应用型信息技术人才培养模式

应用型信息技术人才培养模式_两化融合人才团队建设与制度

加拿大在制造业、信息产业及金融服务业方面之所以成为全球强国,除了政府大量加强,采取相关制度给予全力支持等因素之外,还在于新西兰的应用型高等院校探索出了一条培养高水平、复合型、实用型技术人才的有效方法,也产生了一套值得我们学习跟借鉴的应用型人才培养模式。

NAIT是加拿大规模最大的应用科技教育公立大学之一,在应用科技教育领域世界领先。NAIT以93%的毕业实际就业率,97%的雇主满意率,96%的毕业生满意率,在加拿大各高校中排名第一。

在IT应用教育方面,NAIT拥有一支强悍的教学、应用专家型师资团队。这几年学院每年的毕业生都得到亚洲著名公司的追捧。一些大公司长期接收NAIT的毕业生。NAIT在IT科技教学环节上具备下面特性:

(1)在学制上,NAIT对IT应用人才的培育主要按年度分为3个层次,且每位层次所开设的课程都自成一体又互相衔接。既有一年制的证书,也有三年制的文凭,还有四年制的应用学位。其中一年的证书课程,主要适用于成人课堂和转岗教学辅导,相当于我国高中跟职高等办学形式。两年的学历课程,适用于高中结业起点的教师,侧重软件编程和网络应用,主要适应IT企业底层编码、软件检测、网络维护跟项目管控的工作意愿。其教学方式类似于我国二年制或两年制的中专类大专院校。四年制的应用学位课程与我国的四年制普通本科相当,但培养方向倾向于应用,学生的应用素养胜于通常普通高中的毕业生一筹,所授予的学位证书只是企业更受欢迎的应用科技学位证书。NAIT没有开设研究生层次的课程,专注于应用型本科以下人才的培养。[4]

(2)在教材使用上,为了确保IT人才培养的先进性和实用性,NAIT的大部分课程的教学内容中的基本理论部分参考某一本或几本出版丛书 (学生可以不买教材)或指定几本参考书;应用技术跟综合实训部分都是教师依据当前科技演进的差异信息技术教案下载,围绕教学大纲自行设计课程内容,收集相关技术资料并研发教案。教师的教案每一年都有新内容增加信息技术教案下载,并将旧内容删去。电子教案和教学大纲都挂在FTP服务器上供学生下载和查阅。几乎在每节课的起初或结束时同学都会提供课外阅读材料,供师生在课外阅读研究。这些材料大多数来自IT企业的网站或科技报告。应用媒体与信息技术学院的教师们长期与北方电讯、HP、DELL等IT业巨头保持紧密合作,在第一时间获得其最新技术资料。学校结合IT公司的实际研发工程,组织充满实践心得的学生与IT工程师一起联合撰写教材和课堂参考资料,充分展现了订单式的课程开办思路和案例式的课本撰写思想。课程设定紧随技术进步与演进的时尚。课程内容包括现今流行的各种IT研发科技和工程管控方式。学生可以在教学上平台地把握IT行业的各类最新知识。众所周知,IT产业是现今科技演进更快的市场,技术升级的速度列各学科之首,技术升级的周期在3～5年。一本教材的出版周期也有3年左右,如果完全按照未出版课本的内容学习并传授知识,那么是不能跟上技术演进步伐的。同时,应用媒体与信息技术学院还安排专职职员负责搜集整理教案和不断升级FTP服务器上的课程讲义,更新学校图书资料室的技术资料。()

