为场景激发师生读风、表演风、找风、画风，从而感受风的俏皮、可爱。此设计强调了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西更加形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力跟创新素养。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并可试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有情感地朗读短文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中感受风的俏皮、可爱，在找风中唤醒该生生活体验，在画面写风中培养学生创新观念。

三、教学重点：学习字词、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的调皮活泼，培养学生热心观察习惯。

五、教学准备：能认知风的风景照片或相关课件

六、教学时间：1-2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师帮他们带给一位新同学苏教版二年级语文上册教案下载，大家开心吗？（高兴）可是，我刚进学校时，它仍一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能呈现风景*片）师述：瞧，它正跟旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它既把细细的雨丝吹得南歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它跟小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新同学，你了解它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新同学吗？为什么？（引导学生体验风的调皮、可爱，确立这篇短文的朗读的基调。）

（二）初读课本、学习字词。

1、既然你们都这么喜欢它，那我们就赶快到课文中去听听，好好地读读课文，好好地跟它交朋友。

2、小朋友读得能认真呢！老师想问问大家，遇到不了解的字，你是用哪个好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要跟它交朋友，先得跟很多生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好他们吗？（有）那就赶紧读读它们把！（出示本课带拼音的单词）

4、同桌相互读，比比谁读得既正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要责怪他们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的昵称吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得很棒了，它要跟你们做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其它小孩，风娃娃就躲在这个字后，再使这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问哪才上台做游戏的朋友，你从老师的手势中了解了哪些？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到同学高兴的样子，你了解了哪些？（进一步引导说话）

（3）你能够用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特征

1、现在，老师更想“知道”小朋友是不是自己可把课本读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要更加细致的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课本，小朋友拿笔勾出从这些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点把握每一节的最终两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先使学生自己谈感受。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会如何做？（生手摆动，即引导理解这种就是颤动。）风走了，又如何？孩子们，你有哪些感受？（知道风来了叶子会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从那里找到风娃娃？生谈自己的感受。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们今天该怎样做？又有哪些感受？（引导学生理解风应大些了）如生答不出。师进一步鼓励：风娃娃跟先前比起，有哪些不一样？分男、女朋友比赛读这一节，男朋友读时*表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方看到了风娃娃？生指名说、读，并让生像今天一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为下面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得高兴吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说此次你们应最细致的能够找到它了。不过，它告诉了几个找它的方式：（课件或小黑板）

●如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在那？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

●如果你喜欢画，就拿出手中的笔触，画出我藏在那？（画在书后2题中）

●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这种生字宝宝也变顽皮了，说他们不赶紧记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到更巧的方式来记住他们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时指出：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向对方展示自己写得更满意的字。

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