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江苏高二英语教案江苏高中语文教案篇一：高一语文教案 高一物理讲义 课 题：不等式的性质（1） 教学目的： 教学重点：比较两实数大小． 教学难点： 授课类型：新培训 教学过程： 一、 引入： 1、回顾前面所学不等式的内容：基本性质，一元一次、一元二次、绝对值及分式不等式（组）。 2、教材引例。 二、讲解新课： 1．不等式的一组等价关系—— 判断两个实数大小的充要条件 对于任意两个实数a、b，在a＞b，a= b，a＜b三种关系中有且仅有一种成立．判断两个实数大小的充要条件是： a?b?a?b?0 a?b?a?b?0 a?b?a?b?0 由此可见，要非常两个实数的大小，可以考察他们的差的符号。 三、讲解范例： 例1比较(a＋3)（a－５）与（a＋2）（a－4分析：此题属于两代数式比较大小，可以作差，然后展开，合并同类项之后，判断误差正负(注意是指差的符号，至于差的值究竟是多少，在这里无关紧要把相当两个实数大小的难题转化为常数例2已知x≠0，比较（x2＋1）2与x4＋x2＋1分析：此题与例1基本类似，也属于两个代数式比较大小，但是其中的x有一定的限制，应该在对误差正负判断时造成注例2引伸：在例2中，如果没有x≠0这个条件，那么两式的大小关系能否? 在例2中，如果没有x≠0这个条件，那么意味着x可以全取实数，在缓解问题时，应分x＝0和x≠0两种状况进行探讨，即： 当x＝0时，（x2＋1）2＝x4＋x2＋1 当x≠0时，（x2＋1）2＞x4＋x2＋1 得出结论：例1，例2 例3已知xy，且y≠0，比较x与1y 例4比较x2+3与3x的大小． 说明： 四、课堂练习： 比较大小： (1) 比较大小：（x＋５）（x＋７）与（x＋６）2； (2) 已知a≠0，比较（a2＋2a＋1）（a(转载于: 博 文 学 习 网:江苏高中语文教案)2－2a＋1）与（a2＋a＋1）·（a2－a ＋1（3）比较2sin?与sin2?的大小(??2?) （4）比较log1 211与log1323 （5）已知a、b、m∈R+，试非常b?mb与的大小 a?ma 五、小结 ：本节学习了实数的运算性质与大小排序之间的关系，并借此关系为根据，研究了怎样比较两个实数的大小，其详细解题方法能推论为：第一步：作差并化简，其目标应是n在这些特殊状况下(如两数均为正，且作商后易于化简)判断商值与1六、课后作业： 习题6.1 1、2、3 七、板书设计（略） 八、课后记：江苏高二英语教案篇二：江苏省高中数学教学要求(定稿 ) 江苏省普通中学语文课程标准教学要求 说 明 为让教师可精确掌握《普通学校英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》），有效地开展教学活动，实现《标准》提出的目标要求，科学地评价学生的物理学习水平，避免发生诸多偏差，减轻学生学习负担，确保学校英语课程改革成功进行，根据我省高中数学教学实际，特制定《江苏省普通中学语文课程标准教学规定》（以下简称《要求》）。

《要求》分模块（或专题）编写。每个模块（或专题）设有“课程目标”、“学习要求”、“教学建议”栏目。“课程目标”主要是对模块（或专题）的知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观等方面的总规定；“学习要求”主要是对学习内容的详细规定；“教学建议”主要表现如何推动课程目标、教学中的注意点、有关内容范围与水准的限制等方面的参考建议。 《要求》中使用了一些行为动词，以判定相关内容的课堂与学习要求。高中数学课程的总目标是：使教师在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提升成为今后公民所必要的数学能力，以满足个人发展与社会进步的应该。具体目标如下。 1．获得必要的物理基础知识跟基本技能，理解基本的物理概念、数学推论的本质，了解概念、结论等造成的背景、应用，体会其中所蕴含的物理观念跟步骤，以及他们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现跟创造的经历。 2．提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本素质。3．提高数学地强调、分析跟解决难题（包括简单的实际问题）的素养，数学表达和交流的素养，发展独立获得物理知识的素养。 4．发展物理应用观念跟创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些物理机制进行探讨跟作出判定。

5．提高学习英语的兴趣，树立学好数学的自信，形成锲而不舍的潜心精神和科学态度。 6．具有一定的数学视野，逐步了解物理的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的认知习惯，崇尚数学的理智精神，体会数学的哲学含义，从而进一步确立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。必 修 系 列 数学1 【课程目标】 本模块的内容包含：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数及幂函数）。 通过集合的课堂，使学员学会使用基本的集合语言表述有关的物理对象，发展师生利用物理语言进行交流的素养；使教师初步感受到运用集合语言表述物理对象时的简洁性和准确性。 通过变量概念与基本初等函数I的课堂，使教师理解变量是叙述客观世界变迁规律的重要物理建模；使学生体验运用函数概念构建模型的过程跟步骤，体会函数在物理和其它学科中的重要性，初步学会利用函数思想理解跟处理现实生活中的简单问题；培养教师的理智认知能力、辨证思维能力、分析问题跟解决难题的素养、创新观念与研究素养、数学模型能力或者物理交流的素养。 【学习要求】 1．集合 （1）集合的意义与表示 了解集合的涵义，体会元素与集合的“属于”关系。 能选取自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的详细问题，感受集合语言的含义和作用。

