《听王荣生教授评课》王荣生著【摘要 书评 在线阅读】

研究说明，我国数学课堂的难题和困难，主要出在教学内容上，而不仅仅是教学方法上。有鉴于此，我力主从教学内容角度观课评教。

本书所选的，是我近年从教学内容角度观课评教的实践，分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块。为了便于交流，所评议的课，均附录课例及课文。

上述五个板块，可以看成是从教学内容角度观课评教的五种样式：“名课研习”——细致解析优秀数学老师的名课，供数学老师研习。“课例研讨”——由一堂课延伸，研讨执教者在理论跟实践上的某些主张，讨论其在课程论或教学论上的涵义。“课例评析”——评议比较典型的课例，从学理上探讨数学课堂中值得提倡的做法或普遍存在的弊端。“课例兼评”——分析数学课堂的某些现象听王荣生教授评课下载，兼及对一些课例的评议。“课例综述”——对某一篇短文或某一课题（作文和口语交际等）的教学内容作较全面的扫描，并加以专题评议。

在我看来，观课评教是一种教学研究的活动，目的是实现语文课堂的提高。而探究，必得面对难题，必须正视问题。在“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”里，我对一些课例进行了批判，需要郑重声明的是：这些指责不是针对学生个人的。我在许多场合反复说过这么的话：

我国数学课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性地、长时期地、大面积地发生教学内容的不恰当、不适合。认识语文课堂的难题，应该树立这样一个原则：语文老师在课堂教学中发生的集团性的弊端乃至错误，一定不是教师个体的素养问题，一定是数学课程研制、语文课本编制上的难题甚至错误。

正由于弊端乃至错误是集团性的、长时期的、大面积的，从教学内容角度观课评教才有其必要性，才有其含义。事实上，我所批判的这些课，执教教师都是很优秀的；惟其优秀，才把它们只是承受批评的“替罪羊”，尽管这样做，我也于心不忍。

在“课例研讨”中，我也对一些课例及执教教师在理论跟实践上的主张强调了异议。这些异议只是一种角度的了解，只代表一种看法，既与执教者研讨，也供广大教师参考。

希望这本书能对物理课程与课堂的变革，对物理课堂教学的改善，对中小学语文老师的专业发展，起到积极的作用；也期望“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”这些样式听王荣生教授评课下载，能为提升英语课观课评教的专业水平作一点贡献。

王荣生

2007年3月20日