散而不乱,气脉中贯教案_语文_高中教育_教育专区

高二数学教研组教学共案语文选修课——《中国古代诗歌散文欣赏》 第五单元 散而不乱 气脉中贯 说课部分： （一）单元学习目标： 1、学习与赏析中国近代不同时代及不同体裁风格的诗歌，把握其内存的观念逻 辑和心灵逻辑，提高欣赏古代散文的素养。 2、拓展学生诗歌领域的哲学跟文化视野，归纳与概括古代散文“散而不乱、气 脉中贯”的涵义与特征，领悟其艺术上的完整性与统一性。 3、通过鼓励教师阅读文言文本，熟悉常见文言现象，提高翻译素质。 4、进一步培育学生提炼课题，合作研究的自主学习能力。 （二）单元内容及学情现状： 1．本单元共选 6 篇古代诗词，分为“赏析示例” （1 篇） “自主赏析” （3 篇）和 “推荐作品” （2 篇）三大部分，内容主要以唐宋大家典范的代表散文为主，另 外也有近代时期的一些典范的佳作，文学时期跨度较大；体裁上有议论性散文、 抒情性散文及叙事性散文，层次及方式较为多样。 2、从学情看，主要有下述几个薄弱环节亟待改善： （1）古代文学属于文言文范 畴，部分学生还存在文本阅读上的困难障碍，引导学员预习课文、疏通文句基本 意义、提高翻译水准、宏观把握课文思脉与构架是前提条件； （2）提要钩玄，概 括作品“形”与“神” ，是本单元的基础目标之一，从学生的现在状况看，语言 组织能力较弱，不能充分借助散文鉴赏的专业名词描述自己的看法； （3）散文的 “气脉” 既外化为作者与佳作中的观念感情及构架组织脉络，又内化为学生需通 过自己的文化累积、 甚至感情价值观念与作品展开访谈，如何发掘作品深层次的 内涵，在当时的课堂交流中一直显得不够充分； （4）未身上心地地投入到对作品 的诵读之中，因“声”求“气”方面还较缺乏。

（三）教学设想： 1、散文单元相较于诗词单元，每篇作品的容量较大，且存在着文言文的基础教 学原因在内， 在课堂安排跟学员的学习展开活动上必须将素质培育与基础知识识 记结合出来，且本单元安排的诗歌体例形式多样，因此，要尽可能引导学生多从 “面”上去抓住。其中， 《六国论》 《祭十二郎文》体裁特征明确，容量较大，这 两篇散文可先由学生导引讲解为主来成为过渡， 逐步过渡到学生的分组合作研究 阶段。 2、 “自主赏析部分”的其余几篇散文先由教师课前备课，主要是疏通文句基本意 思，然后教师列示鉴赏基本内容，给学员提供出课题，学生进行分组研究，然后 课堂进行交流，教师适当引导学员拓宽加深； “推荐作品部分”设计两个目标： （1）照顾高考，以题目的方式打印下发题纲，让学员阅读后进行鉴赏，教师提 供出范例答案； （2）学生联系必修部分学习过的国内古代及现代文学，教师提供 两篇散文（古代跟现代文学各一篇） ，从散文的两大特点“形散神聚”和“情景 （事或理）交融”出发自主研究，以论文的方式上交，教师打分并强调不足。 3．本单元的总纲是“散而不乱、气脉中贯” ，在教学设计中要将鉴赏重点放到把 握散文文本的观念感情脉络及各类戏剧技巧上，尤其是作者所讲的“气”的区别 上，这就规定学生在鉴赏前应储备两个基本知识面： （1）表达技巧、文章结构、 作者情感等方面的文辞术语； （2）预习中疏通诗词文本的基本意义。

教师要求学 生充分利用好文言文基础知识工具。14．坚决执行以学生自主与合作研究的方针，构筑开放性的教学课堂，注意激发 学生的潜能和兴趣， 教师不能越俎代庖，同时注意鼓励教师和必修部分的知识链 接。 共案基本内容： （一）教学目标： 1．知识与能力目标： （1）准确理解散文文本的基本含义，由表及里祭十二郎文优秀ppt教案下载，由浅入深地理解诗作的题旨， 用自己的切身体会感知作品的“气脉” 。 （2）提要钩玄，提高筛选并研究作品主题的素养，培养自主与合作研究的学习 意识。 （3）培养多角度、准确并推陈出新表述自己看法的素养； 2．过程与技巧： （！ ）教师梳理鉴赏课题，学生分组、合作研究。 （2）运用与必修内容链接与非常的方式，充分利用课程资源跟网络等资源，拓 宽知识面，加深理解度。 （3）用教学交流的方式提升教师的语言描述能力，用撰写论文的方式提升学员 的剖析问题的素养。 3．情感与价值： （！ ）通过理解文学的内容跟主旨，深切体会其中所包孕的意象美跟爱情美。 （2）理解不同时期作家因经历跟时代环境的不同而表现出的心平气和、从容闲 雅、气势浑厚、柔转千肠等感情，培养正确的价值观和审美观。 （二）课时安排：六课时。