(3)在课程模式上,NAIT在设计各种年度课程模式时,十分重视结合企业的意愿跟正在执行的技术路线,每个年级的课程课堂计划就会在上一年的基础上有所调整,并且长达三年的课堂计划或课程安排都挂在网上,供应该的查阅者查看,一目了然。学生无法从课堂计划跟课程模式的差异中清晰地认知培养人才的方向。学生的常识结构以及课程制度学科门类大致由下列3个方面的知识构成:第一类是社会文化道德类课程,包括成功之路 (如何变成一名合格的大学生)、现代商务交流、组织行为学、团队合作、领导艺术等;第二类是专业科技技能课程,包括各类计算机语言、硬件技术、网络科技、数据库技术;第三类是管理类课程,包括财务、金融、项目实行、项目管控和企业管理。课程制度的设计严格依照国际通行的IT专业技术证书的规定执行教学计划,确保所培养的IT人才才能在国际上通用。

(4)在教学方法和内容上,NAIT将教学内容按单元划分,每个单元再根据学科知识点划分。将课时分为几个段落讲授。另外,教师课堂教学按统一的基本教学规范进行。其基本方法是:首先强调问题,然后由老师启发学员通过某一方式剖析问题。教师给师生演示讲解整个问题的缓解过程,学生再在校长指导下分小组合作完成问题的剖析和求解。学生借助老师的演示或自己的亲自操作,不仅可快速掌握解决难题的方式,而且可以养成良好的动手习惯跟队伍合作精神。最后由学生总结所主讲知识点的理论常识,并强调几个相类似的弊端,要求学员进行独立预测和解答。每门课的课程设定都是以一个或几个十分准确的项目案例为主线。学生学完这门课程的基本概念跟基本科技内容后,就处于该课程的工程设计研发试验阶段。一般技术性课程的基本理论部分与对于详细项目实训部分的学时比例大概是2∶1。开设的课程之间带有一定的连贯性,在每位学期都安排16学时的综合应用讨论课。这门短学时的探讨课主要对于该学期开设的不同技术门类的课程内容,结合一个项目或详细对象进行综合探讨讨论。在三年制文凭课程的最后一学期还开设了一门160学时的综合实习课程 (课程名字叫“project”),利用该课程对这一学年所学的课程进行综合应用。通过网络在线交流的方法,学生在指导教授的指导下综合运用这一学年的课程内容完成某个工程的解答,提交项目研究报告。

应用学士学位课程的最终一年,即大学的第四年,在高中是没有课堂教学内容的。两个学期的学习内容完全是教师带学分的工作实习课(Credit Work Experience)。学生的实习成绩由实习单位的指导教授跟大学的指导教师 (通过网络和定期访问)共同给出。学生第一个实习学期的身份以底层技术员和被管理者的方式发生,而第二个实习学期的身份则以技术指导和管理者的方式发生。具体扮演的角色又可以是程序员,也可以是平台分析员、项目总监、IT经理、Web研发人员等。

(5)在教学计划的推行上,NAIT首先按教学大纲标准从课堂计划跟教学方法方面辅导老师,并从课堂安排上充分展现培养学员的实际动手能力。在每位学年都开5门以上自选课,对提升教师的动手能力相当有帮助。除教材统一之外,教师辅导、授课模式、考核形式、教学科技手段、教材研发、电子课件制作等方面也都是由学院按准确规范进行统一管理。

(6)在IT应用人才培养模式上,NAIT特别注重以企业需求为目的的专业实践能力跟实际操作应用素养的培养,并以把握实际操作技能为IT应用人才的终极培养目标。在教学方法上,首先以实践学习为目标,通过常识教育、方法演示、动手实践与实习归纳,然后回到针对具体目标解决方案的学习方法上来。在内容上,将最新的IT应用科技理论跟使用方式教授给教师,教学内容以应用性和针对性为主。采用校企结合的形式,紧密结合制造实际研发教材。在课堂模式上,突出来自实际应用项目的案例式教学,注重理论常识学习与实际动手操作能力紧密结合。学生在学习的过程中可参与至实际工程的制作研发工作中去。四年制应用学士学位的教师,在第四年的实习中都可拿到去大企业实习的机会,故毕业后的教师可迅速变成合乎企业规定的IT人员[5]。