四年级数学下册教案（全册）(2)

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是哪个？（作者记叙了他游杭州双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的排序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此学生可设计提问：作者是由外洞直接开启内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：•金华•罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师依据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导教师按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第一段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意就非常容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览杭州的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的场景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的场景。第六段：写乘船出洞。）

（五）训练有情感地诵读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名教师分段有情感地诵读课文。感受作者描写的景色，体会作者抒发的感情。

2．有情感地齐读课文。进一步诠释文中所描写的写景及作者所抒发的观念感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有情感地朗读短文。

第二课时

一、教学目标

（一）借助语言文字认识金华双龙洞的外洞特点及其如何由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有情感地诵读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特征及其如何由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

三、教学难点

理解课文中"山上开满了映山红，……显得有精神"和"仍然是孔隙，可也容得下一只小船进出"两句话的意思。

四、教学过程

（一）结合课文引入新课。

春末的一月，在上海杭州，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来诠释一下山中的春色吧!

（二）知道作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的风景。

请一名教师有情感地朗读第二段，学生在书中画出作者所发现的景物。

作者沿途见到了哪些？作者是如何表述这种景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而繁茂，油桐花也好多，粉蓝色的山独特传统，溪流随着山势不断变化）

请一位朋友读一下这一段的第二句话，你是如何理解这句话的？

（"山上开满了映山红，无论花朵和树叶，都比盆栽的杜鹃显得有精神"）

对这句话学生理解出来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者心中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而特别地有朝气有灵性。作者有提倡自然、赞美自然之意。

请一位朋友读一读第2自然段，你能不能用作者写下来的和没有直接写下来的色调画出一幅明艳的场景。

教师告诉学生映山红的花大多是白色的，也有红褐色和黑色的。油桐的树叶较大，白色略带黄绿色斑纹和白色。

联系春天的草木，理解"新绿"的含义。"新绿"是指秋天新长出的草和树木的形状。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉蓝色的山上，开满了黑色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的山茶花一苍翠，一缕缕，在一片新绿的衬托下非常生机勃勃。）

山中有花也是水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名教师有情感地朗读第3自然段）

讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有哪些关系？

（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时蜿蜒，溪流从山上往下流，会随着山势的差异而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流起来的。）

作者边欣赏着山中明艳的春意，边倾听着泉声溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）知道外洞特点，体会双龙洞的"雄"。如果说沿途的景色可用一个"美"字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名教师有情感地朗读第三段。

（板书：山路美）

（洞口可用"宽"字来概括，外洞可用"大"字来概括）

（板书：宽大）

洞口外的风景使你形成什么觉得？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁茂，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

作者的什么描写让你感受到外洞的大？

作者又一次看到"泉水"，从全篇来看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流向洞—乘船通过泉水流出的裂隙进出内洞）

乘船从孔隙中沿着是哪个滋味，我们也来试试。

（四）知道如何由外洞走入内洞，体会双龙洞的"险"。

（板书：孔隙）

说到"孔隙"我们都会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却需要称为孔隙呢？

这是学生理解上的又一个难点。教师可以用"高楼上看物体，物体似乎变小"的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就变得很小，所以作者用孔隙一词是正确的。

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有哪些不一样？

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

虽然游法上不一样，心情也是大不同样呀!读一读作者后来的觉得，体会体会他曾经的心情。

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也愈发越模糊，心情也激动起来）

讨论：作者为什么似乎左右和上面的山石仍然都在朝他挤压过来？

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是暗淡一片，作者觉得山石挨着他，似乎将他牢牢包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人认为船儿走了很久好久。孔隙中乘船真是太"险"了!

（板书：险）

（五）背诵第四段。

（六）作业。

有情感地诵读课文。背诵第5自然段。

第三课时

一、教学目标

（一）知道内洞的特征，感受内洞的"奇"。

（二）练习给课文编提纲。

二、教学重点

（一）知道双龙洞内洞的特点。

（二）练习课文编提纲。

三、教学难点

给课文编写提纲。

四、教学过程

（一）复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

2．教师认识学生背诵的情况。

（二）联系上文引入新课。

作者饱览了沿途的景致，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于抵达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

（板书：内洞）

（三）知道内洞特点，感受内洞的"奇"。

1．请一名教师有情感地朗读第五段语文教案下载，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2．讨论学习：内洞的景象是如何的，给你的觉得是哪个？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

（内洞有众多石钟乳和石壁，它们外形差异多端，颜色也各不相似。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的觉得是神奇而有趣。内洞比外洞需要大得多）

（板书：奇）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（由于这是"双龙洞"全称的由来）

请一名教师朗读描写双龙的语句。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的钟乳石和石壁，侧耳聆听，耳边响起轻缓的声响，寻声找去，只见……

（学生接下来读写泉水的语句）

（板书：深黑的石洞里）

（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道展现了双龙洞的壮丽、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁惊叹于自然之伟大、自然之神奇!

有情感地齐读课文。

（五）练习给课文编写提纲。

1．概括课文中心思想。

（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个想法—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心观念是哪个（板书：中心），我要如何把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个想法就是文章的提纲。

3．练习给课文写提纲。

我们学习了《记杭州的双龙洞》，按照今天老师讲的作文模式，我们试着给课文写个提纲。

指导教师给课文写讲稿。

作者游历了双龙洞，有众多展现，他想把现在游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇文章的目的是哪个，他要表达何种情感或表明哪些道理呢，这就是文章的中心。这篇短文的中心我们今天总结了。

（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选取材料、组织材料呢？我们来看作者是如何做的。

作者现在游览，所见所闻这些，但不能把所发现的、听到的、感得到的全部写进文章。所以需要对材料进行整理和选用。选择最能表现此次游览特点的，最能体现中心观念的材料。作者挑选了山路上的风景，因为它能体现大自然的美，也带来了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这种都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写哪些，按哪个顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按次序写下来。

（板书：1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）

4．小结：（指黑板）这种就是一个简单的提纲。我们在作文文前，应该撰写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

5．学生将编写的提纲补充完整。

（六）作业

从学过的课本中选出一课，练习给课文编写讲稿。

4、七月的天山（1课时）返回目录

◆学习目标

1.认识生字新词。

2.能恰当、流利、有情感的朗读课文。

3.能联系上下文，理解字词意思，感受优美词句并积累。

4.感受北国天山的秋景，培养热爱大自然的情感。

◆教学重、难点：

能说出天山景物的特质，能从作者的字里行间展现天山的景致从中感得到美的熏陶。

教学过程：

◆直接揭题：指名读课本后面的过分语。

◆学生自学

带着盲目语提醒问题，初读课本，并读准生字，找出新词。

整体认知，提问：文章虽然是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

◆引导读通

正音、解词、通读句子。

◆合作学习

你认为这些语段、词句写的好？这段话或这一句子好在那里？在两人小组里阅读交流，说出感受，请老师发表意见，不理解的可以请教老师。

◆班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论状况，教师予以肯定和引导，对感受不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

◆激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问她们能否喜欢读这种的后记，并让学员在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励教师多和教授、同学交流。

◆摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒教师在课外阅读中也要进行这种的摘录。

◆作业：复习词语卡。

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