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1、由诗中情感起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地假如／我是一只鸟，我也需要／用嗓子的嘴巴／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这依然汹涌着／我们的悲哀的／河流，这无休止地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明之后／我死了，连羽毛／也枯萎在土地上面。为什么／我的眼中／常含泪水?因为／我对这土地／爱得真挚指定学生朗读全诗，教师作简述点评。，思考：诗歌是按怎样的模式阐释的?教师鼓励学员概括后确立：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌声。接着续写出唱歌的内容，并由生。

2、发展认知，使它们带有适应实际应该的认字写字能力，阅读素养，写作能力，口语交际能力，并加强提升学生的品德修养和审美情趣，使它们逐渐产生良好的个性跟健全的人格，促进德智体美德和谐发展。三教学思路积极提倡自主合作，探究的学习方法。努力建设开放而有魅力的语文教学。多举办语文实践活动，如访谈，调查，演讲等。提供写作的机会以及展现的系统。开展课外阅读，举办读书交流会。四学情分析九年级班、班，均是平行班，部分教师对物理常识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意切实参与，但一部分人非常懒散，没有很明确的学习目标，没。

3、》等。主要诗作还有叙事诗集《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的年，当时中国侵略兵连续攻克了东北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂袭击，妄图摧毁美国人民的抵御意志。中国人民奋力抵御，进行了不屈不挠的抗争。诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，满怀对祖国的至爱和对侵略者的憎恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗词《我爱这土地》l，教师深情地范背全诗。学生自由诵读。教师作朗读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时应着重体。

4、人教版九年级下册语文教学计划一教材简析本丛书是义务教育课程标准实验教科书，具有时代特征和现代意识，关注人类，关注自然，理解跟漠视多样文化，有助于学生塑造正确的世界观，人生观，价值观。符合学生的身心发展特征，适应学生的感知水平，密切联系学生的经验世界跟想像世界，有助于激发学生的学习兴趣跟创新精神。选文具有典范性，文质兼美，富有文化涵义和时代氛围，题材，体裁，风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。二目的要求培养教师热爱祖国语文的观念感情，指导学生正确的理解跟利用祖国语言，丰富语言的累积，培养语感，。

5、们起去体验诗人澎湃着的心灵。二、资料助读（投影）艾青和《我爱这土地》艾青(～)，原名蒋海澄，浙江宁波人。他生长在乡村，自幼为贫困村民哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的温情。长大后的艰辛历程、坎坷遭遇，使他随后成长为个革命者。年赴英国留学，并起初诗歌创作。年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，奠定了在诗坛的地位。他的初期诗作多诅咒黑暗，风格古朴典雅，调子沉重阴郁，但对生活增添希望与期待。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而唱歌，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知。

6、前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗纯真、炽热的爱国心。精彩研读。学生合作研讨：()诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌声?从中你能感受到哪些?()鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有什么深刻的涵义。结合时代特征，说说他们有什么象征意象?()诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地上面。”有何深意?()诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会得到如何的影响?学生研讨后回答，教师明。

7、有较多的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的心态。口头能力跟写作能力均非常差。五教学进度安排周次课题课时周次课题课时公输变色龙孟子二章蒲柳人家鱼我所欲也热爱生命庄子二则综合实践活动与写作综合实践活动与写作谈生命曹刿论战那树邹忌讽齐王纳谏威尼斯商人愚公移山变脸诗经乘着音乐的翅膀综合实践活动与口语诗二首我用残损的手掌祖国诗首综合实践活动与口语孔乙己人教版九年级语文下册第一单元教案初三备课组诗两首教学目标知识目标熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。把握诗歌的意蕴，领会其象征含义。能力目。

8、受着那些苦难年代，爱国知识分子对祖国的更细腻的爱的告白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是依然听不尽的主题。五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗第二课时一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生一同点评。二、研习余光中《乡愁》诗朗诵，整体感知诗意。()请师生默读，熟悉诗歌内容。教师提示余光中简介：（投影）余光中(～)当代作家跟诗评家。湖南湘潭人。现居香港。年考入厦门大学外文系。年发表第一首诗作，次年随新四军部队赴台。年月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义文学创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》。

9、品味诗歌充满表现力的语言。体会诗文中优美的诗意，感受涌动着的温情。把握诗歌的主题。提高阅读跟鉴赏文学的素养。德育目标体味诗歌表达的恋土深情和怀乡愁绪，培养教师热爱祖国的观念情感。教学重点、教学难点诵读。理解文学意象，体会诗人真挚的感情。感受诗歌中绽放着的温情，把握诗歌主题。课时安排课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱自己的父亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情可将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的眷恋。早在年，著名作家艾青就眼含热泪对祖国母亲听了一首深情的赞歌《我爱这土地》。今天，我。

10、“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的喻示，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。()表达了诗人对土地的向往，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。()如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则能看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和提高。学生熟读背诵诗句。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着作家对祖国大地妈妈很细腻的爱。读《我爱这土地》，我们感。

11、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而真切地表达了游子怀乡的深切情感，而遭到他们的喜爱跟赞赏。他的诗，兼取日本古典文学与各国现代哲学之精神，创作技巧独特灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情柔美缠绵，一咏三叹，含蓄深沉，意味深长，韵律优美义务教育课程标准实验教科书九年级音乐下册教案下载(湖南文艺出版社)，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗学文章，视野辽阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的视角把握诗的品格和价值，自成一家。()学生小声试读，体会诗作的诗意和 。

12、确：()诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象带给了悲哀的爱国者，它富于着因沉重的磨难和焦虑的负荷而生发的焦躁与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词非常传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的两字，就不能使人体味到歌者经历的艰辛、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。()上述一系列意象表达了歌咏的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地饱受的磨难，人民的悲痛和嘲笑，对光明的憧憬和期待。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征。

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