（2）集合的基本关系 理解集合之间包括与相同的意义，能辨识给定集合的子集（不要求证明集合的相同关系、包含关系）。 了解全集与空集的意思。 （3）集合间的基本运算 理解两个集合的并集与交集的意义；会求两个简单集合的并集与交集。 理解给定集合的一个子集的补集的涵义；会求给定子集的补集。 会用Venn图表示集合的关系及运算。2．函数概念与基本初等函数（Ⅰ） （1）函数的概念跟图像 理解变量的概念；了解构成变量的要素（定义域、值域、对应法则），会求一些简单方程的定义域和函数；了解映射的概念。 理解变量的三种表示方式（图象法、列表法、解析法），会选用恰当的方式表示简单情境中的变量。 了解简单的分段函数；能写出简单情境中的分段函数，并可求出给定自变量所对应的函数值，会画函数的图像（不要求根据变量值求自变量的范围）。 理解方程的单调性及其几何含义，会判定一些简洁函数的单调性；理解变量最大（小）值的概念以及几何意义；了解函数奇偶性的涵义。 会利用变量图象理解跟研究方程的性质。 （对复合函数的通常概念跟性质不作规定）。 （2）指数函数 理解有理数指数幂的涵义；了解实数指数幂的含义，能进行幂的运算。 理解指数函数的概念跟意义；理解指数函数的性质，会画指数函数的图像。

了解指数变量建模的实际案例，会用指数变量建模解决简单的实际问题。 （3）对数函数 理解对数的概念以及运算性质；了解对数换底公式，知道通常对数可以转换成自然对数或常用对数。 了解对数函数模型的实际案例；了解对数函数的概念；理解对数函数的性质，会画指数函数的图像。 了解指数函数y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数（a 0，a≠1）（不规定一般地讨论反函数的定义，不要求求已知变量的反函数）。 （4）幂函数 了解幂函数的概念；结合数组y＝x，y＝x2，y＝x3，y? 函数的图像差异情况。 （5）函数与代数 了解二次函数的零点与相应的一元二次方程的根的联系。 了解用二分法求函数近似解的过程，能通过计算器求形如 1x1,y?x2的图象，了解幂x?ax?b?0,a?bx?c?0,lgx?bx?c?0的函数的近似解。 3x （6）函数建模以及应用 了解指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等变量建模的含义，并可进行简单应用。 【教学建议】 1．关于集合的教学，应留意以下问题： （1）集合是一个不加定义的概念，教学中要结合学生的生活心得和已有的物理常识，通过列出丰富的例子，使学生理解集合的意义。

（2）学习集合语言最好的方式是使用。在课堂中应创设使教师利用集合语言进行表达和交流的情景和机会，使学生在实际利用中逐步熟悉自然语言、集合语言、图形语言各自的特征，能进行三种语言之间的互相转化，并把握集合语言。 （3）对集合的相同关系、包含关系不要求证明，只规定可判定两个简单集合的相同关系、包含关系。 （4）本章学习规定中： “实例”指：实际生活的事例、已经学过的整数集、一元一次不等式的解集等方面的举例。 “简单集合”指：教科书中发生的同类型的集合。 “给定集合”指：全集、子集的元素均为整数或字母（由列举法给出）；或全集为实数集，子集为一元一次不等式的解集（由描述法给出）。 2．关于变量与基本的初等函数（Ⅰ）的教学，应注意下列问题： （1）要从实际背景跟定义两个方面帮助学生理解变量的本质。函数概念的采用要借助准确实例，让学生感受非空数集之间的一种特殊的对应关系（即变量）。函数概念必须多次接触，反复体会，螺旋上升，逐步增进理解，才能真正把握，灵活应用。 （2）在教学中，应注重对变量概念本质的理解，避免在求方程定义域、值域及讨论函数性质时发生过度繁琐的方法练习，避免人为地编制一些求定义域和函数的偏题。

求简单函数的定义域中，“简单函数”指以下方程： y?ax?b,y?ax?bx?c,y?2cx?d ax?b,y?y?a,y?loga(mx?n),y?sinx,y?cosxx。 求简单函数的函数中，简单函数指以下方程： y?ax?b,y?ax?bx?c,y?a,y?sinx,y?cosx 2x。江苏高二英语教案篇三：高一语文教案(必修1) 课题：集合的意义与表示(1) 课 型：新培训 教学目标： （1） 了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征； （2） 理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系； （3） 掌握常用数集及其记法； 教学重点：掌握集合的基本概念； 教学难点：元素与集合的关系； 教学过程： 一、引入课题 军训前大学通知：8月15日8点，高一高二在体育馆集合进行军训动员；试问这个通知的对象是全体的高中教师还是部分师生？ 在这里，集合是我们常见的一个词语，我们感兴趣的是疑问中这些特定（是高中而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体。 阅读教材P2-P3内容 二、新课教学 （一）集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确认的、不同的东西的全体，人们 能意识到这些东西，并且可判定一个给定的东西是否属于这个总体。