《六国论》二课时； 《伶官传序》一课时； 《祭十二郎文》一课时； 《文与能 画郧铛谷偃竹记》一课时；其余推荐佳作共一课时；论文教师课外完成。 教学过程跟方法如下： 第一课时 基本内容：导讲《六国论》 。 5、学生一同翻译最后一 一、导入新课： 段，注意纠正错误。 提问：请同学们回忆《过秦论》和《阿房宫赋》 四、教师引导学员归纳 两篇课文，秦一统天下和快速衰落的缘由分别是什 本文常见文言现象。 么？ 1 、积累本文的重要实 （学生提问完后，教师再强调问题：从此外一个 词： 角度讲，六国灭亡的缘由又是哪个？然后导入本 ①六国互 丧，率 赂秦 ． ． 文。 ） 耶？。 二、知识储备： ②盖 失强援，不能独 ． 1、学生介绍作者苏洵有关情况，教师给予补充。 完 。 ． 2 、本文属于史论性散文，史论文的通常特征是什 ③暴秦之欲无厌 。 么？ ． 三、引导学生疏通文句，整体把握文意。 ④故不战而强弱胜负 1、学生朗读全文，注意节奏、气势及情感。 已判 矣。 ． 2、学生笔译课文第一段，然后交流指正。 ⑤始速 祸焉。 ． 资料补充及教学札记： ⑥李牧连仍 之。 ． 3、分小组口头翻译课文第二、三段。

⑦洎 牧以谗诛。 4、学生笔译课文第四段，然后交流指正。 ．2⑧则胜负之数 ，存亡之理。 ． ⑨与 赢而不助五国也。 ． ⑩而从六国破亡之故事 。 ．． ⑩至于颠覆 ，理固宜然。 ．． 2、词类活用现象： ①以地事 秦。 ． ②以事秦之心礼 天下之奇才。 ． ③李牧连仍 之。 ． ④日 削月 割。 ． ． ⑤始速 祸焉。 ． 3、注意以下词语的翻译： ①奉之弥繁，侵之愈急。 ②且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。 ③为国者无使为积威之所劫哉。 ④而犹有可以不诮而胜之之势。 五、布置作业： 1、辨析下列近义词的涵义。 非 ①六国破灭，非兵不利，战不善。 ②觉今是而昨非。 ③才能不及中人，非有仲尼之贤。 ④谪戍之众，非抗于九国之师也。 或 ①或曰：六国互丧祭十二郎文优秀ppt教案下载，率赂秦耶？ ②马之千里者，一食或尽粟一石。 ③或以为死，或以为亡。 ④当与秦相较，或已易量。 得 ①小则获邑，大则得城。 ②此言得之。 ③诚不得矣。 ④君为我呼入，吾得兄事之。 势 ①有这么之势，而为魏人积威之所劫。 ②其势弱于秦。 ③桂殿兰宫，即冈峦之体势。 2、熟读并抄写全文。 第二课时 主要内容：分析《六国论》主旨及结构脉络。

一、导入新课： 学生朗读短文，进一步熟悉课文内容。 二、教师强调以下问题，学生分组讨论： 1、根据史论文的两个特点，列示本文的论证提纲。 2、根据上下文内容， “赂秦”的国家是哪几个？“不 赂秦”的国家是哪几个？他们各采取了如何的策 略？作者对六国的态度分别是哪个？33、作者强调的恰当对付 “积威”的主张是什 么？联系历史史实，秦 国采取了何种反制措 施？ 4、作者写作本文的动机 是哪个？ 5、 阅读苏辙的 《六国论》 比较与本文作者见解的 不同。 三、归纳概括： 1、本文的“气”和“脉” 分别指哪个？结构上是 如何做到“散而不乱” 的？ 2、六国灭亡的悲剧如何 进入进入作文素材？ 四、布置作业： 1 、预习《伶官传序》 ， 疏通文句基本含义。 2、课外搜集有关对六国 评论的文章，拓展视野。 第三课时 主要内容：导讲《伶官 传序》 。 一、教师给出下列两首 诗： 李白《越中览古》 ：越王 勾践破吴归，战士还家 尽锦衣。宫女如花满春 殿，只今惟有鹧鸪飞。 李约《过华清宫》 ：君王 游乐万机轻。一曲霓裳 四海兵。玉辇升天人已 尽，故宫惟有树长生。 （学生概括两首诗的主 题及作者对历史事件的 评价，然后导入本文。