2. 一般地，我们把研究对象称作为元素（element），一些元素构成的总体 叫集合（set），也简称集。 3. 思考1：判断下面元素的全体是否构成集合，并表明理由： （1） 大于3小于11的偶数； （2） 我国的小河流； （3） 非负奇数； （4） 方程x?1?0的解； （5） 某校2007级新生； （6） 血压很高的人； （7） 著名的数学家； （8） 平面直角坐标系内所有第三象限的点 （9） 全班成绩好的师生。 对教师的释疑予以探讨、点评，进而讲解下面的问题。 汝城一中高一语文教案第 1 页 （共 107页） 24. 关于集合的元素的特点 （1）确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则甚至是 A的元素，或者不是A的元素，两种状况必有一种且唯有一种成立。 （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的 个体（对象），因此，同一集合中不应重复发生同一元素。 （3）无序性：给定一个集合与集合里面元素的排序无关。 （4）集合相同：构成两个集合的元素完全一样。 5. 元素与集合的关系； （1）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记作：a∈A （2）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）A，记 作：a?A 例如，我们A表示“1~20以内的所有质数”组成的集合，则有3∈A 4?A，等等。

6．集合与元素的字母表示： 集合通常用小写的拉丁字母A，B，C?表示，集合的 元素用大写的拉丁字母a,b,c,?表示。 ７．常用的数集及记法： 非负整数集（或自然数集），记作N； 正整数集，记作N*或N+； 整数集，记作Z； 有理数集，记作Q； 实数集，记作R； （二）例题讲解： 例1．用“∈”或“?”符号填空：（1）N； （2）N；（3）； （4）； （5）设A为所有欧洲国家构成的集合，则日本A，美国A， 印度 A，英国 A。 例2．已知集合P的元素为1,m,m?3m?3, 若3∈P且-1?P，求实数m 的值。 汝城一中高一语文教案第 2 页 （共 107页） 2（三）课堂练习： 课本P5练习1； 归纳总结： 本节课从例子入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了表明，然后介绍了常见集合以及记法。 作业布置： 1．习题1.1，第1- 2题； 2．预习集合的表示方式。 课后记: 汝城一中高一语文教案 第 3 页 （共 107页） 课题：集合的意义与表示(2) 课 型：新培训 教学目标： （1）了解集合的表示方式； （2）能恰当选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的详细问题，感受集合语言的涵义和作用； 教学重点：掌握集合的表示方式； 教学难点：选择正确的表示方式； 教学过程： 一、复习回顾： １．集合跟元素的定义；元素的三个特性；元素与集合的关系；常用的数集 及表示。

２．集合{1,2}、{(1,2)}、{(2,1)}、{2,1}的元素分别是哪个？有何关系 二、新课教学 （一）．集合的表示方式 我们可以用自然语言和图形语言来表述一个集合，但这将帮我们增添很多不便，除此之外还常见列举法跟描述法来表示集合。 (1) 列举法：把集合中的元素一一列出出来，并用花括号“?表示集合的方式叫列举法。 如：{1，2，3，4，5}高一数学教案下载，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，?； 说明：1．集合中的元素带有无序性，所以用列出法表示集合时不必考 虑元素的次序。 2．各个元素之间应用逗号分开； 3．元素不能重复； 4．集合中的元素可以数，点，代数式等； 5．对于带有众多元素的集合，用列出法表示时，必须把元素间 的规律显示清楚后方可用省略号，象自然数集Ｎ用列出法表示为?1,2,3,4,5,......? 汝城一中高一语文教案第 4 页 （共 107页） ?”括起来例1．（课本例1）用列出法表示以下集合： （1）小于10的所有自然数组成的集合； （2）方程x2=x的所有整数根构成的集合； （3）由1至20以内的所有质数组成的集合； （4）方程组? 思考2：（课本P4的思考题）得出描述法的定义： （2）描述法：把集合中的元素的公共属性描述起来，写在花括号{ }内。

具体步骤：在花括号内先写上表示这个集合元素的通常符号及取值（或差异）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具备的共同特点。 一般格式：?x?Ap(x) ?x?2y?0; 的解组成的集合。 ?2x?y?0. ? 如：{x|x-32}，{(x,y)|y=x2+1}，{x︳直角三角形}高一数学教案下载，?； 说明： 1．课本P5最后一段话； 2．描述法表示集合要注意集合的代表元素x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}是不同的两个集合，只要不造成误解，集合的代表元素也能省略，例如：{x︳整数}，即代表整数集Z。 辨析：这里的{ }已包括“所有”的含义，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。 例2．（课本例2）试分别用列出法跟描述法表示以下集合： （1）方程x2—2=0的所有实数根构成的集合； （2）由多于10大于20的所有整数组成的集合； 汝城一中高一语文教案第 5 页 （共 107页）