） 二、学生分组，梳理本 文字句子基本内容。 1、本文重要的实词： ①原 庄宗之所以得天 ． 下。②方其系 燕父子以 ．组 。 ． ③抑 本其成败之迹。④夫祸患常积于忽微 。 ． ．． 2、完成课后“思考与训练三” 。 三、合作研究： （教师给出下列课题，学生整理答案） 1、指定学生列示本文的结构提纲。并强调这种安排 结构的巧妙。 2、结合“思考与练习二” ，说说本文是如何将对比 等词句手法与不同句式综合利用，来突显感情气势 的？ 3、作文素材整理——找出本文的名言警句，联系社 会实际谈谈对我们的教育含义。 四、布置作业： 1、预习《祭十二郎文》 ，疏通字词，翻译全文。 2、将课后“链接材料”译成现代汉语，写在材料夹 行处。 第四课时 主要内容：导讲《祭十二郎文》 一、导入课文： 生离死别是人生中最悲伤的事情，尤其是白发人送 黑发人。每个人都不愿意有这种悲楚的一生经历跟 体验，那么，就让我们通过韩愈《祭十二郎文》的 记述，来感慨这段令人心碎的人间惨剧及至纯的人 间情感。 二、字词梳理——检查学生预习情况。 1、指出以下段落中加点词语的含义。 ①中年，兄殁南方 ②孰谓汝遽去吾而殁乎！ ③乃可衔哀致诚。

④及长，不省所怙， ⑤明年，丞相薨。 ⑥信也，吾兄之盛德而夭其劭乎？ ⑦吊汝之孤与汝之乳母。 ⑧彼苍者天，曷其有极！ ⑨止一岁，请归取其孥。 ⑩吾不以一日辍汝而就也。 2、口头叙述下列语句的现代汉语的含义。 ①汝之纯明而不克蒙其泽乎？ ②所谓天者诚难测，而神者诚难明矣！所谓理 者不可推，而寿者不可知矣！ ③其却借此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？ 三、分组合作研究： （教师给出下列问题） 1、本文把沉痛悼念十二郎之情和琐碎的家事诉 说交织在一起，有今天的事，有过往的事，有将来 的事，有想起中的事，有猜测中的事。试从作者情4感和思绪发展方面掌握 文章的脉络，概括段意， 列示本文结构提纲。 2、有人说 ,“读诸葛 亮《出师表》而不堕泪 者 , 其人必不忠 ; 读李密 〈 〈陈情表〉 〉而不堕泪 者 , 其人必不孝 ; 读韩退 之〈 〈祭十二郎文〉 〉而 不堕泪者,其人必不友。 ” 《祭十二郎文》是一篇 祭文中的千年绝唱。传 统祭文的写法是哪个？ 本文从这些方面予以突 破的？请结合课文分析 说明。 3、讨论课后“思考与练 习三” 。 四、小结： 1、情感在文学写作中的 作用。 2、古代散文中“气”的 区别。

五、布置作业： 1、课外阅读韩愈有关作 品或传记作品，进一步 了解画家的历程及思 想。 2、预习《文与可画筼筜 谷偃竹记》 。 第五课时 主要内容：导讲《文与 可画筼筜谷偃竹记》 一、导入课文： 提问：苏轼虽然是明代 著名的哲学泰斗，他还 在其他艺术领域有独特 的功底，能看看吗？ （学生提问完后，教师 予以补充，然后导入课 文） 二、合作研究： 教师鼓励学员依次完成 课后反思练习题。三、课堂欣赏： 教师打印下发赏析文 章，学生进一步学习鉴赏文章的通常写法。 四、布置作业： 1、课外熟读课文，进一步体会苏轼信笔挥洒、姿态 横生的文笔特点。 2、教师发下“推荐佳作”赏析提纲，学生课外完成。56